2018-2019学年度人教版选修1-13.3交变电流教案(1)
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就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
(小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评)
主题1：
交变电流
(1)电流方向是否随时间做周期性变化，是判断是直流电流还是交变电流的依据。
(2)当手柄转速很慢时，两个二极管可能都不会发光；当手柄转速适中时，可看到两个发光二极管交替闪烁，这说明电流的方向在发生变化；当手柄转速很快时，……
(2)正弦交变电流或电压随时间的变化情况也可以从图象上表示出来，根据图象我们可以获取哪些信息？
板书
口头表述
第三层级
基本检测
根据具体情况与部分同学交流，掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
技能拓展
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
交流发电机发电视频
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。
课程导学建议
重点难点
法拉第电磁感应定律的理解与应用。
教学建议
本节内容需安排2个课时教学。要在教学中剖析交变电流的概念，掌握交变电流和直流的区别。利用挂图或者课件、动画分析交变电流的产生过程，通过交变电流瞬时值的推导了解交变电流的变化规律，并了解其图象。教学中要做好演示实验，要注意引导学生观察和总结。
课前
准备
教学用发电机、交流发电机演示模型、示波器等
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
我们的日常生活离不开电，城市的灯火辉煌、工厂里的机器轰鸣，一切都离不开电．长江三峡水力发电站已投入生产，各地火力发电厂比比皆是，它们的共同之处就是生产和输送的大多都是交变电流．什么是交变电流呢？
(2)交变电流或电压随时间变化的图象是一条正弦曲线。从图中我们可以找出正弦交变电流或电压的最大值、周期，也可以根据图线确定线圈任意时刻的感应电动势。
如图所示，已知面积为S的单匝线圈abcd在磁感应强度为B的匀强磁场中绕中心轴从中性面开始转动，角速度为ω.
(1)根据法拉第电磁感应定律推导一下线圈感应电动势e随时间变化的表达式．
3.3交变电流
课程导学目标
目标读
1．知道交变电流，能区分直流和交变电流．
2．分析线圈转动一周过程中电动势和电流方向的变化，能对交变电流的产生有比较清楚的认识，了解中性面的概念．
3．知道正弦式交变电流的图象描述．
4．知道正弦式交变电动势、电压、电流的瞬时值表达式，理解峰值的意义．
学法指导
交变电流的产生部分以演示、分析、讲解为主，交变电流的变化规律以演示、推导为主，结合问题法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
(1)判断是直流电流还是交变电流的依据是什么？
(2)把两个发光颜色不同的发光二极管并联(两者正负极的方向相反)，然后连接到教学用发电机的两端．转动手柄，速度从慢到快，同时观察发光二极管的发光情况．本实验中，接入两个正负极方向相反的发光二极管能起什么作用？
实验
口头表述
主题2：
交变电流的产生
引导学生理论联系实际进行分析，得出一般性的结论.线圈转动一周，电流方向改变两次。线圈转到与图示位置垂直时电流为零，也就是说电流为零时电流方向将发生改变。
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置做笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写，根据自己的思考找出解决方案。
课外拓展
发电机与电动机的比较
PPT课件
板书设计
§5.1交变电流
(1)线圈转到什么位置时，线圈中电流方向会发生改变？线圈转动一周，电流方向会改变几次？
(2)线圈转到什么位置没有电流？
(3)线圈转到什么位置电流最大？
图片
口头表述
主题3：
交变电流的变化规律
要求学生根据法拉第电磁感应定律推导一下线圈感应电动势e随时间变化的表达式。
(1)整个线圈中的感应电动势e=BSωsinωt。
第二层级
(小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评)
主题1：
交变电流
(1)电流方向是否随时间做周期性变化，是判断是直流电流还是交变电流的依据。
(2)当手柄转速很慢时，两个二极管可能都不会发光；当手柄转速适中时，可看到两个发光二极管交替闪烁，这说明电流的方向在发生变化；当手柄转速很快时，……
(2)正弦交变电流或电压随时间的变化情况也可以从图象上表示出来，根据图象我们可以获取哪些信息？
板书
口头表述
第三层级
基本检测
根据具体情况与部分同学交流，掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
技能拓展
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
交流发电机发电视频
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。
课程导学建议
重点难点
法拉第电磁感应定律的理解与应用。
教学建议
本节内容需安排2个课时教学。要在教学中剖析交变电流的概念，掌握交变电流和直流的区别。利用挂图或者课件、动画分析交变电流的产生过程，通过交变电流瞬时值的推导了解交变电流的变化规律，并了解其图象。教学中要做好演示实验，要注意引导学生观察和总结。
课前
准备
教学用发电机、交流发电机演示模型、示波器等
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
我们的日常生活离不开电，城市的灯火辉煌、工厂里的机器轰鸣，一切都离不开电．长江三峡水力发电站已投入生产，各地火力发电厂比比皆是，它们的共同之处就是生产和输送的大多都是交变电流．什么是交变电流呢？
(2)交变电流或电压随时间变化的图象是一条正弦曲线。从图中我们可以找出正弦交变电流或电压的最大值、周期，也可以根据图线确定线圈任意时刻的感应电动势。
如图所示，已知面积为S的单匝线圈abcd在磁感应强度为B的匀强磁场中绕中心轴从中性面开始转动，角速度为ω.
(1)根据法拉第电磁感应定律推导一下线圈感应电动势e随时间变化的表达式．
3.3交变电流
课程导学目标
目标读
1．知道交变电流，能区分直流和交变电流．
2．分析线圈转动一周过程中电动势和电流方向的变化，能对交变电流的产生有比较清楚的认识，了解中性面的概念．
3．知道正弦式交变电流的图象描述．
4．知道正弦式交变电动势、电压、电流的瞬时值表达式，理解峰值的意义．
学法指导
交变电流的产生部分以演示、分析、讲解为主，交变电流的变化规律以演示、推导为主，结合问题法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
(1)判断是直流电流还是交变电流的依据是什么？
(2)把两个发光颜色不同的发光二极管并联(两者正负极的方向相反)，然后连接到教学用发电机的两端．转动手柄，速度从慢到快，同时观察发光二极管的发光情况．本实验中，接入两个正负极方向相反的发光二极管能起什么作用？
实验
口头表述
主题2：
交变电流的产生
引导学生理论联系实际进行分析，得出一般性的结论.线圈转动一周，电流方向改变两次。线圈转到与图示位置垂直时电流为零，也就是说电流为零时电流方向将发生改变。
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置做笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写，根据自己的思考找出解决方案。
课外拓展
发电机与电动机的比较
PPT课件
板书设计
§5.1交变电流
(1)线圈转到什么位置时，线圈中电流方向会发生改变？线圈转动一周，电流方向会改变几次？
(2)线圈转到什么位置没有电流？
(3)线圈转到什么位置电流最大？
图片
口头表述
主题3：
交变电流的变化规律
要求学生根据法拉第电磁感应定律推导一下线圈感应电动势e随时间变化的表达式。
(1)整个线圈中的感应电动势e=BSωsinωt。