语文A版三年级下册教学计划

教学计划
学情分析：
我们班共有学生79 人，在经过了两年半的语文学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，学生对学习语文有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中去。

大部分学生课堂上积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法识记生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。

很多的孩子都喜欢上了阅读，养成了一个比较好的阅读的习惯。

写话的兴趣逐渐在浓厚，很多孩子看到自己的作品被老师在班上朗读，对自己充满了信心。

但也有几个学生接受起来较慢，学习困难较大，而这些孩子的家长也往往没有时间没有能力辅导孩子的学习。

本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯，重视培养学生习作的兴趣和自主学习的能力。

针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。

课外主要是阅读量的增加，和有效阅读。

在学生的作业常规，课堂常规上也要严抓不放。

教材分析：
本册课本主要由“八个版块”组成、每个版块由课文和语文乐园组成。

1、关于课文
一是文化性。

即所选的每一篇教材具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。

每个版块都有一个主题：第一版块是写大自然，第二版块写有关理想和树立信心，第三版块有是写景物的，第四版块以革命故事为主，第五版块是介绍科学知识的，第六版块是关于友谊的，第七版块是写人物，第八版块是关于求学的。

全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。

思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。

二是时代性。

即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。

如本册中选入的几篇课文，《我的家在月亮上》等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。

三是审美性。

即追求选文的美育价值。

从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。

再有，每篇课文编有思考题。

主要是朗读，默读，背诵以及理解课文内容的思考题，以及课外积累和收集的题目。

使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。

2、关于语文乐园
语文乐园与上册相同仍由有趣的汉字、词语超市、读读填填或背背（读一读，找一找）写字板、阅读欣赏、语文生活、我写毛笔字和习作组成。

“有趣的汉字和词语超市”主要是一些字词句方面的练习，注重综合性和实践性，有利于激发孩子的学习兴趣。

“写字”是关于汉字书写的归类练习。

“读读背背”主要安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的内在联系编写成语歌，让学生记诵；二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联、知识小品等。

意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。

“阅读欣赏和语文生活”则强调交际
活动的情境性和互动性，为写作提供了素材和思路教材。

总之语文乐园的设计体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。

3、关于习作
本册习作安排在每个乐园后共8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。

教学目标
1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的写钢笔字的方法；培养写毛笔字的习惯和积极发言、专心倾听的习惯。

（2）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（3）培养勤查字典，主动识字的习惯。

（4）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

（5）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

2、识字写字。

（1）准确认读个生字。

（2）能按笔顺正确书写，默写生字个生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、阅读。

（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

4、习作。

（1）留心观察周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

（3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。

教学措施
1、重视写字的指导。

除了在课堂教学中注意把识字和写字紧密联系外，还要靠经常不断地练习提高写字技能。

2、词汇教学包括对词语的理解、积累、运用。

教学重点是积累词语。

要培养学生结合语言环境、联系生活实际理解词语的能力。

3、继续重视词句训练。

要侧重抓对重点词句、含义深刻词语的理解。

要使学生逐步学会查字典，联系语言环境、联系生活实际理解词语，重视词句的积累。

要鼓励学生自觉地摘抄好词佳句，加强语言的积累。

并在此基础上要求在阅读中，把一句句话分清楚，建立句的概念；对于重点句和比较难懂的句子，能结合上下文理解它的意思，为读懂一段话打下基础。

在教学中，对一些含义深刻、学生难以理解的词和句，教师要做必要的指导和讲解。

4、加强预习的指导。

本册的预习应侧重在于读准字音、理解词句上。

初读课文，读准字音；借助字典和联系课文的语言环境自学生字新词。

在布置和检查的预习时，加强对预习的指导，教给学生理解字词的方法。

开始预习安排在课上，学生初步掌握方法后可以在课下进行。

5、渗透阅读学习重点。

“多读多想，读通课文”“重视语言积累”“理解重点词句”这三个学习重点，是侧重于学习怎样阅读、教给学习方法，为写作文打基础。

教师在讲读教学中，要有意识地渗透上述内容，教给学习方法。

6、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。