鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教案三篇

鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教课设计三篇
篇一
教课目的
1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。

培育学生热爱生
活的态度。

教课要点：认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教课难点：认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教课时数： 1
教课过程
一、检查预习成效及自学能力。

（1）指名读。

（读后评读）
（2）填空练习。

《四十田园杂兴》这首诗是（宋朝）诗人（范
大成）所做。

二、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

范大成（1126—1193）宋朝诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡
（今江苏苏州）人。

是南宋四大诗人之一。

他的诗题材宽泛，秀雅清婉，自具一格。

在当时就广受夸赞。

课本上选的这首诗诗人描绘的是夏季的景致。

诗从写景下手，点
明季节。

通观全诗，诗人在动静联合中，展现了一幅初夏江南活力盎
然、风景优美的田园图画。

（2）明诗意 ,感情读。

师：自由读诗，联合说明看能不可以谈谈诗句的含义。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

——（正当江南初吓节气），梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

——白日愈来愈长，农民们都忙于农事，篱笆边极罕有过往的
行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。

（3）悟诗情。

师：全诗以高度归纳的笔法，勾画了江南地域的风光。

这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面流露劳动状况，很存心味。

（4）朗诵全诗。

三、练习朗读。

篇二
第一课时
教课目的：
1.认识作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步认识朗诵诗歌的技巧，经过朗诵和语言的品位赏识，体
会作者的思想感情，领悟诗歌的境界。

3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教课过程：
一、导入
诗歌是诗人生命的激动，感情的倾吐。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精髓。

因此学习诗歌，要频频朗诵，领会诗歌的韵律美，领会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好
地意会诗歌。

二、教授新课
（一）资料沟通
1.介绍作者：范成大 (1126～1193) 南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58 岁。

今后 10 年隐居石湖。

诗歌成就：范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的
士医生。

他的忧国恤民的一向思想在其诗歌创作中获得了充足的体
现。

范成大的诗，以反应乡村社会生活图景的作品成就。

他的田园诗归纳地描述了封建社会乡村的广阔生活，把《诗经七月》以来的农事诗、陶潜以来的颂扬乡村生活安静安逸的诗和唐朝诗人的一些反应阶
级压迫的农家词、山农谣一类作品联合在一同，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大暮年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

2.田园诗歌：中国古代诗歌派别。

以反应田园生活、描述山川景
物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大向来以
乡村和农民的生活作为自己的歌唱对象，在《四时田园杂兴》中，不
仅有描绘乡村自然情形和生活场景的内容；并且教全面地描绘了劳动
的艰辛、劳动的欢喜，赞叹了乡村的劳动者；更有一些反应农民疾苦、揭穿盘剥的诗篇。

这些都使得范成大不一样于前朝的田园诗人（仅描绘田园生活的淡泊安逸和优美的田园情形）
3.解题：《四时田园杂兴》共 60 首。

分“春日”“晚春”“夏季”“秋天”“冬日”五组。

我们学习的两首分别描绘乡村的春季和晚春。

4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵
1.诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）
2.朗诵诗歌，领会诗歌的境界。

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情
第一首诗歌描绘了农民劳动的情形。

表现了人人爱劳动以及劳动
充满乐趣的思想感情。

（四）沟通研究
1.诗歌一、二句写了什么内容？
明确：农民劳动的忙碌情形。

2.三、四句中写不懂怎样耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？
明确：在乡村，不论男女老少，人人爱劳动，人人需要劳动。

另
外说明劳动像游戏同样，固然忙碌但充满乐趣。

3.诗歌的写法：（ 1）正面描绘劳动情形；（2）语言清爽自然，充满了浓烈的乡老气味。

三、练习
1.小组朗诵背诵诗歌
2.默写诗歌。

四、小结
1.文学知识
2.朗诵知识
3.诗歌的内容及思想感情
五、作业
1.理解、背诵并默写所学的诗歌。

2.借助工具书或许网络找出一首唐朝的山川田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

第二课时
教课目的：
1.认识作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步认识朗诵诗歌的技巧，经过朗诵和语言的品位赏识，体会作者的思想感情，领悟诗歌的境界。

3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教课过程：
一、检查作业
1.背诵诗歌。

2.默写诗歌。

二、教授新课
（一）沟通资料
相互沟通查阅的相关唐朝田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
（二）朗诵诗歌领会诗歌境界
指名朗诵、分组朗诵并进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情
明确：本诗描绘晚春乡村的自然风景。

表现了作者对田园风光的热爱。

这首诗歌表现的乐趣在于自然光景。

（四）沟通研究
1.诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南乡村的情形。

2.安知道晚春呢？
明确：典型的事物描述。

（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花到处）
3.三、四句写了什么内容？
明确：正中午分的清静的情形。

4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得野外静静静的，怎样理解？
明确；以动写静。

5.诗歌的写法
明确：（1）点面联合；（2）动静联合。

三、练习
1.朗诵诗歌。

2.背诵并默写诗歌。

四、小结
1.诗歌的朗诵。

2.诗歌内容的理解。

3.诗歌的写法。

五、作业
理解背诵默写两首诗歌。

篇三
教课目的：
1.学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2.指引学生依据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩垂钓全神贯注的可爱形象，培育学生的想象能力。

3.培育学生正确、流畅、有感情地朗诵、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

4.理解诗句，指引学生想象境界，激发学生热爱美好事物的情味，感觉农民勤奋朴素的生活。

教课重难点：
指导学理解诗意，领悟感情，培育学生的想象能力。

教课过程：
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗诵录音。

介绍作者。

（范成大（ 1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏
州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材宽泛，对农民的难过，官吏的
残暴等都有反应，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

）
二、释题并初步感知课文
1.释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并
猜想一下诗文会写些什么内容？
2.教师范读全诗，学生小声自读并思虑：诗中都写了哪些人物？
他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3.指名试读全诗，指引回答上边问题。

三、学习诗文内容
1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的
疑难问题。

2.小组议论。

3.全班沟通。

①昼：白日。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻
搓成线。

⑤各当家：各人都担负起必定的家庭责任。

⑤未解：不懂。

⑦供：参加。

⑧耕织：种田织布。

⑨傍：凑近。

⑩桑阴：桑树下。

4.指引学生试着解说全诗：
白日除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂种田织布，也在桑树荫放学着种瓜呢！
5.请同学们仔细想想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的
是什么？（有力地烘托出农民勤奋朴素的生活）
指引学生察看图画、描述画面内容。

（抓住小孩神情、动作、想象其语言）
6.放声自由读诗，想象其境界，领会农民一家勤劳奋动的生活。

四、有感情地朗诵全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清爽自然，语言和蔼朴素，富裕泥老气味。

描绘了紧张而又快乐的劳动场面和田园生活的美好。

六、部署作业
背诵全诗，预习下一首诗。