小学音乐欣赏教学策略研究结题研究报告

《小学音乐欣赏教学策略研究》结题研究报
告
一、课题概述
（一）课题提出缘由
贝多芬说：“音乐是比一切聪慧，一切哲学更高的启发”。

这充分说明了音乐具有壮大的直接触动人的灵魂的感染力量。

音乐不仅作为思想的载体，而且还能够直接作用于人的心理及情感世界，令人产生一种独特的审美体验，慢慢具有必然的审美能力。

音乐欣赏教学确实是培育学生审美能力和高贵情操的重要途径之一，它有助于扩大学生音乐文化视野，增进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、制造和艺术审美的能力。

小学音乐欣赏教学是艺术教育的一个门类，艺术教育对社会的进展有着极为重要的作用。

不管是西方的柏拉图仍是中国的孔夫子，都知道音乐是教育的重要组成部份，是实施素养教育专门是培育学生艺术素养的要紧途径。

通过音乐教育对学生进行审美教育，培育学生具有感受美、欣赏美、表现美、制造美的能力，使他们成为一个有艺术修养的人。

但是，现今的音乐教学状况却不容乐观，由于受到传统学科教育体系的阻碍，在咱们的课堂教学中，欣赏教学尚未受到足够的重视，还处于可有可无的地位。

许多教师以为那些世界名曲关于小学生来讲太复杂太深奥，学生听不懂也不感爱好。

音乐教学只要把歌唱唱好就好了；而有的教师那么尚未找到真正“适合”学生欣赏音乐的好的教学方式，他们以为音乐欣赏确实是让学生听音乐，让学生一遍一遍的机械地听，破坏了学生对原先对音乐的爱好，更不用谈培育学生审美
能力和良好品格修养了。

据调查资料显示；目前小学欣赏教学表现于聆听参与；节拍参与；体态律动与舞蹈设计；乐器演奏参与等欣赏活动中，而且这些活动又不是人人能够驾驭，各个都做取得位很完善，尚未深化，没有达到真正帮忙学生内化到情感层面。

咱们的欣赏应该达到三个层面，美感时期，至善时期、至纯时期，欣赏为学生内化情感学做人。

而现状不能知足欣赏教学的需要，专门是在课改背景下，更需要增强和改良欣赏教学，做到既有形式又有内容，形式为内容效劳，内容为主题效劳，最后达到内化学生心灵。

再者，美国哈佛大学柏金斯教授将智力表示为：智力＋策略＋内容知识。

而同一个班级的学生在智力和基础知识方面可不能有太大的不同。

显然，策略是阻碍智力的要紧因素之一。

一样，教师的教学方式与教学成效也是如此，关键在于教师的教学策略是不是合乎学生的需要。

为此，咱们提出：“小学音乐欣赏课教学策略的研究”课题，想以此来增进咱们的音乐欣赏教学，培育学生对音乐作品的爱好，提高学生欣赏音乐的能力。

（二）课题研究的目的、意义：
一、理论意义：
1）制造一个适合小学音乐欣赏教学的大体方式，提高教学成效，填补欣赏教学“唱”“演”“奏”“动”的空缺。

2）本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平效劳，为北京市小学音乐教学进展提供依据。

3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方式，提高教学的实效性提供了保障．
二、实践意义：
1）符合学生的熟悉规律--反复性：音乐欣赏教学的反复性是由音
乐的这种特性所决定的。

音乐是时刻的艺术，它稍纵即逝，只有经历才能抓住它，而经历最有效的方式是反复，对音乐的情感体验和明白得不是一次完成的，要通过不断深化的进程，必需进行反复欣赏。

常规体会告知咱们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐的熟悉愈来愈深刻；教学时刻不允许咱们有更多的时刻去听，只好选择最有效的方式---边听边唱。

即解决了实际问题，又收到比较好的成效；比光听还好,“唱”加入了二度制造，学生会即刻感受、明白得、经历，会减少周期，提高效率。

2）强调以生为本，动静结合，学生参与。

符合心理与年龄特点，听唱融合符合音乐韵律的特性。

3）提倡整合的原那么：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、
讲义、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。

《苏》教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏知道音乐，这是审美修养的大体标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。

”
（三）概念的界定
“音乐欣赏教学”主若是通过聆听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使学生充分感受，体验蕴涵于音乐形式中的美和丰硕的情感，为音乐所表达的情感或情境所吸引，并通过参与、体验、表现、和制造活动与音乐产生强烈的情感共鸣，从而陶冶性情，完善人格。

二、本课题研究的目标与内容
课题研究目标：
1、本课题旨在以音乐欣赏活动为载体，通过挖掘课内、课外的学习契机，调动学生多种感官参与音乐欣赏活动，使咱们的学生能踊跃主动的成为音乐学习的参与者，制造者。

让学生真正成为音乐欣赏的主体
二、探讨出符合中年级学生年龄认知特点的欣赏教学策略，培育学生欣赏音乐的爱好，提升音乐课堂效率。

3、培育学生良好的音乐欣赏适应，提高学生的音乐审美表现能力和综合的音乐素养。

研究内容：
1、通过调查研究，对本校教师在新课程实施中的音乐课堂进行
研究，探讨改善教学行为，方式方式或模式。

2、探讨新课程背景下音乐欣赏教学的内涵，特点，提炼出与新
课程实施相匹配的音乐欣赏教学的新的模式或策略。

3、深切分析音乐欣赏课现态所存在的问题，和问题存在的缘故，
踊跃探讨音乐欣赏课的大体课型。

4、认真探讨和实践音乐欣赏课堂教学中多种感官参与的教学行
为，开辟并提升已有的欣赏形式，使之变成预期的五种方式1）聆听参与，2）节拍参与；3）体态律动与舞蹈设计；4）乐器演奏参与；5）听唱结合。

总之，音乐是一门既有技术性，又有整体性、审美性的学科。

音乐欣赏是实践性极强的分支，它是一种制造性的实践活动，将音乐欣赏作为教育的重要手腕，起到培育和进展人的想象力、制造力的重要作用。

同时，实践又是有效联结音乐欣赏“教”与“学”的桥梁，实
现音乐理论与艺术实践的统一，理性与感性的统一，更符合音乐艺术极强的制造性的特点，因此，此课题将达到预期的目标！
三、课题研究的要紧方法
一、文献资料法。

查阅相关资料，参考或直接应用相关功效，进行综合分析，寻求理论和实践创新。

二、调查研究法。

在课题实施时期，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生了解课题实施成效，并依照结果及时调整研究的方式。

3、行动研究法。

通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定诞生活化教学的具体打算，开展实践与研究，并在不断研究的进程中修正、完善，以提高生活化教学的有效性。

4、案例研究法。

通过对教学实践中碰到的困惑进行真实的记录、分析和研究，寻觅规律或产生问题的本源，进而寻求解决问题或改良工作的方式。

五、体会总结法。

课题实施进程中，依照研究的重点，总结研究的得失。

四、课题研究对象
五、课题组成员与分工
课题总负责人
负责课题材料整理
负责课堂教学实验研究
负责课堂教学实验研究
负责教学策略理论研究
负责教学策略理论研究
六、课题研究的要紧进程：
第一时期：前期预备时期（＃＃年11月---＃＃年 5月）
查阅相关资料，学习有关理论，搜集整理欣赏教学方式。

了解音乐欣赏课现状，分析存在的问题，组建课题组，初步形成课题方案。

第二时期：实施时期（＃＃年5月—＃＃年1月）
课题研究全面展开，课题深切实施。

积存资料并完成时期性研究报告，组织中期功效交流会，找出存在的问题与解决的方式。

第三时期: 总结验证(＃＃年1月—＃＃年6月)
通过研讨，剖析，验证，评估，慢慢完善研究功效。

小学音乐欣赏课教学模式功效推行.
具体研究情形：
（1）深切调查制定方案
课题研究初期，咱们对部份年级的学生进行有关音乐欣赏课堂教学的问卷调查；问卷调查统计如下：
生占有36%，在喜爱中外乐曲类型的选择上没有专门大的差距，大部份学生喜爱上有多种感官参与的课，可是真正能做到的教师少之又少。

通过测试和调查后，我发觉学生在欣赏课学习上存在很多问题：如（1）缺乏上欣赏课的爱好，感觉单一的聆听音乐形式枯燥乏味。

（2）缺乏音乐欣赏的教学环境，未养成良好聆听音乐的适应。

（3）学生不能真正地参与到课堂中来，
做完这次调查，咱们又组织了一次中高年级学生进行专题讨论“我心中理想的音乐欣赏课”。

通过两次调查，咱们发觉“教师讲，学生听”这种被动的学习方式，不受学生欢迎，他们都希望有一个自主参与﹑探讨的空间。

由此，咱们一致以为：咱们研究的课题符合学生的心理需要，遵循了学生认知的规律，是可行的。

于是咱们制定了具体可行的《实施方案》，论述课题研究的理论与实践背景，明确了课题
研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组和指导小组，组建了实验教师队伍，踊跃筹措课题研究经费，筹措了课题研究经费，使课题研究扎实深切地开展起来。

（2）理论学习转变观念。

观念是行为的先导。

在研究进程中，咱们面对个别教师思想陈腐、素养偏低等现实问题，坚持以教育科研为先导，以行政治理为保证，以学校为主阵地，通过开展专题培训、反思实践、行动研究等形式，开展教师综合素养培训，从转变与更新教育观念、提高职业道德修养、提高教育教学质量、把握与应用现代教育技术、培育与提高音乐教育科研能力和音乐鉴赏能力培育与音乐课堂把握等几个方面对培训模式进行探讨，促使全部教师的教育思想、教育观念、知识和技术不断取得增新、补充、拓展和提高，慢慢探讨出一套旨在提高教师综合素养的培训模式，总结提炼出了一些行之有效的培训策略和教师工作考查方法，造就了一支思想新、素养高、能力强的音乐教师队伍。

因此，咱们针对课题，对《基础教育课程改革纲要》《新课程需要什么样的教学观念》《教师角色和教学行为》及《音乐课程标准解读》等进行了学习，并通过组织教师学习相关材料、理论专著，在学习中专门做到了以下两点：1.学习与反思。

2.座谈与交流。

课题组每一个月都要举行一次沙龙座谈活动。

在会上，课题组成员各抒己见，有的交流自己学习的心得，有的把自己在实践中碰到的某个问题，显现的某种现象与大伙儿一路分析﹑反思，探讨解决策略。

安排调整下时期的任务。

另外，我校课题组还专门邀请专家来作专题讲座，外出观摩学习，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，课题研究时期的10年3月至今，我课题组成员前后6次外出学习；共接待了兄弟学校的参观
学习活动5次，获取得校人员的普遍好评。

山东省教研室音乐教研员李东教师专门来我校对音乐教学工作及课题研究进行了指导，并给予了充分确信和较好的评判。

（3）健全机制确保实施
为了确保课题研究的顺利开展，咱们将课题研究列入学校的工作打算，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，接着咱们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还成立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与治理上确保课题的研究质量。

另外，课题组遵循学校课题治理的要求，制定了研究活动的制度，如“理论自修”“每一个月一节研究课”“每一个月沙龙座谈”﹑“教学案例”“每学期要有一篇论文”“反思”等等。

健全的组织机构﹑明确的课题研究制度就使咱们的研究依照打算，有条不紊地进行。

（4）教研科研，相辅相成
首先，抓好集体备课活动：根据学校的教学工作部署，每学期要求课题教师围绕研究课题每月两次开展集体备课，并做到“四定”，即定地址、按时刻、定内容、定中心发言人，作好中心发言。

要求人人参与，人人发表意见，对音乐教材的“重、难、关”进行认真的教材分析、统一处置。

第二，确信自己的实验课课题，并把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来；对照课题方案，改革教学进程，认真上好实验课。

另外，抓“送出去，请进来”工作:外出听课：每学期，咱们课题组只要一有机遇都要组织外出听课活动，以提高教师的教研能力，如咱们课题组中四位教师
参加了＃＃市音乐年会，研究会，三位教师参加了山东省音乐研讨会，三位教师参加了山东省音乐教学优质课和大体功竞赛的学习。

请省教研室李东教师到我校指导课题工作，请齐鲁名师胡艳芝教师到我校讲座等。

七、研究功效
两年来，本课题在上级领导、专家的关切与指导下，通过全部成员的潜心研究，踊跃探讨，认真执教，我校小学音乐欣赏教学策略的研究即将结题。

咱们对实验班的学生在学习爱好﹑学习适应和学习能力等方面进行了调查和测评，并与一般班进行对照比较，同时咱们也对参加研究的教师做实验前后的比较，以为，本课题已达到了研究目标，取得了令人中意的成绩。

（一）.转变了教师的角色观，充分发挥教师的主导作用。

通过本课题的研究，教师的教育理念取得了更新，课题组成员实现了从“教师”到“导师”；从“独奏者”到“伴奏者”；从“教书匠”到“研究员”的转变，同时教师的教育教学理论水平和业务能力有了较大的提高。

近两年来，课题组成员学习的理论有一百多篇，并写了许多学习心得和案例反思，上了三十多节研究课，学校有多人次在各类教学竞赛中获奖。

十多篇论文在国家、省、市、区论文评比中获奖或在刊物上发表。

（二）转变了学生的学习方式，充分表现学生的主体地位。

探讨式课堂教学结构中的每一个环节都是全部学生参与教学活动的，也是学生参与知识的探讨﹑获取的全进程。

在音乐欣赏的进程
中充分调动各类感官参与，不单单是聆听参与还有节拍参与、体态参与、乐器参与、歌唱的参与。

学生真正成了学习音乐的主人。

此刻实验班的学生在课堂上个个成了踊跃参与，敢干再现、乐于制造的音乐参与者，探讨者、学习者。

学生们学习音乐的爱好明显提高。

（三）探讨并验证了“五参与”的教学策略，音乐课堂充满活力达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，咱们能够在其中体验人类制造音乐的一起情感。

”音乐新课标明确指出“音乐欣赏教学应采纳多种形式引导学生踊跃参与音乐体验，鼓舞学生对所听音乐有独立的感受和观点。

通过实验探讨并验证了一套符合学生生理心理特点的“五参与”的教学策略：
一、聆听参与
聆听参与昌最要紧的方式。

音乐是听觉艺术，音乐欣赏的一切实践都须依托于听觉，听，是音乐艺术最大体的特点。

这种的“听”需要更高层次的心理活动，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，提倡“以音乐为本，从音响动身，以听赏为主”的教学理念，将学生从本来对音乐无心识的“听”进入对音乐的成心识的听，每一位学生都能够成为音乐的欣赏者。

在听的进程中教师应该注意注意以下两点：
（１）激发想象。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。

咱们强调让学生依照自己的明白得去欣赏音乐，而不去束缚学生的思维。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每一个人的思维方式和观点是不同的。

想象
是思维的翅膀，只有通过想象思维才能取得锻炼，它是感知和明白得音乐作品的基础。

（2）促使移情。

所谓移情确实是情感渗透。

音乐欣赏中的移情确实是通过由音乐及人、由人及音乐的途径，关注音乐内涵，强化音乐的力量，净化人的心灵，提高人的精神境遇。

如在欣赏女声独唱《可怜的秋香》时，学生通过聆听，产生了同情身处旧社会的秋香不幸遭遇的情绪，进而对自己处在新社会的学习生活感到幸福并知道珍爱，发挥了音乐壮大的思想教育力量。

二、节拍参与
表现节拍是一种简单、有效的方式，学生将自己关于乐曲的情绪体验化抽象为具象，能够轻松、完整地表达出对乐曲的整体感受与明白得。

3、乐器演奏参与
随音乐演奏，最简单的确实是打强拍或固定节拍型，学生能够分组用不同的冲击乐器演奏不同的节拍，如此就能够够形成合奏。

4、体态律动与舞蹈设计
低年级学生活泼好动，语言表达能力有限，律动和舞蹈是他们喜爱的方式之一。

学生在律动中感受乐曲的的情绪与节拍，想象力取得激发。

学生既感到有趣又会有一种成绩感，而且在不知不觉中培育了良好的节拍感，学生的听觉、感知、技术等方面取得综合进展。

5、歌唱的参与
“听唱结合”改变了传统欣赏教学中，以单一聆听音乐为主的陈腐的教学方式和方式。

咱们明白，耳朵听是第一感受，它仅是感官
上浅层次的参与，要想真正内化感受必需引入唱，“听唱结合”真正入心，是全面的感受与提升。

由于教材中涉及到欣赏的内容很多，就需要咱们把握教材，进行分类，融入听唱结合。

（1）声乐作品——聆听中跟唱歌词。

（2）将民歌、名曲的曲调编配歌词。

如，《哨子与小狗》轻松活动的旋律我配发简单明了的歌词，让学生边唱歌边演出，小孩们乐此不疲。

（3）器乐作品——聆听中哼唱主题。

如德沃夏克的《新世界交响曲》，曲调简练而富有代表性，可让学生在熟悉的基础上哼唱，以此强化学生对乐曲的感受与明白得。

对教师和学生而言，课堂教学第一是他们生命活力和生命价值的表现；课堂教学进程中，教师的重要职责之一确实是激活和引导，学生是在自己主动踊跃的全方面参与的活动中学习了音乐。

在整个实验进程中，咱们强调学生的主体地位，强调学生主体参与下的自主、合作、体验、制造表现。

在咱们的课堂上，教师尊重学生的人格进展，充分调动学生的自主学习的踊跃性，他们或独立乐器演奏，或合作表现歌曲，学生的参与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性取得了张扬，课堂生命活力取得了焕发，课堂教学慢慢呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想摸样。

（四）调动了学生欣赏音乐的爱好，提升音乐课堂效率。

通过近两年的实验，学生们对音乐欣赏产生了浓厚的爱好，在课堂上学生们对音乐的专注力有了明显的提高，能够用多种方式来感受
和体验音乐，初步养成了必然聆听音乐的适应和方式。

如研究前后调查问卷的对照表：
再如：实验班与非实验班的对照表：
因此说，本课题的研究，有利于培育学生良好的音乐欣赏适应，提高学生的音乐审美表现能力和综合的音乐素养。

如：我所教授的四年级学生成了我校合唱队的骨干队伍，音乐演出、声乐竞赛在我校艺术节中表现突出，多名学生在各级竞赛中获奖，如四四班庄新宇、范金宇在区艺术节中获一等奖，四三班季泳含、苏子伊在市才艺竞赛中获一等奖等，四一班队四年组取得全校评比的最正确才艺奖等。

另外.通过实验形成了自己典型的欣赏案例，书写实验方案，积存多篇教学随笔和教学反思，撰写有关科研课题的论文。

由于方法得力，该课题研究取得了丰硕的功效和显著成效。

在理论研究方面，咱们初步研究出了“五参与”的音乐欣赏教学策略。

在实践成效方面，课题组成员的综合素养取得大幅度提升，课题组中有三篇论文在国家级、省、市级报刊上发表，十几篇论文在各级评比中获奖；四位教师获市教学能手、教学新秀称号，二位获区教学新秀，一名获“＃＃名师”称号，二位教师获国家级等优秀辅导教师奖;四位教师在省、市级优质课、大体功评选中获一、二等奖;三位教师获市、区级教学成绩奖……同时，课题研究增进了教育教学质量的大幅
度提高，近两年前后有几十名学生获各级音乐竞赛的奖项，多位学生成为在中考中成为音乐艺术考生。

八、对课题研究的反思
一、培育学生的音乐欣赏能力，和积存学生们音乐鉴赏的体会是需要一个长时期的进程，因此咱们不能仅仅停留在课堂上，咱们更多应该发挥学生们的学习主动性，发挥家长的主动性，在多方面去营造学习音乐的气氛，让小孩们真正成为学习音乐的制造者。

2、由于班级有部份学生在校外学习乐器或声乐，与没有在外学过音乐的同窗造成了音乐表现能力及音乐欣赏水平的差距，如何减少这种差距，由于课题只有一年研究时刻的限制，如何面对个性不同来总结出针对性强，而有效的教学策略还有待于咱们进一步深化的研究，这也是我尔后研究的方向。

在咱们的研究中也存在一些问题，如个别成员尚未养成勤试探、勤动笔的好适应，不能及时把研究的成功体会进行梳理总结；还缺少专家给咱们做高层次的指导和点拨；好的体会提升不到必然的理论高度，理论水平还有等增强，更深切地学习仍是咱们每一个人都要尽力的方向。

参考文献：
1、叶澜：《让生命焕发诞生命活动》教学科学出版社，＃＃年10月
2、藤田昌士《学生的学校参与与教学》明治图书1996年版
3、赵宋光《音乐教育心理学》，上海音乐出版社，2003年。