一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版

度量（第一课时）
教学内容：
九年义务教育课本沪教版一年级第二学期（试用本）
教学目标：
1、通过亲身实践体验测量的过程，体会统一度量单位的必要性。

2、认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。

3、初步认识度量工具厘米尺，会用厘米尺正确测量物体的长度（整厘米数）。

4、通过先估后量的度量活动，发展估测意识，积累长度量感，能较为准确地估出较短物体的长度。

教学重点：认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。

教学难点：经历统一测量标准的过程，体会统一度量单位的必要性。

教学准备：PPT、厘米尺、软尺、米尺、卷尺、小棒（1厘米、3厘米、10厘米）若干
教学过程：
一.复习引入，揭示课题。

1、提问：（1）要想比较课桌和这根绳子谁长，应该怎么比？
（2）如果想要知道课桌到底有多长，你有什么办法？
2、揭题：这节课我们就一起来学习有关度量的知识（板书课题）。

【设计意图：结合身边的物体复习长度比较的基本方法，同时引入新课，让学生明确学习的内容。

】
二.探究新知
（一）操作体验，体会统一度量单位的必要性。

1、认识身体上的尺
古人是怎样度量物体长度的？脚步、脚底、一庹、虎口
2、操作活动：用你喜欢的方法测量课桌的长，体会统一测量工具的必要性。

（1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。

（2）质疑：都是量课桌的长，为什么大家量的结果不一样？
（3）小结：度量工具不同，量出的结果往往也不同。

（4）再次质疑：那怎样才能量出一样的结果呢？（用相同的工具）
3、操作活动：用“虎口”测量课桌的长，体会统一单位长度的必要性。

（1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。

（2）质疑：都是用“虎口”来量课桌的长，为什么量的结果还是不一样？（3）小结：测量工具的长度不一样，测量结果也就不一样。

【设计意图：首先介绍古代人们测量物体的方法，了解身体的尺，接着结合生活中的实例，通过两个测量活动动手实践度量课桌桌面的长，引发认知冲突，在解决冲突、达到认知一致性的过程中体会长度单位“标准化”的便利性和必要性。

】（二）认识厘米尺，初步建立1厘米的长度观念。

1、认识厘米尺
（1）见过哪些尺？
（2）观察讨论：尺上有什么？（数、刻度、cm）
2、操作活动：建立1厘米的概念
（1）在尺上找一找1厘米。

（2）比一比：和同桌的1厘米一样长吗？和米尺比较呢？
①用手比划②把尺重叠
尺上的单位长度1厘米是一样长的，可以作为标准测量工具。

（3）找出1根1厘米长的小棒。

（4）说一说身边哪些物体的长度大约是1厘米的？
（三）学习度量方法，理解长度的含义
1、操作活动：度量较短物体的长度，在具体的度量中积累1厘米的量感。

（1）估一估：（不用尺）黄色小棒有多长？指甲、用1厘米摆一摆。

（2）量一量：用厘米尺尝试度量小棒的长度。

（3）说一说：怎样正确用尺度量物体的长度呢？
度量物体时要把物体的一端和0刻度线对齐，另一端到几就是几厘米。

（4）度量大闯关
口香糖长（）厘米铅笔长（）厘米小旗高（）厘米
（5）小结：物体含有多少个1厘米，它的长度就是几厘米。

2、操作活动：度量较长物体的长度，在具体的度量中积累10厘米的量感。

（1）度量木棒的长度
①估一估：这根铅笔有多长？你是怎么想的？
②量一量：验证估测的结果（10厘米）。

③感受10厘米是1虎口不到的长度。

（2）测量课桌的长度
2.讨论：对比板书，比较变化，说说为什么用尺就能量出一样的结果？
3.小结：尺是标准的度量工具，它能帮助我们准确度量出物体的长度。

【设计意图：通过观察、比较、比划等多样化的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，并通过一系列的先估后量的度量活动，一方面帮助学生逐步提高估测的水平，发展学生的估测意识，另一方面学习正确用尺度量物体长度的方法，最重要的是逐步积累1厘米和10厘米的量感。

】
三.课堂总结。

1.今天这节课你学到了什么本领？
2.作业布置：估一估量一量
（1）数学书的两条边；（2）课桌的高度；（3）黑板的长
板书设计：
度量
尺厘米 cm
不同工具估测出的长度6个60cm 5个60cm 5个多60cm。