高二《生活与哲学》第四课《认识运动 把握规律》教学反思

高二《生活与哲学》第四课《认识运动把握规律》教学反思
一、教学过程简介：
教学
流程
教师活动学生活动设计意图
步骤一：导入新课（一）复习回顾：
1、什么是物质？
2、世界是物质性：
（二）小组比赛：要求：
1、分别从自然界、人类
社会和思维三大领域去
寻找动态的世界。

2、联系学过的经济、政
治、文化生活
3、小组互相合作。

学生回答；
小组讨论，
寻找动态的
世界，积极
发言
1、承上启下，巩固
知识；
2、从现象到本质，
激发学生的探究和
求知欲；
3、锻炼学生的分
析、归纳和表达能
力；
4、导入新课题：物
质是运动的；
步骤二：突破重点：
物质和1、探究活动：说说有哪
些成语、诗歌、谚语、
俗语等说明了万事万物
都是处于运动中的？
2、设疑并引导学生讨
论：有没有离开运动的
学生阅读教
材；
小组讨论；
总结归纳；
推选小组代
表来回答
1、锻炼学生的学生
自主合作的能力、
辩证分析问题的能
力、正确认识世界
的能力；
2、知识目标：
运动的辩证关系物质现象？有没有离
开物质现象的运动？物
质和运动是怎么样的关
系呢?
教师点评
（1）帮助学生掌握
物质和运动的辩证
关系；
（2）反对两种错误
倾向：①只承认物
质否认运动的形而
上学观点；②只承
认运动否认物质的
唯心主义观点。

步骤三：化解难点：运动和静止的辩证关系1、（1）展示图片“大
雁塔”、“故宫”。

（2）设疑并引导学生讨
论：世界上存在着不运
动的物质，例如，某些
物体从出现的第一天起
就没动过，大雁塔在西
安，故宫在北京就是如
此。

2、（1）展示图片“刘
德华”运动静止图；
（2）设疑并引导学生讨
论：人的一生从幼年到
1、学生议论
回答
总结得出相
对静止的含
义
2、学生欣赏
图片，讨论
总结归纳出:
运动与静止
的辩证关系
1、让学生实际生活
中探究哲理，丰富
其文化知识和文化
修养，形成关注实
际的习惯；
2、锻炼学生的辩证
分析问题的能力、
理论联系实际的能
力、正确认识世界
的能力；
3、知识目标：
（1）帮助学生掌握
相对静止的两层含
老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？义。

（2）帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系（3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；
②只承认静止而否认运动的形而上学观点。

步骤四：
本课小结及现场检测1、引导学生完成本课的
知识小结结构图
2、探究活动——现场检
测。

给出以下四句话，
让学生进行讨论辨析：
（1）赫拉克利特：人不
能两次踏进同一条河
流。

（2）克里底鲁：人一次
也不能踏入同一条河
流。

讨论、
归纳、思考
释疑
1、体现了我校一直
倡导的“自主-合
作”情景教育范
式。

2、及时复习巩固本
堂课的重要知识
点，检测掌握程度。

3、培养学生思辨能
力。

（3）刻舟求剑（4）飞矢不动
步骤五：欣赏与感悟
感悟人生，放视频
《生命的列车》。

学生欣
赏视频，得
出人生真谛
1、让学生的情感得
到升华。

2、领悟本课的中心
词“运动”在人生
领域的表现。

生命
有限，学会珍惜身
边的人和事；积极
进取，开创美好人
生。

通过本课的学习，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，物质与运动的辩证关系，运动与静止的辩证关系。

教学重难点: （1）物质和运动的关系、运动和静止的关系。

二、成功之处：
1、根据学生的实际，减少了本节课的容量，减轻学生的学习
负担，本节课只学习《认识规律》部分，事实证明，这样处
理有利于学生充分理解抽象的哲学知识。

2、运用生活化的例子和典型的事例分析问题，因为贴近生活、
贴近实际、贴近学生，拉近了与学生的距离，学生学习兴趣
比较浓，学习积极性比较高，绝大部分学生听讲很认真，师生的配合、互动也很好。

3、综合运用多种教学方法突破教学重难点。

如；运用比赛方式，让学生列举自然界、人类社会和思维领域的运动例子的基础上，再运用比较分析法来讲清什么是运动，物质的运动是绝对的观点。

主要做法：通过多媒体投影以下现象：“水向低处流、人的一生、人类对地球形状的认识过程、原始-奴隶-资义-社会主义”让学生思考一下它们有什么共同点？看似乎没有任何联系的现象，但是通过学生的交流与分析，以及我的引导，很快发现他们发现都是运动的，于是从此导出运动的概念。

并因势利导继续让学生举一些生活中运动的事例，并且提问世界上有没有不运动的物质，同学们思考问题的热情立刻高涨起来，极大地调动了学生们学习的的积极性，重难点也随即突破，但是，学生对唯心主义错误的运动观还难理解。

再如：在讲静止的时候，我精心挑选了“大雁塔”、“故宫的”图片和“刘德华在《星梦奇缘》生长变化的历程的事例，对于这些事例学生都比较熟悉，很快理解了相对静止的第二层含义，即物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

同时也更好的理解了物质世界是绝对的运动和相对静止的统一。

因此教学中，恰当的、典型的事例在说明问题时将知识化繁为简，能够起到事半功倍的效果。

4、巧妙创设教学情景，让学生在愉悦的气氛接受教育。

教学
中一直注意保持姣好笑容，富有激情表达，与学生平等有好的交流，学生在亲切轻松愉悦的心境中接受知识，积极思考。

为了将课堂所学知识自然延伸的课外，在本课结束前，还播放了《生命的列车》的视频，学生在优美的旋律下，聆听着视频中富有哲理的画外音，静静的品味着人生，感悟着哲理。

三、本节课不足：
1、对学生已有知识的预期把握不够。

比如：在讲绝对运动和相对静止时，学生顺着老师的思路很快理解了此问题，但是，快下课时，学生们又提出不理解绝对运动，原因是和物理所讲的运动不一样。

这也给我提了一个醒，哲学虽然是一门单独的学科，但是哲学是其它具体学科的概括和总结，既有区别又有联系，所以在讲哲学时要了解学生业已掌握的相关学科知识，这样才能有的放矢的讲好哲学知识。

2、在本节课的教学中，虽然能够积极地调动学生思考问题，但是这种思考还停留在被动的思考问题，特别是对辩证关系理解。

学生应该在自主学习中获取知识，而不是被老师牵着鼻子被动的思考问题，而是在老师创设的环境中自主发现问题，自主解决问题，从而获取新知，所以在今后的教学中，我还要更加努力的设计教学、组织教学，更好的践行新课程。

3、“讨论辨析”这一环节完成的不充分，没有达到预期效果。

所以一下课就有听课的老师说最出彩的“两条河一条河的问题”没有解决好。

4、课件设计不合理，影响了教学效果。

在实际教学中，设计教学时考虑到了内容较多，往往考虑使用多媒体教学增加教学密度，提高教学效率，但由于多媒体教学速度较快，对学生的要求就比较高，很容易疲劳，从而造成注意力下降，影响教学实效。

在这次教学中课件不够合理，设计的PPT页面过多，影响学生对关键知识的落实。

一般一节课课件最多不能超过15个页面，多了学生视觉容易疲劳，关键知识点无法有效记忆。

5、在本课中设置的活动过多，分别有小组比赛、探究活动、讨论、探究活动检测、构建知识框架、感悟人生等活动，以至于学生“疲于奔命”，留给学生自主思考的时间少，影响学生对知识的领悟。