如何写出有个性的作文

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如何写出有个性的作文
湖南省桂东县沤江中学崔锦遐
摘要：写作文就像穿衣服，穿衣有个性，能吸引人的眼球；写作文有个性，同样也能吸引人的眼球。

那么，如何才能写出有个性的作文呢？教师要引导学生学会观察和积累，能找出事物之间的不同点，用得体的语言和一定的表现手法还原其特点，从而提高学生的写作能力。

关键词：作文教学观察积累个性
语文之所以难教，主要是在写作方面存在一定的困难。

很多时候，我想尽办法教学生写作的方法与技巧，但很多学生还是写不出有新意的作文。

比如，作文题“感谢”，绝大多数学生或写感谢教师，或写感谢父母，只有一个学生写了感谢失败，而其他人都写了感谢朋友。

写感谢教师，不外乎是写自己生病时耽误了功课，教师给自己补功课；很晚了，看见教师房里的灯还亮着，教师还在认真地批改作业，等等。

写感谢父母，无非是写自己生病时，父母无微不至地照顾自己；自己偷懒时，父母耐心地教育，等等。

写感谢朋友，就是在自己失落时，朋友鼓励自己、安慰自己；在自己有困难时，朋友热情帮助自己，等等。

作文几乎是千篇一律，选材没有新意。

由此，我想到了中国特有的一种服饰——
—妈妈装。

在中国，有一种针对中老年妇女设计的服饰，叫“妈妈装”。

这种服饰，基本上是中规中矩的，没有时装那种鲜明的个性和特色。

大多数中国妇女进入中年后，就只穿妈妈装，不再穿时装。

如果哪个中年妇女或老年妇女穿时装，人们会认为“这个人要么是脑子有问题，要么是品行有问题”。

那么，怎么才能让学生的作文由“妈妈装”变成“时装”呢？
一、要让学生养成细心观察、积累素材的习惯
“处处留心皆学问”。

不是学生身边缺少美，而是学生缺少发现美的眼睛，他们对自己身边的人和事漠不关心，缺乏敏锐捕捉信息的习惯。

因此，教师要培养学生观察生活的习惯，引导他们了解身边的人每天都有什么变化，每天的变化又说明了什么问题，自己身边每天都有什么事情发生，事情发生的原因是什么，结果是什么，有什么样的影响，等等。

这些都需要学生仔细观察，并随时记录下来。

比如，“呕心沥血”写诗的李贺，每天清晨太阳刚刚升起时，他就骑着一头瘦弱的驴子，带着一个小书童，背着破烂不堪的锦囊出行，碰到有感想的事情就写下诗句，投入锦囊中，等到晚上回来，他就将素材整合成一首诗。

即便大醉时或吊丧的日子他也这样度过，从不反省这样做给身体带来的不良影响。

他的母亲让婢女拿过锦囊，取出里面的草稿，见稿子很多，就心疼地嗔怪道：“这个孩子要呕出心肝才算完啊!”
如果每个学生都能像李贺那样仔细观察身边的事物，积累素材，写作文时就不会出现千篇一律的现象了。

二、要让学生学会寻找与众不同的信息
学会了观察人和事还远远不够，学生还要能找出身边的人和其他人有什么不同，比较出身边的事与其他类似的事有什么区别。

比如，《伟大的悲剧》一文，写的是英国探险家斯科特等人去南极探险的经历。

他们在寻找南极点时落后于挪威探险队，所以他们是失败者。

可是作者却认为他们是英雄。

试想，挪威探险队先找到南极点，他们理所当然是英雄，可是作者却没着重写挪威探险队。

同是英雄，英雄和英雄之间有什么不同呢？英国探险队虽然在寻找南极点中落败，但他们依旧决定完成任务。

在返
回的途中他们遇（下转23页）
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到了恶劣天气，他们顽强地与严寒搏斗，直到生命的最后一刻。

所以，作者饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件。

写作要善于抓住人和事的特点，这样的文章才能吸引读者眼球。

三、学会把人和事的不同特点用文字还原
教师要引导学生，经过观察、分析、查找、比较，找出人和事的特点之后，采用一定的表现手法，用文字把其特点生动地描绘出来，还原其本来面目。

这样写出来的人和事才不会和别人相同。

比如，《口技》一文中，作者采用正面描写和侧面描写相结合的表现手法，描绘了不同的声响和听众的不同反应，把口技表演者高超的技艺刻画
得惟妙惟肖。

学生要发现事物的特点，并善于描述特点。

这样，出来的文章才会更加有个性。

总之，写作就是要舍弃毫无特色的“妈妈装”，换个性十足的“时装”，使文章更加生动、鲜明、有个性。

参考文献：
[1]陶自奇.海阔凭鱼跃
天高任鸟飞———如何指导学生写出个性话题文[J].科教文汇(下旬),2008(12).
[2]王坤林.指导学生写出有个性的作文[N].江苏教育报,2009-04-13.[3]李春华.引导学生写出有个性的作文[J].写作,2012(9).
[4]刘燕.怎样培养学生写出有个性的作文[N].贵州民族报.2014-12-11.
在指导学生练习时，应认真观察每个学生的练习情况，做好引导和讲解，关注学生的个体差异，确保每个学生的能力都能得到提升。

四、运用表演，巩固教学成果
当学生掌握一定的轮滑技术后，教师可以适当规定一些内容，如正剪、正蛇，通过动作的展示来进一步训练和巩固学生的轮滑技术。

一方面，为学生树立信心，每次练习都是在挑战自我，每一个成功动作的学习过程都是在失败中孕育的，哪怕一百次的失败，只要有一次的成功都是值得的。

另一方面，给他人示范，交流动作，共同提高，一个动作的顺利完成，在无形中会给全队带来希望，从而鼓舞其他队员坚持练习。

教学中，教师对所授动作掌握良好的学生应给予表扬或准备小礼物，以激发学生的兴趣与积极性；对于有待提高的学生，教师要让他们明白动作的重难点，在练习中抓住重点，突破教学难点，教师还应耐心指导并及时指出学生的错误动作。

此外，轮滑技术具有很强的表演性，教学时，教师可以安排多个学生进行同一动作的演示，在练习中，引导学生对动作加以认识和掌握。

对于轮滑技术较好的学生，组织他们“说一说”“谈一谈”，讲述自己对动作的感悟和心得，加强学生之间的交流。

因此通过表演来促进学生练习，能够帮助学生进行自我反思，提升学习能力。

五、因材施教，促进学生的共同发展
轮滑教学是师生共同的成长课堂，教学中需要学生之间的相互配合，教师要密切关注每一位学生的个性发展，同时对他们进行有针对性的训练。

比如，下肢耐力好，爆发力强，就可以练习速度轮滑；上下肢协调，反应灵敏，音乐感强，就可以练习自由式滑；有的学生组织能力强，懂得相互配合，有较强的战思想，就可以练习轮滑曲棍球。

对于身体素质各异的学生，教师要制订一套有针性的训练方法，让他们尽快适应，使每位学生的能力都到发展。

比如，初学轮滑时，重心问题尤为棘手，重心容易摔跤，甚至后仰；重心过低，会出现“坐着滑”的影响动作美观。

有的学生把握不好转弯动作，转身和的时机不对，抬脚的高度、频率，身体转动角度等都存问题。

教师在对技术动作进行有效教学的同时，还要高学生的领悟能力和自学能力。

六、结语
综上所述，轮滑运动逐渐进入校园课堂，对锻炼的身体素质、培养学生的团结合作精神有重要促进作教师要从树立榜样、师生共鸣；激发兴趣、互学互助；训练，提高能力；自我展现、树立自信心；因材施教、分教学、促进共同进步等方面入手，解决学生思想上的惑，使他们克服困难，提升技能，健康成长，保障学生智、体、美均衡发展。

参考文献：
杨子军,李子玄,陈智然,等.青年学生榜样的塑造和传播机制的研究[J].知导刊,2016(18).
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