部编版六年级(上)穷人教案优秀版

穷人
教材分析：
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。

教学目标：
知识与技能：
1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词语。

2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

3．品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。

4．学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写，表现人物品质的写法。

过程与方法：
1．引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。

2．激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式，品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。

3．引导学生合理想象并进行续写，从而升华文本。

情感、态度与价值观：
感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

重难点分析：
●重点：
分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。

●难点：
展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，从而突破难点。

课前准备：
课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料
教学过程与设计说明：
《13 穷人》教学设计
教学目标
1．学会12个生字，正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。

抄写描写环境的句子。

2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3．学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。

教学重点
1．引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。

2．体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

教学难点
学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

教学方法
引导探究法。

课时安排
2课时
课前准备
相关资料，生字卡片、多媒体课件。

教学过程
第一课时
一、情景导入
1.谈话：我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。

在我们小学阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等）。

这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨；有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。

2.揭题：今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。

这篇小说是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的。

（板书课题）
3.了解列夫·托尔斯泰。

列夫·托尔斯泰(1828-1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资水主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》都是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，了解课文大意
1.自读课文，读准字音，读通全文。

2.再读课文，想想课文讲了一件什么事？
(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

)
3.抽生检查读书情况，并正音。

4.理清课文的叙述顺序。

开火车朗读课文，大家边听认想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段。

第一段(1—2自然段)：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段(3—11自然段)：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段(1227自然段)：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

三、自读课文，理解文意
1.穷人是什么意思？(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人？(桑娜、渔夫、西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。

母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。

2.指导有感情的朗读。

四、教后反思
第二课时
一、情景导入
1．同学们，你们认为世界上最美好的情感是什么？你们之间有哪些相互帮助的事？（学生交流）
2．这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。

通过上节课的学习，你对课文有了怎样的了解？
学生交流
3．过渡：是啊！为了养活五个孩子，渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜也是从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子，他们的日子过得是那么困窘。

尽管家境贫寒，生活艰难，可是当邻居西蒙死了以后，桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿。

4．这节课，我们继续学习这篇课文。

（板书课题）
二、理解：“穷”人
1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
(精神上的富有)
2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）
师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
3.你是从作者的哪些描写中感受到的？
(环境、人物对话、心理活动)
4.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用横线画出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质
1.交流描写环境的句子：
课件出示：
(1)屋外寒风呼喇……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能休会到什么？(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

(2)对西蒙家场景的描写。

(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母
亲的职责。

)
2.描写心理活动的句子：
(1)桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
(2)她忐忑不安地想……
为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？
(由于桑那家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

)
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？
(3)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

你觉得桑娜为什么要这样做呢？从中你体会到了什么？
3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，休会渔夫高尚品质。

(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

(2)说说自己体会到了什么？
(3)同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

)
(4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
这个“熬”字说明什么？
(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。

他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

)
4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与
艰辛。

同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

四、小结全文、续写课文
1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。

请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后发生的故事。

2.学生续写。

3.学生交流续写，评价作品。

五、推荐阅读
列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》《复活》等。

六、教后反思
《穷人》教案
教学目标
1．学本课生字。

正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

抄写描写环境的句子。

2．默读课文，理解课文内容。

3．学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。

4．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点
1．从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

2．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

教学难点
学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。

教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、课时目标
1．学会本课生字。

正确读写“舒张、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子，感受穷人生活的艰难。

二、导入新课，检查预习
1．导人新课，板书课题。

师：今天我们来学习一篇课文，题目就是《穷人》。

这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》。

(板书课题) 2．课件出示图片，介绍作者。

列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学史上不朽的名作。

3．检查预习，听写词语。

(1)师：同学们课前已经预习了词语。

请做好听写准备。

(2)同桌互相批改。

(3)教师强调易错的地方。

读准字音：搁．板(gē)魁梧
．．(kuí wú)
勉强．(qiǎng)黧．黑(lí)
记住字形：“怨”——上下结构，“熬、黧”——上下结构，“魁”——半包围结构。

【设计意图】这个环节通过各种方式激发学生兴趣，从字音、字形、字义各个方面有效地复习重点词语，锻炼学生的字音字形辨析能力、词语解释能力、思维概括能力和想象力，从而有效落实语言文字的基础教学。

三、自读课文，理清人物关系
1．自由朗读课文。

边读书边思考：这是一篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些穷人？
(板书：桑娜五个孩子渔夫西蒙两个孩子)
这些人物中谁是主要人物？
2．理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事情？
(请2～3个学生说说，意思大致正确就行)
教师小结：你们看，如果我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。

3．理清文章结构：这件事的起因、经过、结果是怎样的？(为文章分段，总结段意)
第12自然段是第一段，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第3自然段到第11自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否
回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第12自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

【设计意图】本环节针对文章重点段落通过多次朗读使学生加深对文本的理解，让学生在读中感悟，理清文中人物的关系，较为准确地概括文章主要内容，理清文章结构。

四、走近穷人，感受生活的艰难
师：文章写了两家穷人，你从哪些地方感受到他们生活贫穷？
①桑娜一家：
课件出示：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才勉强填饱肚子。

②西蒙一家：
课件出示：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊！
师：课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦。

这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷’’字，可是“穷”又无处不在。

【设计意图】引导学生自己感悟侧面描写的魅力和作用。

学生通过品读重点语句，为体会妻子桑娜的无私精神，体会“穷人”生活的艰难和勤劳、善良的美好品质作铺垫。

第二课时
一、课时目标
1．学习作者通过环境和人物对话，心理活动的描写，表现人物品质的方法。

学会在理解文章内容的基础上进行合理地想象。

2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

二、话题导入，引出新课
师：上一节，我们学习了《穷人》这篇文章。

通过读书，我们走进了桑娜和西蒙两个家庭中，感受到他们生活的艰辛，他们真的是穷人。

那么，他们的生活还发生了什么事呢？他们的内心是怎样的呢？这节课，我们就来学习一下。

三、描述画面，进入情境
1．师：文章开始，托尔斯泰就把我们带到海边。

海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。

我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。

就是在这样的一个夜晚，我们分别走进了桑娜、西蒙的家中，请你找到文章中描写这两个家庭的语段，自由朗读，想一想：呈现在你面前的是怎样一幅画面？你从中感受到了什么？
(1)桑娜家。

课件出示：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

“温暖”指炉火未熄，“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着。

从这里可以看出桑娜勤劳能干，由于她和丈夫的辛勤付出，一家人的生活虽然艰难但却温暖。

(2)西蒙家。

课件出示：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

……首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。

她一动不动。

……是西蒙。

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。

就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在床上。

屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

在这样的描写中，我们已经看到了穷人的悲惨。

2．有感情地朗读：同桌两人各选择一个画面，有感情地朗读，读出自己的理解。

【设计意图】著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”在第二课时开始时，通过学生的朗读、想象和教师声情并茂的陈述，营造出桑娜小家的简朴温暖、西蒙死时的凄凉等氛围，学生在脑海中形成一幅幅真实的画面，仿佛身临其境，感同身受，从而真切地体会到穷人艰难困苦的生活现状，领会到环境描写的作用。

四、走近桑娜，感受一份善良
1．学生默读桑娜抱孩子回家这两个自然段。

思考：你体会到了什么？
(1)体会桑娜的坚决。

课件出示：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

①师：自己读读这句话，有不懂的问题吗？
预设：“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”为什么桑娜“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”？
②创设情境：假如你就是桑娜，看到刚刚发生的一幕，你不会去想()，只会想到()。

③师：她这样做，完全是出于什么去帮助西蒙？
(出于良心的驱使，出于她善良的本性)
师：是啊，这完全是穷人的本色！
④朗读：读出桑娜的那份坚决。

(自由朗读，指名读，教师引读)
(2)体会桑娜的忐忑。

课件出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五
个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
①师：这时桑娜有些害怕了，课文用了一个什么词，表现出了她心里很不平静？(忐忑不安)
②寻找桑娜忐忑的原因，再读这段话，想一想；桑娜为什么忐忑不安？
③师：在不长的时间里，桑娜围绕收养孤儿的事想了很多很多。

那么怎么读才能表现出桑娜这复杂的心理活动呢？请同学们先自己读读。

(学生自由朗读，读给同桌听听。

教师指导朗读)
④走进内心，发现复杂的情感。

师：这段话在表述上有一个特点，断断续续，短短的几十个字中竟然有五处省略号，自己试着填一填桑娜内心所想。

⑤朗读体会：一方面是家庭的艰难、丈夫的辛劳，一方面是孩子的生命，桑娜在艰难地思考着。

注意读出她复杂的心理活动，读出桑娜由害怕、紧张、矛盾到坚定的心理变化。

2．感知人物：此时出现在你面前的还仅仅是那个给一个家庭带来温暖、舒适的家庭妇女吗？
(不是，是宁可自己受苦，宁可自己挨打也要帮助别人的善良的女性)
3．总结写法：桑娜的特点是通过什么展现在你面前的？(心理活动)
师：作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情，而是那样平平常常地，又是那样真实、准确地写出了桑娜作为一个善良、淳朴的妇女此刻的真情实感。

4．男女生合作朗读第8、9自然段。

【设计意图】新课程标准指出“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触课文内容，在语文实践中掌握运用语文的规律，进而提高学生的语文素养。

在本环节中，教师指导学生默读理解人物的内心变化，继而让学生进入角色，深度挖掘人物品质。

让学生通过多种方式走进文本，与文本和作品进行对话，真切地感悟桑娜的坚决、忐忑不安等复杂情感，从而体会桑娜的善良。

五、走近一家人，感受穷人的善良
师：在桑娜的忐忑中，丈夫回来了。

请你默读第三段，思考：两人两次“沉默”，各在想什么？
1．想象：第一次沉默时，桑娜心里想：()；渔夫心里想：()。

第二次沉默时，桑娜心里想：()；渔夫心里想：()。

2．指名分角色读对话。

3．课堂训练，发展技能。

根据课文插图，发挥想象，说一段话。

学生练习说话，全班交流。

4．师：“你瞧，他们在这里啦。

桑娜拉开了帐子。

”小说到这里就结束了。

你觉得这个结尾怎么样？(学生思考回答)
师：这个结尾干净、含蓄，耐人寻味。

列夫·托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。

5．总结：托尔斯泰通过这篇小说告诉我们，穷人虽生活穷苦但品质高尚，他们相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

六、布置作业
故事并没有结束，桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。

孩子们的命运又怎么样呢？结合课文内容，展开想象，续读《穷人》。

《穷人》教学设计
教学目标：
体会环境描写对人物形象的塑造作用。

有感情地朗读，从人物对话和心理活动中体会人物的精神品质。

展开想象，续写人物的心理活动。

教学重点：
有感情地朗读，从环境描写、心理活动、人物对话中体会人物的精神品质。

教学难点：
展开想象，续写人物的心理活动。

教学准备：
课件、评测练习
教学过程
一、复习导入
师：同学们，今天我们继续学习《穷人》这篇课文，在讲授新课之前，我们先来回忆一下之前学习的内容。

出示：《穷人》是一篇小说，文章围绕“穷”字，主要讲了桑娜和她的丈夫渔夫，在邻居西蒙死后，把她的两个孩子抱回来收养的故事。

故事情节可分为寒夜等夫、抱回遗孤、试探丈夫、催促抱回四部分。

提问：哪位同学愿意带领大家回忆？
生齐读。

师：桑娜和渔夫收养了邻居的两个孩子。

就是这么简单的一件事，作者托尔斯泰却通过情节的设计，环境的烘托，人物的刻画，把它写得如此细腻、生动、真实，这就是托尔斯泰的伟大之处，也是小说的魅力所在。

接下来，请同学们跟随老师走进人物，去感受在贫穷的表象下，作者赋予他们的美好心灵。

二、明确学习目标
出示学习目标，师生齐读：
体会环境描写对人物形象的塑造作用。

有感情地朗读，从人物对话和心理活动中体会人物的精神品质。

展开想象，续写人物的心理活动。

三、研读思考。