让兴趣激发学生对体育学习的积极性

既有协作 又有竞争的 良好氛 围。 只要学生平时练习态度 好， 表 现突 出 ， 就可 以得到 比较高 的分数 或 比较好 的等 级。 这 种设计 可 以照顾到全体学生 ， 能够取得人人受益 、
个 个喜欢 的课堂效果 。 二、 激发学生练 习兴趣 。 教学形式 多样化 初 中生 的年龄 还小 ， 他 们大 多活泼好 动 ， 不喜 欢一
制定好计划和教 学方 案 教 师在上课 之前 ， 要制 订 良好 的教学计 划 ， 增加体
一Hale Waihona Puke 、育教学 的主动性和趣 味性 ， 教学设计要 突破 传统 和具有 新意， 还要 为学生 提供科 学 的训 练模 式 ， 突 出学 生 主体 性 的特点 。如快速跑 、 耐久跑 等内容 ， 在制定这类教材 的 单元计 划时 ，教师可根据 教学次数和时 间安排 ， 推算 出
在教学 中加入一些与课堂 内容相关 的游戏 ， 就能提高学 生 的积极 性 。教师在组织学 生进行 比赛 的过 程中 ， 要注 重方法 ， 通过这一过程建 立 良好的师生关 系。只有老 师 喜欢教 ， 学 生才能喜欢学 。教 师也可 以适 当地参与 到 比 赛 当中来 ， 分享学生 的快 乐。当学生较好地 掌握 了某一 种体育技 能时 ， 教 师就应该及 时地进行 鼓励 。同时 ， 在对 学生进行 跳远训练 时 ， 教 师应该用不 同颜 色的小旗进行
来教不会 的同学。学生也 当一 回教 师 ， 在 教师 的角色中 体会一下 当教师的感受 ，这样就可 以增 强学习兴趣 ， 提 高体育学 习的积极性 。 四、 创设 良好 的课堂氛 围 良好 的课 堂氛 围能让学生更 主动地 参与体育学 习 ， 培养 学生坚 强 的意 志 ， 使学 生喜欢 上体 育课 ， 并 积极 自
练 习 的情 况 ， 按 态度表 现记分 ， 对不 同层 次 的学生提 出 不 同的要求 。这样 ， 就可 以营造 出体育课 堂上 同学 之间
再 在跳绳 中加入一 些花样 ， 让这一活动 富于变化 。而对 于那些跳得不是很 好的学生 ，教师将他们 分成一组 ， 让 他们互 相鼓励 ， 大家共 同讨论 跳绳 的技 巧 ， 互相 比比看
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让 兴趣激发 学生对体 育学 习的积极 性
江 苏射 阳县 长 荡初 级 中学（ ２ ２ ４ ３ ０ ０ ） 陈 立忠
在中学体育课 堂上 ， 教师应该为学 生营造轻 松的学 习环境 ， 为学生 提供展示 自己的舞 台。学生在 教师的引 导下 ， 将 比较 复杂 的体 育技 能淡化 ， 在更 加轻 松 的氛 围 中愉快地练 习 ， 培养 自学 、 自练 和 自律的能力 ， 增强体育
觉地坚持体育锻炼 。 例如 ， 在学生 的换物赛跑 比赛 中， 不 要总是不停 地重复 ，而应该使运 动方式 多一些新 意 ， 让 学生在不 同的要求 中进行 练习。在每次 比赛 的过程 中 ， 教师都 应提 出不 同的获胜 方式 ， 通过不 同的方式让 学生 更积极 地参 与 。对学生来说 ， 当他们接触到跳绳 或球类
乐、 寓教 于新 的一 面。 体育教学不应该受到 书本 的限制 。 例 如在学生进行跳绳 练习时 ， 有 的学生不需要 教师教就 可以很熟练地跳绳 了 ， 而有 的学生则需要教 师反复地示
范。 这时， 教师 就让跳 得好 的学生教 不会跳 的学生 ， 然后
平 时练 习的总次 数 ，以及每 次跑 占单项 评分 的具体 分 值， 打印出学生能力分组的表格。同时 ， 教 师把学 生每次
时， 他们 总是希望 享有 自由活动 的空间。 这时 ， 教师就对 学生提 出要求 ： 只有 目标 达成 了才能 自由活动 。 总之 ， 在 体育教 学 中 ， 教师 应该培 养学生 的健康 意 识， 让学 生明 白拥 有健康 的体 魄是十分 重要 的 ； 采 用多 种方 式将进行教学 ，让学 生对 体育产生浓厚 的兴 趣 ， 增
件事情不停地 重复 。特别是九年级 的体 育课 ， 学 习 内容 少 ，一般都是 以第二学期体育考 试的 ２ ０ ０米 内容为主 ，
所 以每节课都是跑步 。 教师只有在教学 的过程 中采取多
种教 学方法 ， 才能保 持学生 学 习的兴趣 ， 不让 学 生产生 厌烦情绪 。 例如 ， 教师在对学生进行短跑训练时 ， 考虑到 这种训 练 比较枯燥 ，应该 在练 习的过 程 中给予 学生鼓 励， 让他们 在 比赛过程 中完成这 一训练 。如果 教师能够
谁的进步更大 。 而体育教师应该给不会跳绳的同学更 多 的重 视 ， 了解 他们跳 绳 的问题 所在 ， 让学 生感受 到教 师 的关注 。同时 ， 教 师给学生营造一个轻松 愉快 的课堂氛 围， 让学生体会体 育 的快乐 ， 增强他们 的兴趣 ， 调动他们 对跳绳 的积极性 。 又如学习蛙跳 ， 几个学生学习青 蛙跳 ， 旁边 的学生 可 以来评 价 ， 看谁 跳得好 ， 再 让会跳 的同学
学习 的积极性 。那么 ， 如何最大 限度地调动学 生 的积极 性， 确 保教学 任务 的顺利完 成 ， 是 体育 教学必 须解 决 的 个难题 。根 据多年在体育课 中的工作实践 经验 ， 对 于 如何调动学生 的积极性 ， 我提 出如下 几个 观点 ：
一
跑 四步反 而 被 “ 老虎” 吃掉 ， 只有 跑 三步 才 能 喂 到“ 老 虎” 。有 了这一 游戏 ，学生对体育学 习产生 了很 大的兴 趣， 既学会 了行进 间单手 高手投 篮技术 ， 又对 篮球运 动 引起 了更 多关注 。 三、 让 学生参 与教 学 。 学生也来当老师 体育课 堂教学 的独特性有别 于其他学科 ， 其 教法要 因人 、 因课 、 因时 、 因地 而多变 。反对 “ 教条化 ” 和“ 机械 化” 的教 学 ， 教 师要想方设 法地 展示体 育教 学 中寓 教于