19.我们家的男子汉导学案

19 我们家的男子汉
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“徽、绪”等生字。

(2)练习快速、正确地阅读课文,学习本文幽默风趣的细节描写。

2.过程与方法
粗读理清结构,精读重点语段,感悟文中蕴含的思想感情。

3.情感与价值
理解“男子汉”的含义,培养学生争做男子汉的信心和勇气和敢于面对挑战的思想意识。

【教学重点】
体会“男子汉”逐渐成熟,独立自主,刚强的性格特征。

【教学难点】
通过细致地观察和描写来表现人物的性格特征。

【教学准备】
学生:熟读课文,圈画不认识的字、词。

教师: 1.查看学生预习情况,了解学情。

2.准备课件。

教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课
你们心中的男子汉是什么样子的?你能用几个词语概括一下男子汉的可贵之
处吗?
生:顶天立地、敢作敢当、正直无私、胸怀宽广……
师:在你的心目中,谁能称得上真正的男子汉呢?请举例说明。

生:岳飞、黄继光、毛泽东……
师:每个人都有自己欣赏的男子汉,他们有着各自不同的气度和风范,不同的品质和性格,可敬可叹。

著名作家王安忆的心目中也有一个男子汉,这节课我们就来认识认识他吧。

二、检查预习情况
1.老师先来检查一下你们的预习情况。

谁来介绍一下作者王安忆?(课件出示王安忆的相关资料。

)
2.检查生字认读情况。

(课件出示:安徽、风靡、和尚、吃荤、倔强、嘱咐、嘹亮、窗框、蹬着、妨碍)
多音字:“强”在课文里面读“jiàng”,组词:倔强;另一个读音是“qiǎng”,组词:勉强;它还有个读音是“qiáng”,组词:坚强。

3.开火车式认读生字。

三、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文,你认为这个男孩是一个怎样的男孩?
生:天真、幼稚、可笑、可爱、沉着、勇敢……
2.小组合作交流,完成自学指导。

(1)作者是为什么把一个几岁的男孩子称作男子汉呢?
(2)课文分为开头语、主体部分、结束语三部分，你能概括各部分的大意吗?
(3)文章的五个小标题有什么特点，这样写法有什么好处？
生汇报:(1)、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。

(2)、开头语：交代写作对象；主体部分：具体描写“我们家的男子汉”；结束语：抒发我从“我们家的男子汉”身上引发的感受。

(3)小标题结构相似，内容简短，有概括和提示段落内容的作用。

四、主体探究
1.现在我们就来品读这篇文章,指名读第一自然段,你知道了什么?
生:作者交代了写作对象,孩子的出生、留在外婆家的原因以及与“我”的关系。

自由读第二自然段,思考:作者是从哪几方面描写小男子汉对事物有着极大
的兴趣的?
生:作者是从小男子汉吃的量多、范围广、有滋味三个方面来写的。

你是从文中哪句话体会出来的?
生:“叫人看了不由得也会嘴馋起来”从侧面写出他吃饭极有滋味。

生:“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟……”句中的“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。

生: 他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经
不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力大。

师小结:所有的细节描写都体现了小男子汉率真的性格特点。

2.现在我们来学习“他对独立的要求”这一部分。

自由读文,从哪句话能读出他想要处处独立?
生自由汇报:
①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。

②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他
显得“沮丧”。

3.对于“小男子汉换橘子水”这一部分描写,你有什么体会?
生:我体会到他对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外
在表现,小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关
爱、赞赏之情。

4.学习“他面对生活挑战的沉着”这一部分。

作者列举的哪些事突出了他的沉着?用自己的语言概括,和同桌说一说。

生汇报:面对进入陌生环境这一挑战,镇静坦然,很快就能适应。

面对不得不回安徽的事实,勇敢地进入车厢,踏上回乡之旅。

小结:文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者生动的描写,以及那生
动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

在文学作品中,要让一个人物形象活生生
地展现在读者面前,就要从人物的不同方面去描写,从人物的外貌、行为、语
言、心理、神态等方面进行描写 。

五、情感升华
“男子汉”不是一个性别上的属性,而是一种精神和品格的体现。

我、作者
和你们的父母,都希望你们,希望我们所有的男孩子都能成为男子汉,都具有
男子汉的可贵品质,成为你们家庭的,乃至我们民族的顶梁柱!
六、布置作业
大家能说一说老师或同学身上的某个言行举止方面的细节吗?随机小练笔,
学生发言展示成果。

【板书设计】
我们家的男子汉{对食物的兴趣 率真爽气
对独立的要求 自主独立面对生活挑战的沉着 沉着勇敢
}男子汉的性格
【教学反思】
[成功之处] 在整体感知这一环节时,我要求学生说出本文与一般课文的
不同,让学生认识小标题,并告诉学生围绕小标题组织材料是写作中常用的一种
方法。

小标题能很快地帮助我们了解每部分的内容。

接着再让学生根据小标题
简要说说对小男孩的了解,学生就能很快地把握文章的主要内容。

[不足之处] 我们应该学习本文作者运用小标题这一独特的写作手法,让
学生边学边练。

想一想:自己身边的谁是男子汉?结合男子汉的表现尝试设计一
些小标题,课后进行读写链接,然后围绕小标题选择相关材料写一段话,学生的
收获肯定会更大的。

19.我们家的男子汉
姓名：小组
问题导学单
学海导航：
《我们家的男子汉》是作家王安忆写孩子成长的一篇叙事散文，讲述了小外甥聪出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地刻画了一个逐步长成的小“男子汉”形象。

课文从中节选了部分内容，展现了一个男孩子的成长。

学习目标：
1、认识“徽，谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。

2、能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。

自主学习：
第一步：课文题目。

1.了解课文题目“我们家的男子汉”，我猜想：__________________________________________________。

2.书读百遍，其义自见。

通过（）遍朗读课文，我把课文读通读顺了。

3.本文的作者是___________，她是_______人，她的长篇小说《________》获茅盾文学奖。

再查找相关资料，了解作者的生平及作品。

第二步：初读课文。

1.我已经认识了这些生字（给家点的字注音）：
徽．章（）谜．语（）嘴唇．（）尚．且（）
荤．菜（）倔强
．．（）叮嘱．（）吩咐．（）
沮．丧（）情绪．（）吭．声（）嘹．亮（）
妨．碍（）轮廓．（）
2.给下列多音字注音并组词。

强{ 吭{
3.我积累的好词好句：
3．我会理解词语：
爽气：风靡：
恍惚：不约而同：
第三步：再读课文。

（填序号）
本文采用了（）的形式，按照人物的（）组织、安排材料，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个（）的形象。

A.逐步成长的小“男子汉”
B.性格特点
C.小标题
预习的时候我还有这样的疑惑：______________________________________________________ __________________________________________________________________________________
问题生成单
一、初读课文，了解文章的结构，探究下列问题：(学生自由阅读，交流讨论，老师明确)
1、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的看法。

2、课文分为开头语、主体部分、结束语三部分，概括各部分的内容大意。

3、文章的五个小标题有什么特点，这样写法有什么好处？
二、重点研读，体会文章重点内容。

(学生自由阅读，交流讨论，老师明确)
【悄悄告诉你】重点研读首先要把握文段的要点。

把握文段的要点，最便捷的方法就是寻找文中的中心句，像选文采用了段首概括的写法，寻找中心句就不费吹灰之力啦。

另外，对比衬托是突显人物性格的常用写法，得留意掌握。

1、现在我们就来品读这篇文章,指名读第一自然段,你知道了什么?
2、自由读第二自然段,思考:作者是从哪几方面描写小男子汉对事物有着极大的兴趣的?
3、在“他对独立的要求”这一部分,从哪句话能读出他想要处处独立?
4、对于“小男子汉换橘子水”这一部分描写,你有什么体会?
5、学习“他面对生活挑战的沉着”这一部分。

作者列举的哪些事突出了他的沉着?用自己的语言概括,和
同桌说一说。

三、品味精妙：下面语句体现了人物怎样的心理、神态或性格，谈谈你的看法。

1、一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

2、挨打时，他总是说：“不痛，不痛。

”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

四、探讨研究，(小组交流：先深情朗读句子 ，再把自己的理解说给同学听，学生交流，谈理解，师评价。

)
1、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。

(用笔圈点勾画，并作赏析。

)
2、学习体会细致的观察和细腻的描写，作者采取了哪些描写的方法，将这样一个四岁的男子汉写的生动形象的？试从文中找出相关的例句体会。

【拓展思维】
文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

问题训练单
1．辨字组词。

2．解释下列词语。

沮丧：________________________________
倔强：________________________________
不堪设想：________________________________
姆（）拇（）
潦（）嘹（）嗫（）蹑（）嚅（）濡（）靡（）糜（）沮（）诅（）徽（）微（）螺（）骡（）
⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩
3．选词填空。

（1）耍起来，眼神都________（A．恍惚 B．迷糊）了，十分逗人。

（2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________（A．滑落B．滚落）下来。

（3）去的那天早晨，他一声不响，很________（A．沉静 B．镇静）地四下打量着。

（4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A．坦然 B．默然）地接受了这个现实，不作任何无效地挣扎。

4．阅读理解。

（一）
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。

一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。

我交给他一角钱。

他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。

我说：“你交上钱，我帮你说好了。

”“不要，不要，我自己说。

”他说。

到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。

我终于忍不住了：“买一包山楂片。

”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。

我有点后悔起来。

后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。

他是一定要自己去的。

假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不去了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。

他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。

一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。

他站在冰箱前头，露出半个脑袋。

营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。

他满头大汗地、耐心地等待着。

我极想走过去帮他叫一声：“同志”，可最后还是忍住了。

1.“他”对买橘子水达到狂热的地步，是因为（）
A．他特别爱喝橘子水。

B．炎热的夏天，喝橘子水有利于解渴防暑。

C．“他”从中享受到独立、自由。

D．“他”认为买橘子水特别好玩。

2.用“____”在文中画出“他”要求独立的表现。

3.吃山楂片为什么“潦草地吃着”，而且“神情有些沮丧”？分析较为合理的是（）
A．山楂片不好吃。

B．为自己忘记而后悔。

C．因为我说了该他说的话。

D．为自己不能独立而自责。

（4）“我”为什么忍住没走过去帮助他？理解较合理的是（）
A．有了上次的经验，不愿自讨没趣。

B．“我”不愿伤害“他”对独立的强烈要求。

C．想让“他”经受生活的磨练，增长才干。

D．想让“他”吃点苦头，接受教训。

（5）不少父母对子女的事包办代替，从选段中作者对待外甥的做法中，你有何感想？
6．简答题。

（1）“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

提问：“小心”反映了他说话时什么样的心态？
（2）他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。

提问：“他”为什么悲哀？这反映了“他”什么样的心理？“我”以后为什么“不去破坏他和那无所不能的爸爸在一起的这种境界了”？。