激趣，让小学数学课堂充满阳光

激趣，让小学数学课堂充满阳光
摘要：在新课程改革中，小学数学教师需要依据学生的学习经历和心理反应
来优化课程设计，以提升其数学学习欲望并培育数学思维。

在此背景下，小学数
学教师就需要注重激趣策略的运用，让课堂充满阳光，从而才能促使学生形成较
强的思维能力和认知能力，强化课堂上的情感体验，这样一来，小学生会感到学
习过程十分有趣，激发自身学习热情，确保课堂教学的有效性。

基于此，下文就
围绕小学数学课堂激趣展开论述，希望可以予以广大教育者一定教学启发以及灵感。

关键词：小学数学；课堂；激趣方法
引言：
当前，在新时期教育教学理念的深化影响，教育活动也发生了一些变化，教
师意识到了趣味性教学的重要性，并将其应用到实际课堂中，以保证小学数学授
课过程的有效性，实现了教学模式优化，让课堂充满了阳光，以此提升小学生学
习成效，促进其数学思维。

这种激趣课堂，能够实现高效、趣味性强的小学数学
教育，对于小学生将会大有裨益。

一、运用信息技术，促进学生学习兴趣
经过深入分析能够发现，将数学课堂变得更加有趣是一个提升教学质效的有
力举措，通过提升课堂的趣味性，就可以激发学生的学习兴趣，培育思维敏捷度，并促使学生高效地学习。

这样，小学数学教师就能够让学生在课堂上更加主动，
继而保证教育的有效性。

基于此，数学教师应充分尊重小学生的兴趣点，设置出
科学合理且行之有效的授课模式，运用信息技术为学生与数学知识搭建沟通的桥梁，实现课堂激趣的目的[1]。

例如，教授小学数学（苏教版）“认识图形”这一
课期间，教师可以利用信息技术搜索相关图片，将其做出精心整理，制作成电子
课件，然后让大家以最直观的方式体验到各种形状、颜色和图案的图形，从而激
发大家的学习兴趣，使之更加投入地学习本课内容，这样既能够实现激趣，又能
够有效丰富课堂资源。

因此，小学数学教师应采取有趣的信息化教育方式来改变
课堂的气氛，让课堂充满阳光，打破学生与课程内容之间的隔阂，进一步培育数
学素养。

二、创建生活情境，锻炼学生思考能力
创建生活情境不仅可以实现课堂激趣，还能让学生感受到数学与日常生活之
间的密切联系，激发出从实际中探索数学问题的欲望。

因此，小学数学教师应当
将数学科目与日常生活紧密结合，以生活情境来强调数学的重要性，让大家深刻
理解数学的价值，并能够将其运用到实践中去，灵活掌握课程内容[2]。

如此一来，便可以借助生活元素引发小学生的思维发展，让其学会融会贯通。

例如，教授小
学数学（苏教版）“三角形”这一课期间，需要促使学生了解三角形的概念，而
为了让学生展开思考，教师可以将自行车、篮球架、太阳能热水器、晾衣架等日
常用品作为材料，继而创建生活化情境，引领学生探究三角形的结构稳定性，利
用这种方法进行课堂激趣，培育学生的空间思考能力，强化学习能动性。

与此同时，随着生活化情境的创建，还可以让课堂气氛变得活跃，有助于促使小学生真
正喜欢上数学课堂。

三、丰富课堂活动，点燃学生学习热情
在小学数学教育中，为了让学生能够真正理解和掌握数学课程内容，教师则
需要设置丰富的课堂活动，促使孩子们参与到有益的游戏活动中来，这样可以实
现激趣，点燃学习的热情。

因此，数学教师应当在小学阶段的数学课堂上，设计
出各种有趣的数学游戏，让孩子们能够通过有趣的游戏来内化数学知识，并且提
升学习兴趣和能力，这样做还可以消除小学生对抽象数学课程的畏难心理，使之
自主参与课堂活动，最终通过趣味游戏活动来增进自身的学习成效。

例如，教授
小学数学（苏教版）“混合运算”这一课期间，教师可以引入“过家家”的游戏
活动，将教室打造成一个充满活力的购物环境，让大家在这里体验购物的乐趣，
并且通过游戏和提问的方式，让学生尝试运用混合运算知识来计算消费金额以及
应该找回的零钱，继而更深入地理解课程内容。

此外，小学数学教师还可以利用
这种激趣方式，让学生在课堂上汇聚注意力，全面思考问题，将所学知识运用到
实际中，提升了学习品质，以此来让小学生的数学思维和课程内容进行有效结合，
降低学习的难度。

总之，随着小学数学教师积极引入趣味课堂游戏活动，不仅能
够激发学生的数学学习兴趣，还能够促使其轻松理解和掌握课本中的知识点，这
样的教学会更有意义。

结束语：
总体而言，小学生正处于一个重要的思维和智力发展期，这给教师带来了更
多挑战。

为此，小学数学教师应当重视培育孩子们的数学兴趣，让他们喜欢上数
学课程，激发学习的热情，从而使其数学素养得到持续提升。

尽管目前的教学模
式仍有待改进，但是相信随着时间的推移，以激趣的方法引领学生开展数学学习
将成为一种更加有效的途径。

所以，上文就对小学数学激趣课堂做出了几点思考，以供参考。

参考文献：
[1]马奋平.基于教学情境的小学数学“激趣”策略[J].求知导刊，
2022(2):56-58.
[2]丛志伟.以问引思，以问激趣——浅谈小学数学教学中如何通过驱动性问
题发展学生高阶思维[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学， 2022(3):3.。