教师的使命与追求PPT课件

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难忘师恩
屈老师离开我们快两年了。她是我老家的邻居，也是 我的启蒙老师。她是上海的下放知青，后来留在村子里当 了老师，一留就是一辈子。
二十年前，也是初秋，正在河边放牛的我，被屈老师 拉去报名上学。我执拗着，不敢去。因为父亲不愿让我去 念书。小时候，家里很穷，上不起学。父亲就算计着，念 书也没用，还花钱，不如留在家里放牛，做农活，还能帮 衬一下家里。屈老师说：“跟我去，学费我给你付。你爸 要是敢怎么你，我收拾他。”我半信半疑，怯生生地跟在 她后面。到了学校，报了名交了费，我被分在她的班级中 。回到家，父亲见木已成舟，也没说什么，就丢给我一句 话：不要辜负了屈老师的一片心！
1、浑然不知—三年的厕所是老师帮再也不能在陈老 师那住了
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我对教师工作的理解(一)
教师是什么？----最初的理解：教师是一种职业（人类灵魂的工程师、红 烛、园丁等），他与从事其他职业的人一样有自己最起码的生活追求，要做 一个有平常心的教师（这里“最起码的生活追求”我认为是教师的工作应足 以使从事教师职业的人能养家糊口，人类灵魂的工程师、红烛、园丁等称号 都是文学家、政治家强加给我们的。教师作为职业并不比别的职业伟大，但 因其要为“人师”，因而多了很多道德的元素）。
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来自网络的声音：教师得罪了谁?
教育部年内将给教师师德划红线，我觉得我应该说点 什么：1442万教师出了几个败类？凭什么就单给教师师德 划红线?教师工资待遇与公务员分开，始终不涨，偶尔有 偿家教就十恶不赦；要求老师不能打学生，不能骂学生， 不能体罚学生，好，那老师不管了，又说老师不负责任， 管严一些吧，又说限制学生的个性发展。不打不骂，不批 评不体罚，你让老师怎么管，说要用沟通和真心感化学生。 你当老师是如来佛祖啊；教师待遇和教师地位被一再的贬 低，惊闻教师不让作弊遭打，惊闻教师没收手机被杀，这 是什么时代？连学生准考证填错都是监考老师的错，以前， 教师在人心目中是崇高的，而现在，随便什么人都可以对 教师行业任意指责，为什么现在老师的地位越来越低，或 许也正是因为所有的人都可以对教育说三道四。
屈老师走了快两年了。她的坟上已长满了野花野草。 她的丈夫也和鹏鹏哥去了上海定居。而今，人去，院空， 树依旧，情难堪。我一任思念在烟雨中漫漶，心底默默喊 出：屈老师你在天堂还好吗？
难忘——师恩，师恩——难忘。
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《孟子-尽心上》文字
君子有三乐：父母俱在，兄弟无故，一 乐也；仰不愧于天，俯不怍(zuò)于人，二 乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
----卢梭 年轻的同行们，你们准备好了 吗？
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引言
教师在一个人的成长历程中的重要性几 乎是不言而喻的。假如一个人在他的学生 时代曾经遇到过一个好老师，那么，他就 会受到及其正面的影响；相反，假如一个 人在他的学生时代不曾遇到过一个好老师， 那他的存在对于社会就可能是一个巨大的 危险！
------肖川
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谁偷走了教师的幸福？
三、精神累，职业倦怠普遍，自我效能感低 ------教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时
的一种极端反应，是教师在长期压力体验下产生 的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型表现为： 工作满意度降低、工作热情和兴趣丧失、对教学 、学生情感的疏离和冷漠。他有三个维度 1、情绪衰竭，没有活力，情感疲劳，核心维度。 2、去人格化，刻意在自身和工作对象之间保持距离 ，对工作对象采取冷漠、忽视的态度。 3、无力感或低个人成就感，倾向于消极的评价自己 ，伴有工作能力体验和成就体验的下降。
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难忘师恩
去年春天，油菜花开得正灿烂的时候，年仅六十八岁 的屈老师，被病魔带走了。她走时，我没能请掉假去送她 。等我回去时，她已静静地躺在了油菜地里。一抔新土， 掩住了她的容颜，埋藏了她对我的情怀。我和从上海回来 的鹏鹏哥，静静地坐在她的坟旁，抽着烟，没有一句话。 四周的花丛里，不时有蜂蝶轻舞。夕阳下，我仿佛看到屈 老师正在金黄金黄的菜花丛中微笑。
分或上中专或复习一年考取自己理想的学校，在那个时代
那所学校这已经是了不起的“成绩”了，如今他们中成长
出了市长、高工、校长、优秀教练------，更多的孩子是有
了一份稳定的工作一个自信向上对家人负责任为社会做贡
献的人生态度。执教的第一份惊喜使我体会到用心就会有
收获，真爱便可换真情。
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两个总被提起的往事
要使自己成为快乐的人： 从第一个答案中，我们知道必须工作，有工 作，人就会快乐； 第二个答案告诉我们，要学会快乐，对未来 充满希望； 第三个答案告诉我们，要学会快乐，一定要 心中有爱——那种无私的、不计报酬的爱； 第四个答案告诉我们，要学会快乐，一定要 有能力，要有助人为乐的技能。 只有这样的人，世人才会给他最丰厚的回报 ，正所谓予人快乐予己快乐。
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的升学窘况但却力图有所作为的学校，面对一群同样年轻
或不年轻的老师们的关爱和帮助，一段时间的教育教学实
践使我慢慢地感受到，教书尽管很辛苦，但成天和健康、
活泼、勤奋、好学的孩子在一起同吃、同学、同劳动，自
己好象永远和青春朝息相处；慢慢地感受到教书尽管也有
不如意，但当那些孩子给予你超乎他们年龄的关爱和理解
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难忘师恩
我深知自己读书机会来之不易，异常用功。放学回家 ，忙完家务，我总会在昏暗的灯光下学到很晚。但吝啬的 父亲不高兴了，他嫌浪费电，总是催我早点睡。后来屈老 师知道了，就让我吃过晚饭到他家，与他的独生子鹏鹏一 起做作业。鹏鹏大我三岁，那时已念三年级。鹏鹏成绩好 ，爱学习，我们每天都学到很晚。屈老师就坐在我们旁边 ，备课、改作业或是看看书。有时学累了，她也会陪我们 说说话，或是出点题目考考我们。夏天晚上热，屈老师会 时不时为我们打打扇子，把冷凉的茶添到我们杯子里。这 些场景，都过去很多年了，但每每忆起，身体里便有一股 股暖流涌起，犹如沐着三月的春晖，暖暖的，全是幸福的 味道。
教师---平凡平实的职业
--- 安心，安静，安稳
淮南一中 陈绍铸
2013年12月8日
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前言
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题记--在敢于担当培养一个人的任务
之前，自己必须要造就成一个人， 自己就必须是一个值得推崇的模范。
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谁偷走了教师的幸福？
------据统计，超过80%的教师反映压力较大 ，近90%的教师存在一定的工作倦怠，近 30%的教师存在严重的工作倦怠，近40% 的教师心理健康状况不佳，20%的教师生 理健康状况不佳。（数据来源；中国人名 大学管理学院和新浪网）。具体表现：
1、对工作：情感衰竭； 2、对学生：冷漠迁怒； 3、对自我：消极评价。
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谁偷走了教师的幸福？
二、身体累：工作负荷重，生活条件差
------调查发现，85.3%的人认为教师是一个辛苦的 职业。教师的身体健康平均水平低于同时期社会 人群的平均水平，其诱因是：为学生操心（ 66.0%）；教学任务繁重（60.6%）；精神压力 过大（52.9%）。教师的心理健康状况不容乐观 ，其诱因是：学生升学压力（81.2%）；家庭压 力（31.8%）；经济压力（29.5%）。10.2%的教 师经常带病工作，教师的健康状况堪忧。（数据 来源《中国青年报》和腾讯网“中国教师健康状 况调查”）
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换个心情：《四个快乐的人》
英国一家报纸曾以“什么样的人最快 乐”为题，举办了一次有奖征答活动，从 应征的八万多封来信中评出了四个最佳答 案：
一、作品刚刚完成，吹着口哨自己欣 赏的艺术家；
二、正在用沙子筑城堡的儿童； 三、为婴儿洗澡的母亲； 四、千辛万苦开刀后，终于挽救了危 重病人的医生。
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体会
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一、分享我的经历
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教师—不知不觉中的选择
1、高考后--不知不觉中无奈的选择 2、大学生活—两个永远抹不去的片段 （1）系主任说：孩子们，你们大门摸错了，小门又
摸错了。 （2）老教授说：孩子们啦，教师真的翻身啦，你们
看国家不仅设立了教师节（１９８５年１月２１ 日，在第六届全国人大常委会第九次会议上正式 通过国务院关于建立老师节的议案，确定每年９ 月１０日为中国的教师节。 ），而且给教师发了 教龄津贴，你们一定要好好干啊孩子们！（说着 老教授潸然泪下）
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我的工作之路
1.自己的选择----21中的9年 2.突然的机遇----1中的18年 3.工作的经历----越来越多的爱
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21中的9年
《教书的固守》---摘自2013年参加淮南市模范教师报告团的 讲稿 当今天我以一名教师的身份站在这个讲坛上的时候， 不知不觉间自己已在教书这个职业上固守了二十七个年头。 几十年从教生涯，平凡而匆匆，扪心而问：是什么使自己 能一直心无旁骛的固守着教书这块平实但并不肥沃的土地 呢？ 固守是需要动力的。记得27年前当自己告别安徽师 大，来到的第一所学校是淮南市田集中学，那时的本科生 来到最基层的学校是很少的，当一个踌躇满志的教育青年 面对满园蒿草，遍地瓦砾的时候，确实曾经失落过，但就 我而言固守职业的原动力却是来自于那所学校。记得当自 己第一次真正面对48个基本上来自农村，中考分数不足 400分，穿戴简朴但却渴望改变命运的孩子期待的眼神， 面对只能给自己住校的孩子送点咸菜但却执着坚守的家长， 面对当时背负“钱上万、人成串、每年高考大鸭蛋”
大作的作者:不快乐;不尽心;不适任.
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谁偷走了教师的幸福？
一、生活累：经济收入低，生活压力大 ------目前中小学教师的社会地位、福利待遇虽然有
了一定的提高，但是其经济收入和福利待遇还远 未能与其承担的社会责任相符，这个群体总的感 觉对社会地位、福利待遇不满意，这也是造成教 师“流失”的重要原因，这种流失一方面表现为 教师向条件好的城市学校、重点学校流动，使得 农村地区和薄弱学校的师资力量更加薄弱；另一 方面，社会其他行业以其优厚的收入和待遇、较 高的社会地位对中小学教师有较大的吸引力，使 得教师流向有较高待遇的职业，比如考公务员， 做生意等。
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难忘师恩
在屈老师的关爱下，我顺利地升到了五年级，且成绩一直名列前 茅。那年我参加了凤台一中初中招生的预选考试，考了全镇第一，一 下惊动了全村人。六月份，我到县城参加一中招生的正式考试。那天 ，我和屈老师早早起来，坐早班车，去县城考试。我第一次看到她化 了淡淡的妆，显得美丽而文静。一路上，她把我的手紧紧攥住。她大 概是担心我紧张，不时地安慰我。偶尔还和我说说笑话，以缓解我的 压力。那是我第一次参加大型考试，心里紧张是难免的。但我心里最 担心的是怕考不好，对不起屈老师，怕辜负了她的一片心。在车上， 她不厌其烦地，把考试中要注意的事项说了一遍又一遍。她每说一遍 ，我都不住的点头，表示记住了。而后她便冲我笑笑，看着我，眼里 充满了怜爱。到了考点，她才松开我的手。我看到我的小手红红的， 布满汗珠。我抬起头，看着老师，她的头发被晨风吹得的有点乱，脸 颊绯红，额头沁出小小的、晶亮亮的汗珠。她抚摸一下我的头，轻轻 地说：“进去吧，老师在外面等着你。”多年后，我才明白，老师原 来比我还紧张。她多么渴望我能把握住这次机会，从而改变自己的命 运。
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难忘师恩
（胡西奎）
初秋，小雨淅淅沥沥。雨雾中，我又来到了 屈老师家的小院。我的心一次次被揪痛。昔日给 我带来无限欢乐的小院，今天已荒芜得杂草丛生 ，砖墙上长满青苔，屋檐下结满蛛网。只有那棵 老枣树，依然在风雨中，挂满了青红相间的果子 。我注视着枣树，耳边仿佛又响起屈老师熟悉的 声音“秋天回来吃枣子啊”，眼前又浮现出儿时 屈老师用双手给我捧枣子的情景。我的眼很快便 湿润了，泪一粒一粒从脸颊滚落。。。。。。
时，自己便活得爽净透明真实而自然；慢慢地我便深切的
感受到，在那样一所当时只能算作农村学校的讲坛上圆孩
子一个梦还家长一个愿点心灵盏盏灯，自己便觉得这分明
是一种责任一份情怀一腔抱负。三年与孩子们朝夕相处同
吃同学，与团队紧密合作相濡以沫，换来的是毕业时48个
孩子中考取两个应届本科18个专科，其他同学中的绝大部
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难忘师恩
那次我果真没有辜负老师，我以全县第十名 的好成绩，考到凤台一中，后来又考上了大学。 毕业后，我又以优异的成绩考到淮南一中工作。 当我拿到第一个月的工资，我买了一些礼物，回 去看望屈老师。她站在小院里的枣树下，笑得很 开心，脸上的鱼尾纹绽成了一朵朵金丝菊。她又 拉住我的手，像母亲一样，喃喃道：好，好，好---你终于出息了---那一瞬间，我真想哭，眼眶里 蓄满了热热的液体，但没让它们流出来。