夜雨寄北教案优秀5篇

夜雨寄北教案优秀5篇
夜雨寄北教案篇一
教学目标：
1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

4、联系比较，领悟写法。

教学重点：
通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

教学难点：
1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

2、对比写法的巧妙运用。

教学时间：1课时
一、引入
1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。

二、读题
（课前板书全诗）
1、诗题怎么理解？看注释，思考，讲通题意。

（点击注释）
2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。

当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

三、读通诗文，感知诗意
1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。

2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。

3、指名读，齐读。

4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。

5、质疑讨论，梳通大意。

（1）理解第一句有难处吗？梳通大意。

并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。

）
（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？
（3）再看三、四句，释疑。

补充：共剪西窗烛意味着什么？话这里当聊天、倾听讲。

话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。

）梳通句意。

6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人第一句；盼望团聚第三、四句）
四、顺情扣疑，导入深究
那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。

1、先来感受一下这场夜雨。

谁来读一下写夜雨的句子。

2、闭眼想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音？
3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受？谁有过雨夜里独处的经历？感受如何？独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里？心情会如何？读出感受。

4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感
情的？借景抒情，仅用7个字，太凝练了！
五、抓住细节，体悟诗情
1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢？哪些诗句是诗人的所想？
2、扣问：
（1）（读第一句）谁在问谁？妻子在哪里问？（在诗人的想象里）
（2）当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又未有期时，诗人心中会涌起怎样的情绪？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨）配乐读诗这焦急、愁苦、悲凉都是怎么表达出来的？画问归期、未有期：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的！这是一个什么手法？（对比），这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀？（残酷）
3、品读幻想团聚的细节
（1）再读后两句。

这两句写的是什么情景？（想像与妻子团聚的情景）
（2）你仿佛看到怎样的画面？
（3）你仿佛听到诗人在话什么？（小练笔）
（4）情境汇报：
A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：
B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊！可那个雨夜
（5）在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗？为何偏要话巴山夜雨时？（它和共剪西窗烛再次形成鲜明的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣）。

4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪？
六、比照互读，感悟写法
1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。

再读《忆山东兄弟》。

2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同？
夜雨寄北教案篇二
教学目标：
1、熟读诗歌并背诵诗歌。

2、体会诗歌的音韵之美，回环之美。

3、体会诗人的感情。

4、重难点：（1）体会诗歌的音韵之美，回环之美。

（2）体会诗人的感情。

课时：一课时
教学过程：
1、了解作者：
李商隐（8一叁~858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（现河南省沁阳县）人，唐代诗人。

与杜牧合称为小李杜。

有《李义山诗集》传世。

2、分析理解题目：这首诗的诗题或作夜雨寄内，内即李商隐的夫人王氏。

而现传各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

3、师有感情地范读此诗，注意停顿节奏。

夜雨寄北
李商隐
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。

何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。

4、生多种形式朗读朗读此诗。

生速记此诗，并让生展示背诵。

5、自此解释：
（1）君：对对方的尊称，于现代汉语中的您。

（2）归期：指回家的日期。

（3）巴山：指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。

这里泛指巴蜀一带。

（4）秋池：秋天的池塘。

（5）何当：什么时候。

（6）共：副词，用在谓语前，表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。

可译为一起。

（7）剪西窗烛：剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光明亮。

这里形容深夜秉烛长谈。

（西窗话雨西窗剪烛用作成语，所指也不限于夫妇，有时也用以写朋友间的思念之情。

）
6、逐句解释：
君问归期未有期
一句之中两个期字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

巴山夜雨涨秋池
写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。

涨字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。

何当共剪西窗烛
何当：什么时候。

剪烛：形容深夜秉烛长谈。

此句设想日后重逢的时候。

却话巴山夜雨时
向君追话今夜我思君而不得归的情景。

巴山夜雨重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。

7、诗歌主旨：此诗语言朴素流畅，情真意切。

巴山夜雨首末重复出现，令人回肠荡气。

何当紧扣未有期，有力地表现了作者思归的急切心情。

8、小结:这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对友人思念的深情。

诗中期字和巴山夜雨重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。

9、生再次朗读此诗。

10、课堂练习
夜雨寄北教案篇三
教学目标：
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、整体感知作品的思想感情。

3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

4、细心品味脍炙人口的千古名句。

教学时数：一课时
一、导入新课、明确方法
我们用导读的方法学习了XXXX这首词，由此可总结出鉴赏诗、词、曲的一般方法。

这节课我们就用这个方法试着来仿读李商隐的《夜雨寄北》。

二、粗读课文，了解背景。

（一）、知人论世
李商隐（8一叁-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。

是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有欲回天地的雄心壮志，可惜运与愿违，他一生襟抱未尝开，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

他与杜牧生活
在同一时代，被世人并称为小李杜。

秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。

妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

（二）、析诗题
这首诗的诗题或作夜雨寄内，内即李商隐的夫人。

现传各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按寄内来解读，似乎更确切。

1、让学生了解作者及创作背景，有助于理解诗文内容，可引导学生阅读课文提示有关资料。

2、学生自读课文，然后仿照导读中的思维训练题的思路格式，结合本文教学目标（用幻灯投影），去自行设计有价值的疑难问题。

3、四人小组讨论，集中精选有代表性的2~3题写在纸上，与此同时，教师要及时巡视，把握各小组提问的方向，不至于漫无边际，并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。

三、研读课文、析疑辨疑。

1、学生提出问题后，教师及时收集汇总，概括归类。

2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳，然后公布本课的思维训练题，及时表扬积极提问和善于体提问的小组。

以下为教师课前暂拟的思维训练题，这只作个准备，要根据学生提问的实际情况修改。

思维训练：
（1）、文学常识填空：
李白、杜甫在文学史上有大李杜之称，而本诗的作者和杜牧则有小李杜之称。

（2）、解释下列诗句中加下画线的字的意思。

①何当共剪西窗烛[何当]：
②却话巴山夜雨时[却]：；[话]：
（3）、用/画出古诗的朗读节拍。

君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。

（4）、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（）
A．君问归期未有期所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。

B．巴山夜雨涨秋池是说自己处境的孤寂凄冷。

C．何当共剪西窗烛是指对与好友促膝深谈的深切期盼。

D．诗中最后两句是实写自己的经历。

（5）、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：，。

（6）、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。

这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？
3、老师组织学生思考，讨论思维训练题。

4、四人小组汇报讨论结果，各小组亦可选派1~2个代表发言。

[参考答案]：（1）、李商隐；（2）、①何时能够②再回叙；
（3）、（略）；（4）、D；（5）、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（6）、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。

四、反馈检测、对比迁移。

1、比较阅读韦应物《寒食寄京师诸弟》一诗，回答问题
寒食寄京师诸弟
雨中禁火空斋冷，
江上流莺独坐听。

把酒看花想诸弟，
杜陵寒食草青青。

1）、试用/在原诗中画出本诗的朗读节拍。

2）、诗题为《寒食寄京师诸弟》，而作者却用了大量的篇幅写景，那么，作者在诗中写了哪些景？作用是什么？
3）、本诗与《夜雨寄北》都借助雨这一特定的自然景物，表现了一个共同的主题，这一主题是:。

4）、本诗在构思和立意以及表现手法上与《夜雨寄北》一诗有何不同？
2、学生小结本节课的学习内容。

夜雨寄北教案篇四
教学目的：
一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

教学时数：一课时。

教学内容及步骤：
一、导入。

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为小李杜的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

李商隐（8一叁-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。

是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有欲回天地的雄心壮志，可惜运与愿违，他一生襟抱未尝开，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。

秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。

友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

二、学生朗读，教师进行评析。

这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。

（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。

）
三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。

接下来进行分析诗歌。

1、翻译全诗。

2、分析诗歌。

问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？
（二个。

从君问归期未有期可看出有二个人物在进行问答。

这首诗的诗题或作夜雨寄内，内即李商隐的夫人。

现传各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

有人认为该诗是写给长安友人的。

所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。

诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。

）
夜雨寄北教案篇五
教学目标：
1、熟读诗歌并背诵诗歌；
2、品读诗歌的节奏作文吧美、韵律美、回环美；
3、体会诗人思念亲友的真挚情感。

教学重点：
1、品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；
2、体会诗人思念亲友的真挚情感。

教学难点：
理解诗歌的回环之美。

课时安排：
一课时
教学流程：
一、导入
在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为三李。

他们分别是李白、李贺、李商隐。

今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。

二、朗读诗歌
1、齐读诗歌，认清字音字形。

2、再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。

（指名上黑板给小诗划分节奏）
3、齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。

三、整体感知
这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？
（学生齐答）
明确：这首诗是写给北方的亲友的，从寄北一词可以看出。

四、品析诗歌
1、仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。

）
明确：
这首诗有几处用了相同的字眼：巴山夜雨、期。

2、具体品析两个期
（1）君问归期未有期中两个期有何不同？
（学生思考并发言。

）
明确：第一个期是指归期，是亲友对诗人的期盼。

第二个期是诗人未有期，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。

诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。

归期的希望与未有期的失望，两相对立。

悲怆沉痛，笼罩全篇。

（2）指导朗读这句诗。

①指名朗读君问归期未有期；
②请学生点评；
③再指名朗读；
④老师范读；
⑤请一学生模仿朗读；
⑥全班齐读。

3、具体品析三个夜雨
（1）标题中的夜雨
（学生发言）
明确：点名具体的时间和天气。

（2）巴山夜雨涨秋池中的夜雨
①这句诗中除了夜雨外，还提到了哪几个意象？
（指名回答。

）
明确：巴山、秋池。

巴山点明诗人所在的具体地点，秋字点明季节。

②请根据这三个意象想象一幅夜雨的画面，动笔写一写。

（学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。

）
③巴山夜雨涨秋池中哪个字最为形象？明确：涨字。

④涨这个字除了表示雨大、秋池水多之外，还包含了作者哪些情感？
（生思考发言。

）
老师补充写作背景资料：
李商隐（8一叁858)，字义山，号玉谿(溪）生。

19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。

25岁进士及第。

26岁受聘于李党王茂元幕府，辟为书记。

王爱其才，招为婿。

他因此遭到牛党的排斥。

此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。

《夜雨寄北》写于848年。

明确：涨包含了作者这样的情感：对自己一生不得志的郁闷，对亲友的无比思念。

这里又用比喻，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。

⑤指导朗读巴山夜雨涨秋池。

（指名朗读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。

）（3）却话巴山夜雨时中的夜雨
①巴山夜雨涨秋池是写眼前的景还是想象中的景？（眼前的）那么却话巴山夜雨时中的巴山夜雨还是眼前的景吗？（不是，是想象中的。

）
②这句诗其实是和上一句何当共剪西窗烛构成一幅画面，谁能理解这两句的意思？（自由发言）
示例：什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！
（为方便同学们理解，老师可举例：过几天是端午节了，我们现在还在学校上课，可能就会想到端午放假时要回老家看看亲友。

此时你是想念他们的。

等到端午节时，我们回到亲友身边，并告诉他们：前几天，我在学校想你的。

）
③从时间上来看，作者先说现在，再说未来，在未来的某个时刻还提到了现在；从空间上来看，作者先说巴山，再说家乡，等回到家乡时，又提起了巴山。

这在写法上叫什么呢？（学生自由发言。

）明确：这就叫回环。

时空上的回环。

④指导朗读何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（自由朗读；自愿试读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。

）
五、拓展阅读
试比较这首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它们在写法上有何异同？
（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟(huaacute;n)湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌(huǎng)，双照泪痕干。

）
学生自由朗读《月夜》并思考问题。

指名发言。

明确：
①相同之处：都有借写对方思念自己来表达自己思念对方的情感；都运用了回环的表现手法。

②不同之处：杜甫的《月夜》仅仅是空间上的回环，而李商隐的《夜雨寄北》是时间和空间上的回环。

六、齐读《夜雨寄北》，小结课堂内容。

七、板书设计
李商隐
君问归期（我答）未有期巴山夜雨（实景）惆怅、思念
相逢的喜悦。