巧妙运用影视资源提高学生朗读素养

巧妙运用影视资源提高学生朗读素养
发布时间：2022-03-19T12:47:08.941Z 来源：《中国教师》2022年4月作者：牛卫平[导读] 影视资源是极为宝贵的教学资源。

在小学语文教学中，基于阅读教学内容选择恰当的影视资源，往往可以达到事半功倍的效果。

视频资源和阅读之间的有效衔接，既有助于激活学生参与阅读的热情、拓展阅读视野，同时也能够为学生提供足够的内驱力，促使学生展开阅读探究，为小学生打开全新的阅读天地。

基于此背景，对小学语文阅读教学中运用影视资源，拓展阅读空间；运用影视资源，引发阅读
探究；运用影视资源，激发阅读热情的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

牛卫平濮阳市绿城小学
【摘要】影视资源是极为宝贵的教学资源。

在小学语文教学中，基于阅读教学内容选择恰当的影视资源，往往可以达到事半功倍的效果。

视频资源和阅读之间的有效衔接，既有助于激活学生参与阅读的热情、拓展阅读视野，同时也能够为学生提供足够的内驱力，促使学生展开阅读探究，为小学生打开全新的阅读天地。

基于此背景，对小学语文阅读教学中运用影视资源，拓展阅读空间；运用影视资源，引发阅读探究；运用影视资源，激发阅读热情的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

【关键词】小学语文阅读教学影视资源中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）4-009-01
在语文教学中阅读教学是极为重要的构成，只有立足于阅读教学，才能引导学生展开阅读实践，进而在这一过程中形成良好的语感。

但是如何激发小学生的学习兴趣，这一点极为重要，因为大多数小学生难以对枯燥化的文字产生浓厚的兴趣。

马卡连柯是一位非常著名的教育家，他曾经提出过这样的观点：电影这门艺术不仅对儿童，甚至会对成人都会产生有力的教育影响。

在新课标教学理念的引领下，一线教师是课程资源的开发者，如果可以在阅读教学实践中有效运用影视资源，就能够为小学生打开全新的阅读天地。

那么，在小学语文阅读课的教学中，应该如何有效地穿插影视资源优化小学生的语文学习呢？
一、运用影视资源，激发阅读热情
根据教育学的相关研究可以发现：只有当学习者对所学习的内容产生浓厚的学习热情时，他们才会全身心地投入于其中，才能真正实现事半功倍的学习效果。

当前所使用的教材文本应属于静态资源，但是，影视资源却具有极为特殊的动态性特点，这与小学生的认知和性格爱好也完全符合。

所以在小学阅读教学过程中，教师应善于把握教材内容为学生链接恰当的影视资源，一定可以借助动态化的呈现模式，使小学生生发浓厚的兴趣和阅读热情。

1.运用影视资源，营造阅读氛围。

如果能够为小学生创设良好的学习氛围，往往能够激发更高的学习热情，而学习内容则是产生学习热情的关键触发器。

如果可以在阅读教学过程中，贴合教学内容为学生链接相应的影视资源，一定能够为其创设良好的阅读氛围，进而提升他们参与阅读的积极性。

2.运用影视资源，引发阅读期待。

对于小学生而言，大多拥有极强的好奇心理，如果所学习内容能够激发他们的好奇心，就会使其产生强烈的学习期待。

小学阅读教学实践中，教师应善于把握影视资源的特殊性，就此引发学生的阅读期待，必然能够充分调动他们参与阅读文本的积极性。

例如，在教学《亡羊补牢》时，我首先借助网络下载了和“亡羊补牢”这个寓言相关的Flash动画，学生在观赏的过程中充满了浓厚的兴趣。

观赏结束之后，我设计如下提问：对于“亡羊补牢”这个故事，刚才大家已经通过Flash动画了解了，但是书本上是怎样描述这个故事的呢？使用了哪些词语和句子呢？现在大家就可以打开课本，读一读。

通过这样的方式，一定能够有效地激活学生对文本内容的阅读期待。

基于上述教学案例，可以发现，恰当地链接视频资源，能够有效激活学生对文本内容的阅读期待，当具备浓厚的阅读期待之后，就会基于内心生发自主阅读课文、了解文本内容的动力。

二、运用影视资源，引发阅读探究
在语文阅读教学实践中，另一个关键环节就是引导学生基于文本内容展开阅读探究，只有通过阅读探究，才能使学生对文本语言以及文本内容产生更深层面的理解，通过和文本之间的对话而形成丰富的语感。

在当前的小学语文教材中，文本内容的呈现大多以静态化的文字为主，但是对于小学生来说，形象思维能占据主导，所以很多时候，他们难以深入透彻地理解文本内容和文本语言。

在这一过程中，如果可恰当地链接相应的影视资源，能够显著提升阅读探究的实效性。

1.运用影视资源，探究文本语言。

在阅读教学过程中，引导小学生探究并理解文本语言也是极为关键的教学重点，而文文语言往往具有抽象特质，所以会对学生的理解形成一定的阻碍，如果此时教师贴合教学内容，链接相应的影视资源，就能够使探究更深入，而且能够在探究的过程中助学生生成丰富的语感。

例如，在《忆江南》这一首诗中，其中有这样一句诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”为了帮助学生深入理解，我首先借助多媒体向学生播放和这首古诗相关的视频，并且将镜头最终定格于美丽的江景图中。

学生在实际观赏的过程中，能够基于江南江景中一红一绿的强烈对比形成显著的视觉刺激。

这样通过视频的辅助，他们对古诗的理解就会更到位。

2.运用影视资源，探究文本内涵。

文本内涵所指向的就是潜藏在文本语言之后的深刻含义，当前小学生的阅读能力仍有待提升，实际阅读的过程中，很难能够触及文本内涵。

而影视资源独有的形象化特点，能够呈现动态化的文本内容，这样的阅读探究以及对文本内涵的理解，往往会更深刻。

三、运用影视资源，拓展阅读空间
语感能力的形成以及语文素养的发展，必须要经历一个漫长的发展过程，仅仅依靠课堂上短暂的学习时间是远远不够的，所以阅读教学实践中，教师应善于把握教学内容为学生链接恰当的影视资源，通过影视资源的辅助拓展学生的阅读空间，促进学生语文综合素养的全面提升。

1.运用影视资源，让文本阅读有深度。

实际上，仅仅依靠小学语文教材，能够为学生所呈现的阅读需要非常少的，因此不可缺少拓展性阅读。

基于教材内容，为学生链接恰当的影视资源，实际上也是文本拓展的一种有效途径，既有助于保障阅读深度，同时也能够培养学生的阅读思维。

2.运用影视资源，让文本阅读有广度。

拓展性阅读所指的就是通过阅读一篇文章，拓展到一类文章，当前语文教材中所选编的很多课文都节选于名著，或者是基于名著而作出的相应改编，针对此类文本的教学，同样也可以选择运用影视资源的方式，以确保文本阅读的广度。

总之，小学语文阅读教学实践中，恰当灵活地运用影视资源，既有助于激活学生的阅读热情，显著拓展其阅读空间，又使学生能够始终保持积极主动的态度展开阅读探究，这样的文本阅读才更具有实效性。

参考文献
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[4]袁姗姗吴自生以影视资源为依托.谈小学语文教学[J].华夏教师，2015，（09)。

[5]张敬双浅析影视资源在小学语文教学中的运用[J].亚太教育，2015，（11)。