雨点儿教学设计、说课稿
人教版一年级语文(上)KW8《雨点儿》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版一年级语文（上）《雨点儿》教学设计与说课稿（共5篇）《雨点儿》教学设计1【教学目标】（一）知识目标：1、认识12个字。
会写5个字。
2、认识偏旁三撇旁“彡”，穴宝盖儿“穴”立刀旁“刂”3、认识笔画：横钩“乛”4、认识多音字：数，长（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，体会雨点儿给大地带来的变化，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】认字和写字，理解重点词语和练习朗读，读好停顿。
【教学难点】分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法【教学媒体】教学挂图，生字卡片，课件【教学时间】三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们猜个谜语：千条线，万条线，落入水中就不见，是什么呀？（雨）今天我们学习一篇关于雨点儿课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《雨点儿》，本课是一篇科学童话。
通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了，让我们去读课文。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shǔcǎi bàn kōnɡwèn dào fānɡméi ɡènɡlǜ数彩半空问到方没更绿chūzhǎnɡ yǒu cónɡnǐ出长有从你2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字数：音节：两拼音节，偏旁：反文旁。
结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
数是多音字，shǔ数一数shù数学。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字数：shǔ数不清；Shù数学空：kōnɡ天空；Kònɡ空地要：yāo要求；yào要去没：méi没有；mò淹没说：shuō说话；shuì游说的：de 好的；dì目的了： le红了；liǎo过不了长：zhǎnɡ长大；chánɡ太长更：ɡènɡ更红；ɡēnɡ打更反义词出——入有——无大——小外——里来——去关——开这节课我们要记住三撇旁“彡”，穴宝盖儿“穴”立刀旁“刂”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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雨点儿说课教案优秀5篇
雨点儿说课教案优秀5篇教案的灵活性使得教师可以根据课堂实际情况进行调整，确保教学效果最大化，教案中应有对教学难点的分析，以便教师提前准备，下面是作者为您分享的雨点儿说课教案优秀5篇，感谢您的参阅。
雨点儿说课教案篇1教学要求：1、认识12个生字。
会写方、半、巴3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：认字和朗读是教学重点。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学过程：一、课前铺垫1、诵读诗歌2、欣赏雨景二、谈话导入小朋友，我们从雨景里走出来吧。
刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？让我们把心里的感受说出来，告诉大家。
今天，我们要学的课文就是写雨的。
（出示：12、雨点儿）谁来读一读？这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。
谁愿意来试一试？三、初知课文大意小朋友，知道小雨点是从哪里落下来的吗？我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文，遇到不认识的字，找拼音帮帮忙，把你喜欢的段落多读几遍。
1、自由读课文2、分段范读3、说说：小雨点是从哪里落下来的？（出示：云彩）谁愿意认一认？彩字你是怎么记住它的？四、品读课文（一）、学习第一段1、（课件）看，谁来了？云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见#（课件）你看到什么了？（出示：飘落）这个词用得真好，谁想读？谁是我们班的识字小能手，想个办法记住飘。
学习偏旁：风雨点儿从高的地方飘着落下来，我们叫飘落，想想，在我们生活中还有哪些事物也可以用飘落？2、（课件）看，现在你又看到什么了？学习词语数不清，说说还有哪些事物数不清？3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。
（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。
《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《雨点儿》说课稿一：说教材1，教材分析《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
2，学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于的朗读训练更是没有触及。
更别说读出感情，读好对话了。
想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。
让他们读通，读顺，认识生字。
这更重要。
3，教学目标创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。
我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。
2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了“雨点”。
先教学生字“点”。
朗读。
课题为什么加上一个“儿”?再读课文。
初读课文，教学第一部分1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗?2、小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?——教学“数不清”的“数”和“清”。
4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的?——第一节。
指导朗读。
教学生字“彩”。
5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的?——教学生字“飘、落”。
6、师：谁能用一个词描绘老师的表演?能用小手做做动作。
师：出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风”字?6、第一节。
老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来读?7、雨点儿是从哪里飘落下来的?再读句子。
指名读;齐读。
——说话训练：从里。
教学第二部分1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。
他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了?2、范读第2自然段。
《雨点儿》教学设计模板(通用5篇)
《雨点儿》教学设计模板（通用5篇）《雨点儿》教学设计1学习目标１、认识１１个生字以及生字组成的词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点重点：识字、朗读课文。
难点：感悟雨水与植物生长的密切关系。
教学准备多媒体课件、歌曲《小雨沙沙》。
教学过程一、激发兴趣，揭示课题１、孩子们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师说一个谜语大家猜猜，好吗？（好）千条线，万条线，落到水里看不见。
（雨）２、孩子们真聪明，今天王老师就和大家一起学习第１２课，（师指题目，生读）。
３、你们看，老师给大家带来了好多雨点儿。
（播放雨点儿画面来自远教模式二的课件）。
二、初读课文１、这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去呢？请孩子们打开书１０５页，轻声朗读课文，注意读准每个字的字音，并给自然段标上序号。
２、请孩子们再把课文读一遍，一边读，一边想：这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去？待会儿告诉大家。
３、交流。
三、随文识字，朗读课文孩子们真会读书！那你们还能借助汉语拼音认识汉字吗？（能）下边，跟老师一块去学习生字吧，看谁认的字最多！１、学习生字和课文第一自然段；⑴出示生字：点、数、清、彩、飘、落⑵学习生字组成的词语：数不清、云彩、飘落⑶学习第一自然段：①课文中有一句话把这三个词语都用上了，你能把它找出来读一读吗？（生评价）谁能比他读得更好？（多读几遍）②刚才读了几次都没有读好，下边老师教大家读，看哪些孩子像把书读好的样子？③雨点儿真多呀！怎么数也数不清，还有什么东西也像雨点儿一样数不清呢？学生举例。
④雨点儿从云彩里飘落下来，谁愿意上来当雨点儿做做雨点儿从空中飘落的动作？（出示句子，我会说）“雨点儿从云彩里飘落下来”，师复述句子，那你还会说：“什么从什么地方（跑出来、跳下来）？”（出示）___________从____________。
⑤孩子们说的真好！王老师还想听听你们读书，愿意吗？好，把书拿起来，看谁读得最好。
《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）
《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《雨点儿》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
雨点儿的说课稿1一、说教材1、科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
2、说教材的重点和难点：本课教学的重点是：识字、写字和朗读。
难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。
3、课时建议：根据教材内容，本课可分两个课时。
第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。
第二课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。
二、说目标确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。
为此，我按知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标：(一)知识与技能目标本课制定的知识和技能目标为：认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。
(二)过程与方法目标过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。
使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬个性。
(三)情感、态度、价值观目标《语文课程标准》指出，第一学段（即一至二年级）的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命。
由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
我们的世界因为有了水，而更美好。
三、说学情如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。
《雨点儿》教学设计（精选8篇）
《雨点儿》教学设计《雨点儿》教学设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《雨点儿》教学设计，欢迎大家分享。
《雨点儿》教学设计篇1设计理念：《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。
教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。
二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。
三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。
教学目标：1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。
3、感知雨水和植物生长的关系。
教学重难点：认字和朗读是教学重点。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备：多媒体课件、生字词卡教学课时：第一课时教学过程：一、激趣导入1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。
”（雨）演示动画《雨》。
2、板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。
（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。
）二、初读课文1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
《雨点儿》教案(15篇)
《雨点儿》教案(15篇)《雨点儿》教案1教材分析：对于第一学段的同学来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
《雨点儿》是一篇科学童话，文笔精美，是引导同学进行识字和阅读很好的教材。
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
设计理念：1.着重认知因素和情感因素的统一。
2.留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导同学读中悟。
3.尊敬同学的差异，重视同学的独特感受、体验和理解。
4.重视同学的主体地位的同时，积极发挥老师作为同学学习组织者和促进者的作用。
课前预热：出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨师：谁会读这些词语，其他小伙伴做动作或发出声音来学一学。
同学学声，做动作。
一、情境导入1、师：闭上眼睛，认真听声音。
播放小雨的声音。
师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小伙伴快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。
2、你感觉到什么？3、你喜爱这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁情愿来打声招呼？揭题：雨点儿〔正音〕师：我们一起来招呼他一下。
二、学习第一小节1、出示动画雨点飘落的情景师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？出示：数不清指名读师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？出示：飘落〔1〕为什么说是飘落呢？〔2〕由于有风才会飘〔3〕还有什么也是飘落下来的？〔4〕谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？〔5〕你能读好这个词吗？〔6〕指名读——齐读3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？〔云，云朵〕〔1〕是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”〔2〕出示：云彩〔3〕云彩还是雨点的妈妈呢！〔4〕谁会读一起读。
4、这几个词语小伙伴都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小伙伴可以用上两个或三个词语来说一说。
《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿1一、说教材1、《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿。
是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。
本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。
二、说学情一年级的学生经过四个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。
但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。
所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
三、说目标根据教材特点和学生情况，我拟订了如下教学目标：1、知识目标：认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。
2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。
4、教学重点：识字，有感情地朗读。
教学难点：了解雨水与植物生长的关系。
四、说教学设计对于这篇课文的教学我将从三个方面来进行：1、倡导自主学习，合作交流的识字方式。
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总觉得自己是一个发现者，研究者，探询者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。
因此，在识字教学环节，我放手让学生自己去读，去看，去发现字音，字形特点，在小组学习中，交流各自的识字方法，体验发现之美，感受合作乐趣。
真正做到新课程所提出的：反对教师带着知识走向学生，鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念。
2、指导学生在境中读，读中悟。
孩子们学习语文应该是一种美丽畅想，在要求自主感受，个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生提供一个畅想的空间。
教学中，我将充分运用多媒体课件图文并茂，音画结合的效果，积极地给学生创设美好的意境，让他们在境中有感情地朗读，读出个性，读出体验，在读中有所知，有所感，有所悟。
语文《雨点儿》教学设计（精选11篇）
语文《雨点儿》教学设计（精选11篇）语文《雨点儿》教学设计篇1本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。
使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。
教学目标１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
３、认识１２个生字，学会写“方、半、巴”。
教学重难点知道雨水与植物生长有着密切的关系。
激发对大自然的喜欢之情。
教学准备多媒体课件。
教学时间1课时。
教学过程一、歌曲引题１、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨。
）２、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。
二、听记课文１、你听──（播放课件）２、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。
３、我们再来听听。
（播放课文录音）４、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。
三、自读全文１、展示全文，试着读一读。
２、给课文标上序号。
四、学习课文（一）第一自然段。
１、读第一句。
２、我们来做动作。
３、教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。
问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。
）４、我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。
（二）第二～四自然段。
１、自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话。
）２、练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气。
）３、他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”。
）４、学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。
（三）最后一个自然段。
１、出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。
《雨点儿》教案5篇
《雨点儿》教案5篇通过教案，教师可以有意识地选择多样化的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，通过一个系统的教案，教师可以更好地组织和利用教学资源，提高教学的丰富性和多样性，以下是网作者精心为您推荐的《雨点儿》教案5篇，供大家参考。
《雨点儿》教案篇1教学目标：1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学地点：教室（一年一班）教学手段：利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主、合作、探究式学习方法。
教学过程：1、揭课题（1）播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
（2）问：看了课件后，你有什么体会？（3）板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。
）2、知全文（1）自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
（2）交流师：读了课文你知道了什么？（从整体入手，以读为主。
充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。
）3、巧识字（1）学生提出自己不明白的词句。
（2）引导学生理解，如“数不清，“飘落，“云彩”等词。
a、出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
b、出示词语“数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（如天上的星星数不清，秋天的`落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）（4）认读“云彩”“飘落，（播放课件：落叶飘落。
）“飘落”就是飘着落下来。
再用“飘落”练习说话。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
4、读理解“问，“回答，（1）出示生字“问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿「篇一」一、说教材1、教材分析《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的`大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
2、学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。
更别说读出感情，读好对话了。
想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。
让他们读通文章，读顺文章，认识生字。
这更重要。
3、教学目标1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。
了解雨点儿要去的地方。
3、精读目标：a、随文识字11个；b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______；c、重点读好第一段；d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。
e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。
4、重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。
难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感；读好107页的我会读，会用_____从_____里______；二、说教学流程（一）创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。
我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。
2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。
先教学生字“点”。
朗读。
《雨点儿》教学设计（通用11篇）
《雨点儿》教学设计《雨点儿》教学设计（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《雨点儿》教学设计，希望能够帮助到大家。
《雨点儿》教学设计篇1教学内容复习、谈话导入：1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？2.课文朗读音画欣赏。
设计意图巩固刚学过的知识，联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。
一、打着问号的雨点儿1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：大雨点儿要去的是：小雨点儿要去的是：他们去过的地方怎么样了？设计意图听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。
2.你喜欢这样的雨点儿吗？半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！（分组出现）1）多音字：数、长2）新偏旁：彩、空、到3）独体字：方、半、更、出4）对比字：问（闪）绿（红）学生分组识记，并交流识记方法。
多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。
）独体字可以组词及语境识记。
教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。
设计意图以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。
3.读记生字：领读、指读、齐读。
当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。
设计意图用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。
二、快乐跳舞的雨点儿快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？1.读好对话半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
《雨点儿》说课稿推荐（通用7篇）
《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿推荐（通用7篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《雨点儿》说课稿推荐，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨点儿》说课稿篇1一、说教材《雨点儿》是人教版第一册中的一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。
二、学情分析总的来看，这篇课文生字量挺大，但绝大部分都是常见字，认读的问题应该不大。
在朗读方面，因为在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要用较充裕的时间，进行多形式、多层次的训练，让学生在心中有所感悟，在读中感受学习语文的快乐。
针对以上情况，我设定了以下教学目标：三、说教学目标及重难点1、认识11个生字。
理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
其中认写生字、读懂课文是教学重点，有感情地朗读大小雨点儿的对话懂得雨水与植物生长有着密切的关系是教学难点。
四、说教学过程（一）激发兴趣，猜谜语导入新课。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。
于是在上课伊始我采用了猜谜语导入法激发了学生浓厚的学习兴趣：“小朋友，老师说一个谜语大家猜一猜好不好？千条线，万条线，落到水里看不见。
”（生：雨。
师板书：雨边写边说：你们瞧——这多像两扇窗户呀，下雨啦，雨点打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）紧接着，我告诉学生：雨滋润着花、滋润着草、滋润着庄稼，人们都很喜欢它。
部编版语文一年级上册 8《雨点儿》说课稿
部编版语文一年级上册 8《雨点儿》说课稿
一、教学内容分析
1. 教材内容概述
本节课是部编版语文一年级上册的第八课，题目为《雨点儿》。
这篇课文描述了雨点儿在大地上落下的情景，生动地描绘了雨水给大地带来的滋润和生机。
2. 教学目标
•知识与技能：理解课文《雨点儿》的基本内容，能流畅朗读课文。
•过程与方法：培养学生的观察、想象、表达能力。
•情感态度与价值观：引导学生热爱大自然，珍惜水资源。
3. 教学重点与难点
•重点：理解课文内容，感受雨水的作用。
•难点：理解诗歌性质的语言表达，激发学生对自然的感悟。
二、教学过程安排
1. 初识课文
•让学生观察课文中的插图，了解雨点儿的形态。
•通过提问引导学生猜测课文内容，激发好奇心。
2. 教学重点呈现
•逐段解读课文，注重诗意表达的理解。
•引导学生感受雨水的功效，例如滋润大地、润泽植物等。
3. 课文朗读与感悟
•学生跟读课文，注重语音语调、情感表达。
•让学生分享自己对雨水的看法，引导形成对大自然的热爱与感悟。
4. 总结与拓展
•总结课文内容，强调雨水在生态环境中的重要性。
•带领学生讨论如何节约用水、保护环境。
三、板书设计
•题目：《雨点儿》
•关键词：雨点、大地、滋润、生机
四、教学反思
本节课以《雨点儿》为主题，通过描绘雨水的神奇之处，激发学生对自然的好奇和热爱。
在教学过程中，应注重学生的参与感和情感体验，引导他们积极思考如何爱护环境、珍惜资源。
通过本课的教学，希望学生能够深刻理解雨水的价值，培养起对大自然的敬畏与感恩之心。
雨点儿说课稿
雨点儿说课稿一、教学内容概述本次课程主题为《雨点儿》，是一节针对小学一年级的语文课。
通过本课的学习，学生将了解雨的形成过程，掌握描述雨天的基本词汇，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学目标1. 知识与能力目标：a) 理解雨的形成过程及对自然环境的影响；b) 掌握描述雨天的基本词汇，如“雨点儿”、“雨”、“滴落”等；c) 能够运用所学词汇进行简单的句子创作。
2. 情感态度价值观目标：a) 培养学生对大自然的热爱之情；b) 培养学生的观察力和想象力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：a) 雨的形成过程及对自然环境的影响；b) 描述雨天的基本词汇。
2. 教学难点：a) 培养学生观察力和想象力；b) 运用所学词汇进行简单句子创作。
四、教学准备1. 教学工具：a) 多媒体投影仪；b) PPT课件；c) 音乐播放器。
2. 教学素材：a) 《小学语文课本》；b) 《雨点儿》图片；c) 雨滴模型。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a) 创设情境，放一段仿佛置身雨中的背景音乐；b) 引导学生回忆下雨的场景，询问他们对雨的认识和感受。
2. 导入新课（10分钟）a) 出示《小学语文课本》，询问学生课本中是否有关于雨的内容；b) 引导学生观察《雨点儿》图片，让他们尽量描述图片中的细节，并和他们对雨的认识进行对比。
3. 学习新知（10分钟）a) 通过多媒体投影仪播放课件，向学生展示雨的形成过程，解释大气中水蒸气凝结形成云、云中的水滴逐渐增多形成降水的过程；b) 引导学生观察雨滴模型，让他们亲自操作雨滴模型，体验雨滴滴落的过程。
4. 掌握新词汇（15分钟）a) 引导学生观察《雨点儿》图片，让他们指出图片中的雨点，并板书“雨点儿”；b) 通过图片展示和动作演示等方式，教授其他描述雨天的词汇，如“雨”、“滴落”等；c) 进行课堂操练，让学生用所学词汇进行句子创作。
5. 拓展应用（10分钟）a) 让学生观察窗外的天气情况，描述外面是否在下雨，并运用所学词汇进行描述；b) 引导学生想象自己置身于雨中的情景，进行口头表达。
《雨点儿》说课稿
《雨点儿》任务一：认识雨点儿云妈妈有许多孩子，它们爱旅行、爱唱歌，你听他们来了：沙沙沙沙沙沙……谁来和它打个招呼？指导读出层次：（1）儿化音读得真好听。
谁再读？（加手势指导：读完“点”舌头往上一卷就行了。
（2）指名读，开火车读。
（读得再轻快些。
）带上了儿，读起来更可爱，更调皮了。
（3）挑战读：树叶儿、山歌儿今天这个爱旅行爱唱歌的雨点儿给大家带来了一个童话故事，故事里他们会像我们人一样说话呢！故事列车启动~故事中的两个主人公是谁呢？板贴配上词语。
“大雨点儿”、“小雨点儿”开火车用刚才的办法来打招呼。
双轨火车开起来，比比谁读地更可爱。
任务二：与人物同游（一）自学能手——读故事找路线1.出示自读要求：1.指读课文。
读准字音，读通句子。
2.圈一圈雨点儿的旅行路线，从哪里出发，经过哪里，最后到哪里去？2.交流反馈：①在刚才的自学过程中，一部分孩子先用手指着读，然后再用笔去圈一圈，完成任务多么有顺序。
②交流：云彩——半空——有花有草——没有花没有草的地方③识记“云彩”。
彩很特殊，当它是一个字的时候读彩，跟在云后面就变成了云彩，请你来试试，采访读的好的同学小技巧：重读云，把音拉长，云彩就轻了。
云彩里还带着我们今天要学习的新偏旁——三撇。
瞧，我们的云彩里有哪些颜色呀？好多好多颜色都藏着这个三撇里。
半空，读准后鼻音。
【天空、星空、夜空】词卡读：有花有草，没有花没有草对比发现：两个是完全不一样的地方，有和没是一对反义词，这对反义词还可以组成一个词语“没有”，没有就是没。
请学生反复读。
（双轨火车）出示第一小节：数不清——手拿词卡，我们一起来数一数。
还有那么多没数呢，你数的过来吗？数也数不过来，就叫“数不清”。
小朋友平常也见过这个字，你说说看？在这一课读“数”，表示动作。
请生读，继而好好读短语。
雨点很多很多，数不胜数，还有很多东西也是数不过来的，你也能用上这个词说一说吗？小草、树叶、雪花，看图说短语。
数不清的雨点从哪里来呢？从云彩里飘落下来（开火车），句式补充：数不清的树叶，从————；数不清的雪花,—————————————————。
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《雨点儿》教学设计
一（6）班廖春钰
教学目标
１、复习巩固生字。
２、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。
３、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。
教学重难点
１、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。
２、理解雨点与植物生长的关系。
教学过程
一、游戏激趣，复习导入
1、小朋友们你们知道雨是怎么形成的吗？（观看动画）
这节课我们继续学习《雨点儿》板书。
2、无数的雨点飘落下来，他们带来了许多的字宝宝，让我们一起来认一认吧！
二、初读课文，整体感知
１、请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读。
２、读课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！
三、细读课文，品评感悟
１、刚才呀大家都读的真好，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？
出示句子：⑴“数不清”是什么意思？⑵“飘落”是什么意思？怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？⑶下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。
２、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下。
３、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。
（学生练习，巡回指导）
４、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读，指导读出问话的语气。
）
５、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。
课间休息，听歌曲（小雨点）
６、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）７、谁找到了，请你为大家读一遍。
（指名读第五自然段）
８、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？
９、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。
看到这些，你喜欢课文中的谁呢？为什么？他们为什么去的地方不一样呢？
10先出示雨点儿从云彩里飘落下来。
小草从。
小花从。
进行句式练习：-------------从---------（看课件，两次练习）
11、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（个
别读）
12、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？
四、拓展
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
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五、小结
假如你做雨点儿，你是做大雨点儿，还是做下雨点呢？让我们一起用爱心共同建造我们美丽的家园。
教学反思
《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
1、生字教学与阅读教学相结合。
根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机的结合起来。
如：在初读第1自然段时，从学习生字“数”、“清”、“彩”“飘”、“落”着手到认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”层层递进。
后来在具体学文感悟环节，通过调动学生日常生活感知理解“数不清”，又借助纸片演示理解“飘落”，进而指导学生有感情地读好这句话。
这种教学设计意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。
2、以读为本，注重朗读感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。
低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。
对于他们来讲，正确的朗读是理解课文最直接有效的途径，因此，以读为本，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。
这节课中，学习大小雨点儿对话这一环节，我正是从这一原则出发，采用了多种形式的朗读，如指名读、师生合作读、同桌合作读、齐读……让学生通过各种形式的读来感悟文本，理解文本。
3、力求体现语文学科的工具性，在教学设计中落实语言训练点，如：在具体的语境中理解词义，训练说一说：日常生活中，（什么东西）数不清；（什么东西）从（哪里）飘落下来。
要求学生尽量说完整话，感受语言文字的魅力，以达到学好语言运用好语言的目的。
《雨点儿》说课稿
一说教材
《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一骗钱科学童话。
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强。
文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
二说学生
一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。
已掌握了一些识字方法。
大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。
特别是分角色朗读。
更是受他们的欢迎。
所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。
避免了因识字而识字。
巩固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。
但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。
因此我采用多种形式进行朗读，让看听说想有机结合。
锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
三说目标
（1）理解“数不清、飘落等词语。
正确的读准“雨点儿、地方”。
（2）初步了解雨点儿的作用。
（3）有感情地朗读课文。
（4）认识本课中的11个生字。
四说教学重点和难点：
认识11个生字，能正确流利地朗读课文。
了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。
五说设计理念
（1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性。
而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能。
因此，教师的有效引导显得更为重要。
如:在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等（2）让朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习。
在自读自悟中主动探究中识字。
读懂故事，初步了（9解雨点儿的作用。
同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
（3）利用多种教学手段来实现教学目标。
孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。
在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。
我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。
培养语感提高学习兴趣。
在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的想象空间。
（4）力求人文性与工具性有机统一。
语文学科有其工具性的作用。
所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。
同时注重朗读感悟。
引导和调动学生的情感体验。
注意培养学生对事物有正确的情感态度。
我也力求在教学设计中落实语言训练点。
如：在具体的语境中进行说话。
小花从------------。
小草从-------------。
--------从---------------。
六说板书设计
本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。
符合低年级儿童的审美情趣。