核心素养视域下的高中生物教学策略

核心素养视域下的高中生物教学策略
发布时间：2023-02-22T03:41:06.815Z 来源：《教学与研究》2022年10月19期作者：舒敏[导读] 在当前教育背景要求下
舒敏
四川省江油中学 621700
摘要：在当前教育背景要求下，高中生物教学标准有所提升，教师需要摒弃陈旧化的教学模式，建立合理的教学体系，帮助学生构建生物思维框架，提升学生的核心素养。

本文主要探讨当前教学过程中遇到的问题，根据问题提出几点解决方案。

关键词：高中生物；核心素养；教学策略
一、高中生物教学中的问题
（一）学生在这门学科中耗费的精力较少
根据有关调查数据可以看出，大多数高中学生因为要学习的科目较多，在他们的潜意识当中认为生物这门课程不够重要，所以在学习过程中，把大多数时间与精力分给了其他学科，导致这门学科的学习质量较差。

有些学生长期处于被动学习的一方，很少钻研某个知识点，使得学生对知识的理解程度较低，过于浅表层的认知，在后期考试的过程中，学生的学习缺点都会暴露出来，长期以往学生的学习自信心一直被打压，形成了一个恶性循环。

（二）教师的教学模式固有化
很多教师认为学生的课上时间过于短暂，而教学任务比较多，所以大多数情况下选择了直面式的教学方式。

但是学生在这个流程中，基本上没有获得什么收获，因为每次课程涉及的内容都比较多，长期积攒下的问题越来越多，最终会学生对课程的内容无法理解，走向放弃学习这门课程的道路。

教师可能最初是想要让学生多学习一些知识，可能有些学生能够接受一些重点知识，但是真正让学生去讲述某一部分的内容时，很多学生不知道怎么表达，所学的知识也无法实际应用起来，没有让所学知识发挥其价值。

二、解决当前生物教学问题的方法
（一）在课前准备相关教学资料
在开展教学前，教师需要具有完善的教学资料，确保教学过程中不会出现差错。

教师需要对教材中的内容全面了解，避免在课堂中学生向教师提出问题时，教师无法回答这些问题。

需要注意的是，教师在准备教学材料时，要考虑到不同学生的学习需求，根据不同学生的个性特点，对教学资料展开思考探究，尽可能的创设出合适的教学方案，让学生们能够根据这种教学形式，喜欢学习生物这门课程。

比如说在讲述某一堂要讲解免疫调节这部分内容，教师需要在课前制定出一个PPT，根据PPT的流程开展课程，教师可以在网络上搜索一些关于免疫系统的讲解视频，这些视频可以在讲解完教材中的知识后，通过视频辅助，加深学生的学习印象。

因为书中很多词语都是学生之前没有接触过的，为了帮助学生理解，教师可以在课件中制作相关联的构图，在能够帮助学生理解理论知识的同时，还可以帮助学生构建生物知识框架。

（二）通过课堂导入提高学生的学习兴趣
学生在注意力集中的状态下，学习效果会较好。

因为课堂时间本来也不是十分充裕的，所以教师在讲解知识的过程时，可以适当活跃课堂气氛，或者是通过课堂导入的形式，找到学生们感兴趣的问题，让学生集中注意力，这种方式能够缓解学生处于过于紧绷的精神状态，进而确保在课堂时间学生是在认真学习。

举个例子来说，在讲解伴性遗传这部分的内容时，因为很多内容学生之前没有接触过，并且这一章节学习的难度比较大，涉及了一些计算问题，如果教师在课堂中发现很多学生学习状态不佳，可以给学生提出一个结论，比如红绿色盲大多数是传男不传女，很多学生在听到这句话可能原本涣散的精神力会集中起来，为了了解这个结论的获取流程，学生大概率会集中精力来听取教师下面讲解的内容，同时也让学生意识到自己学到的遗传这一章节的知识也能与实际生活相联系，知识不仅仅是应用于答题过程中，也有利于提高学生自身的文学水平，并且在这个过程中，学生从被动听课的角色，逐渐转移到主体思考的位置，学生的能够主动地去思考某个问题，最终学习质量也有所提升。

（三）采取探究与合作相结合的方式开展新知识教学
在每一次开展新知识过程中，对学生的理解能力是有所考验的。

如果教师想要提高学生生物这门学科的水平，要保证学生每一次学习新知识都能够掌握完全，为了保证教学工作的顺利开展，教师可以从探究与合作这两个形式进行。

首先，探究是指培养学生的钻研问题能力，这也是当前教学要求的内容。

因为探究是学生独立思考并解决问题的一个过程，能够有效加深学生对课本知识的理解，在后续做题以及与他人讲述的过程中，能够正确的表达出自己的理解与看法。

除此之外，合作也是必要的一种学习方式。

让学生与教师直接交谈可能比较困难，学生可以和自己的同学互相交流想法，根据他人的思路，能够获得更多的启发，提高他们的学习效率。

比如说，本次课程教师讲解的是细胞生活的环境，在讲解结束后，教师可以提出这样的一个问题：如果将血细胞放置在单细胞生存环境中会发生什么样的变化？分别说出这两种细胞的生存条件是什么。

教师需要在提出问题之前将班级中的学生分成若干小组，然后给出一段时间，让小组中的成员针对上面提出的问题进行交流，并且回答的答案要结合本次课程所讲述的内容，在时间结束后，每个小组需要派出一名代表，阐述这个问题的答案，最后教师根据每个小组回答的情况，了解学生课堂学习状况是怎样的。

需要注意的是，教师要尽可能的避免批评回答错误的学生，对于回答正确的学生可以提出表扬或者奖励，而表达有些许错误的学生要帮助其纠正错误，相信通过这个过程，能够加深学生对知识的理解。

小组合作互助的形式，能够让学生及时的发现自己学习中的问题，在这个过程中学生也能够认识到集体合作的重要性。

总结
总结可得，生物这门学科在讲解过程中，有关教师需要采取合适的教学方式，让学生能够在教师的引导下，找到合适的学习方法，进而提升学生的学科核心素养，让学生在未来的学习道路上减少阻碍。

参考文献：
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[2]黄鹏. 关于核心素养下高中生物高效课堂的构建策略研究[J]. 考试周刊,2021(79):127-129.
[3]向欢. 基于核心素养的高中生物实验教学探究[J]. 新课程,2021(12):39.。