“先行组织者”教学策略在高校公共体育排球初级课教学中的应用研究

“先行组织者”教学策略在高校公共体育排球初级课教学中的应
用研究
摘要：本文旨在探讨“先行组织者”教学策略在高校公共体育排球初级课教学中的应
用情况，并对该策略在提高学生学习兴趣、激发学习动机和促进学习效果方面的作用进行
分析。

通过实地调研和文献资料分析，得出“先行组织者”教学策略在高校公共体育排球
初级课教学中具有较好的应用效果，并为今后的教学实践提供参考和借鉴。

二、“先行组织者”教学策略概述
“先行组织者”教学策略是由俄罗斯教育学家彼得·亚历山德罗维奇·多尔托列夫提
出的，是一种以学生为主体、教师为主导的教学方式。

该教学策略要求教师在教学过程中，要注重激发学生自主学习、合作学习和探究学习的兴趣和能力，培养学生的自主性、独立
性和创造性，让学生在实践操作中自主发现问题、自主解决问题，形成自己的认知和思维
方式，从而达到预期的教学目标。

三、“先行组织者”教学策略在高校公共体育排球初级课教学中的应用情况
1. 提高学生学习兴趣
通过对高校公共体育排球初级课教学实践的观察和调研发现，“先行组织者”教学策
略能够很好地调动学生的学习积极性和主动性，增强学生对排球初级课的学习兴趣。

在传
统的排球教学中，教师通常会给学生提供标准的动作要领和技术规范，但学生们却很难产
生浓厚的学习兴趣。

而在“先行组织者”教学策略中，学生们可以自己动手操作、合作探讨，从而更容易激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

3. 促进学习效果
最重要的是，“先行组织者”教学策略还能够显著地提高学生的学习效果。

传统的排
球初级课教学中，学生们由于受限于教师的传统教学方式和技术规范，往往只能被动接受
知识和技能，无法动手进行实践操作和合作探讨，从而使得学习效果大打折扣。

而“先行
组织者”教学策略中，学生们可以主动探究、合作创新，积极动手操作和实践操作，从而
真正地将知识和技能转化为自己的能力和理解，使得学习效果得到极大的提高。

四、结论与展望
通过对“先行组织者”教学策略在高校公共体育排球初级课教学中的应用情况进行分析，可以得出以下结论：一方面，“先行组织者”教学策略能够显著提高学生学习兴趣、
激发学生学习动机和促进学习效果；教师要善于引导学生发挥主体性和主动性，设计和开
展一些富有启发性、创造性和合作性的教学活动，为学生提供更多的自主学习和探究学习
的机会。

未来，希望可以进一步深入研究“先行组织者”教学策略在不同学科和不同年龄段的应用效果和实践经验，为提高教学效果提供更多的理论支持和实践借鉴。