小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化

小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化
作者：张新风
来源：《读与写·教育教学版》2019年第02期
摘; 要：在小学语文阅读教学当中，因为文本具有广泛性和多样性的特点，教师在语文课堂教学当中极易忽略掉学生在课堂教学当中的主体地位。

在小学语文的教学当中，语文阅读理解能力是其核心所在，小学语文教学的关键所在就是培养并促进小学生的阅读能力的提升，在已有的层级之上，逐步向更高的能力层级上不断优化提高。

关键词：小学语文; 阅读理解; 能力; 层级特点; 结构优化
中图分类号：G623.2; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）02-0152-01
在小学语文教学当中，其中最重要的一个环节就是语文阅读教学。

在小学语文当中，其具有很强的实践性，小学语文阅读教学就是为了培养小学生对文学作品的感受能力，进而为培养其语文素养奠基。

因而，小学语文教学应当在关注小学生的阅读能力，根据不同学段学生的身心发展的特点，对小学生的语文阅读理解能力进行培养。

1; ;小学语文阅读能力的层级划分
语文阅读能力是一种综合性的能力，受到诸多因素的制约，并立体交叉、相互渗透，因此，我们对小学生语文阅读能力的划分也不应当是平面的，应当是呈现立体的、螺旋上升式的。

第一层级：认读能力。

认读能力是小学生阅读能力的基础所在，是小学生对于书面余元文字的快速而精准的感知能力。

它包括对字音、字形的认读，能够了解字词的基本字义。

虽然简单，但这是语文阅读能力的基础所在，需要教师对其进行长期的培养。

第二层级：理解能力。

理解能力是小学生阅读能力的核心所在，阅读理解能力是指学生在对文章有基本的认知的情况下，对文本所呈现的内容在大脑当中进行一系列的分析、综合等思维活动。

对小学阶段的学生来讲，其主要是对词语的理解、对段落大意、语言结构、修辞手法和表达方式的初步的感知与理解。

小学生在对文本进行阅读的过程当中，一般都要接受到从语言文字到思维的一个过程，在这个阶段当中，阅读理解能力起到承上启下的作用，它能够使对文本有所感知，形成一个信息链，并随着阅读能力的提高进行不断的发展。

第三层级：鉴赏、评价能力。

语文阅读的鉴赏、评价能力是较高层级的能力，它是指人们能够通过正确的观点、立场和方法对文本的思想内容、结构、技巧、风格等方面进行分析、鉴赏与评价，其带有较多的主管特色，是阅读能力当中较高的层级。

第四层级：研读能力。

研读能力也是创造性能力，是语文阅读能力当中的最高级别，其是指学生能够根据自己的阅读理解，发现文本当中的内涵，并对其进行质疑、批判，从而形成自己的心的观点与见解的能力。

2; ;小学生语文阅读理解能力的现状分析
通过对小学语文阅读能力结构体系的分析，我们能够较为容易地找到当前小学语文阅读教学当中的问题，并针对这些问题，真正将阅读能力层级的要求落到实处，进而提高小学生的语文阅读理解能力。

当下，小学生语文阅读理解能力主要存在着以下的问题：
首先，小学生的语文理解能力较弱。

大部分的小学生都能够对字词进行相关的认知，但是其对文本内容的概括、对文段内容的理解以及对所积累的字词等进行运用的能力参差不齐，简单地说，就是小学生学以致用的能力较弱。

其次，小学生的阅读速度应当进一步提高。

在笔者的调查研究过程当中，笔者对小学生的阅读速度进行了相关的测试，测试表明，仅有百分之三十的学生能够达到要求。

造成学生阅读速度比较低的原因在于，大部分学生都只会一字一句地进行阅读，快读、跳读的能力不强，也不能够根据要求抓住重点进行阅读。

再次，小学生的课外阅读量较低。

在学生的课外书当中，教辅书籍和作文书籍的比例占据较大，而文本阅读类书籍尤其是经典名著的书籍占比非常小，从而造成小学生的阅读面翟，阅读量不够。

另外大多家庭沉迷与电子产品，缺乏阅读氛围，这也是造成小学生阅读量低的一个原因。

最后，小学生的阅读习惯仍旧有待于不断的培养提高。

3; ;小学生阅读理解能力层级水平的培养方法及其策略
3.1 打破应试教育的沉珂，倡导开放式阅读
随着我国教育改革的不断深化推进，小学的素质教育已经有了很大的发展，但是由于封闭性的应试教育沉珂仍在，因此，当下的很多教师仍然是功利性的教育，让学生读教辅材料，补习各种试题，题海战术百试不爽。

因此，小学生在阅读当中得不到乐趣，也就不想对，不愿意读。

因此，我们应当倡导非功利性的开放式阅读，对小学生的阅读以兴趣为先，扩大其阅读量，使之对阅读有一定的感知能力，从而对其阅读能力进行培养。

3.2 拓展阅读，养成阅读习惯
对于小学语文的阅读教学，不仅要让学生阅读课内的文章和知识，要扩展学生的阅读范围，能够让学生们去阅读课外读物，让学生对阅读产生浓烈的兴趣，进而帮助他们养成良好的阅读习惯，教师应该向学生说明阅读的重要性，能够使学生对阅读有清楚的认识，还可以多给学生创造一些自由阅读的机会，通过组织阅读活动的方式帮助学生更多的接触阅读。

只有这样才可以帮助学生养成良好的阅读习惯，进而使他们的阅读水平得到更大的提升。

3.3 注意课堂教学方法，突出重难点
语文课堂中应该具备有效的课堂提问方法，而且要巧设提问，这样可以帮助教师掌握教学的节奏和方向，找出教学的重点和难点，充分发挥教师引导作用。

学生对老师的提问进行思考得出答案，这样就会让学生将注意力集中到学习的重难点上，使他们的思维得到改善，之后融入到文本当中。

巧设提问也是有多种方法的，教师应该利用文章的题眼、关键词和主要线索进行提问，激发学生的兴趣，让学生加入到自己的提问中来，使他们自主学习。

参考文献：
[1] 朱洁如.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].上海教育科研，2015（7）：75-77.
[2] 邹泽民.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].开心素质教育，2015（8）：54.
[3] 夏正江.试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养[J].课程.教材.教法，2001（2）：8-13.
作者简介：张新风（1979-），女，汉族，河南省新乡市人，本科学历，河南省新乡市育才小学一级教师，研究方向：小学语文。