语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)1f

语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册
课 文：26 少年闰土
板 块：教学设计—教案
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。

本课是落实本组训练重点的第一篇课文。

本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

本课在设计上体现以下几点:
1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中
加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮
助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：
1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者
叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，
并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、
稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个
小伙伴的外貌。

重难点分析：
教学重点：
读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：
理解重点句段的深刻含义。

课前准备：
课件。

教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时
一、导入新课，激发兴趣
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，
不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有
本领、见识广。

大家想不想认识他，了解他呢？
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

（板书：少年闰土）
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，注意读准字音，读通
句子。

（二）出示词语（展示课件第三屏）
教师相机指导读准字音，根据部首区别
“猬”和“谓”字的意思。

（三）集体交流对以下词语的理解：
其间──其中
无端──无缘无故
素──向来
如许──如此
（四）再读课文，想想课文主要讲什么？
三、引入形象，初识闰土
（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。

每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：
鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

（二）请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面？
（三）段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其间”一词）
（四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。

（展示课件第四
屏）
（五）尝试背诵这一段。

四、抓住外貌，喜爱闰土
（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。

（二）默读第四自然段，用“____”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子？
出示一组句子：
他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡帽……用圈子将他套住了。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。

（展示课件第五屏）
1．学生读句子。

2．比一比，两句话有什么不同？
3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、可爱。

（三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点）
五、小结
这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交流。

六、作业
背诵第一自然段。

让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点
第二课时
一、复习导入
（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。

(师生试背第一自然段。

)
（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。

二、重点段质疑
来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。

请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

（展示课件第六屏）
1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不理解。

2.预设：(在学生交流的基础上)
（1）“他们”指谁？
（2）理解：无穷无尽。

（3）理解“院子里高墙上的四角的天空。

”为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？
（4）闰土告诉“我”哪些稀奇的事？
三、抓住言行 深入了解
（一）请大家仔细读读课文,找一找闰土和“我”说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标题概括。

（二）交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)
1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣？
2.学生汇报。

3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。

抓注重点段，能更进一步引发学生探究的兴趣。

（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走
去……（展示课件第七屏）
（2）请生读句子，指名演示动作。

（3）你觉得闰土是一个什么样的少年？
4.想象闰土当时讲述时是什么样的神态？什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味)
5.听了闰土的讲述，“我”又是什么样的心情呢？(好奇、佩服)
6.分角色朗读第八至十三节。

7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了——“深蓝的天空中……”
8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。

回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。

如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导“啊”的读法) （1）如果是“高兴”,该怎么读？
（2）如果是“佩服”,该怎么读？
（3）如果是“羡慕”,该怎么读？
（4）如果是“惊奇”,该怎么读？
（5）如果是“自叹不如”,该怎么读？
（三）继续交流：雪地捕鸟：
1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。

2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子？
3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？ （展示课件）
4.齐读。

5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：
回读：“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

（四）进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿
1.读句子,从中你体会到什么？
2.海边有许多五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里……
以读代讲，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。

在学习过程中，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的内涵。

四角的天空” 。

四、升华中心
（一）闰土只给“我”讲述了这四件事吗？
你觉得闰土还会跟“我”说什么稀奇事呢？根据课文内容填空：
闰土在( )时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

（展示课件第八屏）
（二）教师小结：是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。

而鲁迅呢？他只看到——院子里高墙下四角的天空。

（三）指导学生再读“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

五、课堂小结，延伸拓展
少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。

他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已！
好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

（展示课件第九屏）
六、作业布置
（一）有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

（二）课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。

试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。

引导学生在反复地读中，形成对闰土形象的深刻认识。

结合文中关键语句地教学，引导学生理解含义深刻的句子，体会句子所表达的思想感情。

进一步激发学生阅读的兴趣，拓展阅读面。

语文教学设计
教材：语文三年级下册
课文：14 和时间赛跑
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课是一篇散文，讲述了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来，在爸爸的启发下，从太阳落山、林鸟飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑中，“我”懂得了该怎样珍惜时间的故事。

本设计秉承新课程理念“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，以情激情，以情带读，通过师生互动，生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中，品味语言，习得语言形式，积淀情感，感受课文人物的形象美、思想美和情感美，丰盈其“美”之心智。

教学目标：
1. 会认“坪、哀、梭、吁、暑、惯、益”，会写“除、操、圈”等11个生字；能理解“排除、哀痛、狂奔、受益无穷”等词语。

2. 辅导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在带着问题默读课文，和同学讨论交流解决问题，结合语言环境体会重点句子含义的过程中习得方法。

3. 引导学生懂得珍惜时间，形成正确的时间观念；养成主动思考和自觉积累语言的习惯。

重难点分析：
教学重点：
引导学生明白时间一去不复返，懂得只要和时间赛跑，就可以在有限的时间内做更多有意义的事情。

教学难点：
感悟珍惜时间的意义。

课前准备：
1. 生字卡片。

2. 课件。

教学课时：
2课时
教学过程：。