电大《学前儿童语言教育》形考任务4

试题1
简述学前儿童语言学习与发展方式的特点。

语言是以语音或符号形象为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统。

语言发展是语言获得和语言习得两种方式并存的过程。

语言教育对学前儿童发展的价值体现在工具价值和人文价值两方面。

儿童学习语言存在“关键期”，不同年龄阶段的儿童语言发展会表现出不同的特点：0～1岁儿童的语言发展主要在音节上，后期开始学话；1～3岁儿童进入了正式学习语言的阶段，口语得到发展；3～6岁儿童在语音、词汇、语法、句子方面都有所突破。

学前儿童语言发展是自然成熟的结果，是通过对他人的模仿和在社会交往中发展起来的。

因此，根据儿童语言学习的特点，语言学习是日积月累、综合化的过程，教师不能期望对儿童的语言教育立竿见影。

儿童在语言学习的过程中不断创造着自己独特的语言。

教师要多给儿童提供良好的语言范例，多提供给他们交往的机会，丰富儿童的语言经验。

这对儿童语言的发展既有现实意义，又有长远意义。

试题2
幼儿园语言教育的实施途径有哪些？
1.结合日常生活开展语言教育。

幼儿对于周围生活充满了新鲜感，并时时伴有强烈的表达欲望，因此结合每天的生活，让他们说说看到和听到的新鲜事。

教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。

根据幼儿的兴趣以及整个教育计划的安排调整教育的主题。

如，以“雨”为主题，可以扩展出，让幼儿说说雨点落在树叶上和落在地上的声音是怎样的;下雨时，你想到了一些什么事等等。

久而久之，幼儿的语言表达能力、观察能力，都会得到发展和提高。

2.利用现代信息渠道及多种形式活动开展语言教育。

2.1充分利用一些专为幼儿编排的广播、电视节目等媒介引导幼儿在扩大眼界中学说话。

电视里播放的动画片，幼儿往往很感兴趣，对此，幼儿也就有了共同的话题。

利用这一特点，及时选择“热点”，进行谈话和讨论。

如，电视台播放了《海绵宝宝》后，就让幼儿说说喜欢谁，不喜欢谁，为什么?幼儿话匣子一打开，就滔滔不绝，兴致极高。

2.2爱上童话。

每个孩子都幻想着有一个童话般的童年。

童话故事陪伴孩子的成长，是孩子们的知心伙伴。

我们还将幼儿语言教育融入到一个个生动有趣的童话剧中，通过塑造各种可爱夸张的动物及人物形象，富于想象的故事情节，来表现自然及人类社会生活。

童话剧给孩子们带来视觉上的冲击，情感上的共鸣，在心灵与童话的对话中，获得快乐体验的同时还发展了幼儿语言表达能力。

2.3爱上阅读。

“故事大王”和“诵读之星”活动我园年年举办。

旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强幼儿讲故事的兴趣。

提高幼儿对语言的感受能力、表达能力，丰富校园文化。

活动为孩子营造了一个学说话、敢说话、会说话的氛围，为腼腆、害羞的孩子搭建了锻炼的舞台，也让大胆、自信、勇于表现的孩子拥有更多成功的机会。

他们个个落落大方，动作惟妙惟肖、表情丰富。

有的活泼可爱、有的绘声绘色、有的令人捧腹，在发展语言教育的同时感受到了快乐。

试题3
简述幼儿园语言教育的方法有哪些？
一、要创设良好的语言环境语言学习与语言交往环境有着密切的关系。

一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言学习、交往习惯，让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说。

创设这个语言环境则要靠教师的言传身教和榜样示范的作用。

要坚持使用普通话与幼儿交谈，给幼儿树立一个学习的榜样。

利用个体优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏活动进行语言练习，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。

二、要采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。

游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。

因此，我们要尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。

三、要培养良好的语言习惯良好的语言习惯最主要是使用礼貌用语。

从小让幼儿学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯，会使
幼儿获益终身。

因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。

对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。

让幼儿知道别人说话时不能随便打断，自己说话时声音不能太大，但要让大家都能听见;语速要适中;语言要准确，吐字要清楚;说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心。

作为教师我们要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。

进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持"正面教育与具体行为相结合，"使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。

此外，还要培养孩子的"语言美"，可以利用故事、诗歌等，向孩子进行教育，让孩子从中学到礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。

我们要做好孩子的榜样，处处以身作则。

四、要鼓励幼儿说完整话如何引导幼儿说完整话关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师上课时不注意对幼儿提出说完整话的要求,幼儿在回答问题时往往运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。

因此，要重视对幼儿提出说完整话的要求。

对于口语表达能力较差的幼儿，要利用一些游戏来引导和帮助他们说完整话。

试题4
简述主题活动中语言教育内容选择的原则。

一个教育活动的设计，首先要确定教育目标。

在目标的设计上，应重点关注幼儿的语言发展水平与特点、幼儿语言学习的兴趣，继而把握幼儿语言学习与发展的重点和最近发展区，确定主题中幼儿语言核心经验学习与发展的机会。

设计好教育目标后，应遵循主题相关原则、发展适宜性原则、灵活性原则选择教育内容，追求活动类型多样化、语言学习经验的全面性、活动之间的联系性。

语言教育活动的实施应贯穿主题活动的三个阶段，即主题发起阶段、探究阶段和总结阶段。

最后，要对主题中的语言教育进行评价，包括对语言教育目标、内容等适宜性的评价，对教师语言教育教学效果的评价，对幼儿语言学习水平、特点的评价等。

上述每个部分都通过具体的主题案例进行了阐释，相信同学们在学习的时候能够形成整体的概念。

试题5
简述学前儿童语言学习与发展评价的过程。

学前儿童语言学习与发展观察评价是指运用一定的方法和工具收集学前儿童语言学习与发展的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言学习与发展状况做出客观衡量和科学判断的过程。

观察评价应坚持科学性、客观性、参照性以及连续性、全面性的原则。

开展学前儿童语言学习与发展观察评价有助于鉴定学前儿童语言发展的水平；促进幼儿园教师的专业发展；提高幼儿园语言教育质量。

学前儿童语言学习与发展观察评价可以借助《指南》目标体系、学前儿童语言学习与发展核心经验或者专门评估工具实施。

《指南》明确了我国3～6岁儿童语言学习与发展的目标要求，提出的幼儿园阶段幼儿语言学习与发展需获得的基本能力，可作为幼儿语言发展水平评价的参考指标。

学前儿童语言学习与发展的核心经验包括3个主要部分：早期口头语言交流与运用经验、早期文学语言学习与运用经验和早期书面语言学习与运用经验，核心经验表现为一系列可观察的行为和经历，可作为了解和衡量幼儿语言学习和发展水平的重要指标。

根据不同的评价理论，学前儿童语言学习与发展的观察评价工具分为基于标准化测验的评估工具、基于真实情境的评估工具和基于游戏的评估工具。

学前儿童语言学习与发展评价的过程包括确定评价目的和对象、明确评价内容、选择评价方法、形成评价意见、运用评价结果等。

试题6
要求：
（1）写出主题活动的总目标。

（2）采用诗歌“春风”（见下面所附诗歌）设计一个具体的语言教育活动方案，包括活动的名称、活动目标、活动准备和活动过程等。

诗歌《春风》
春风一吹，芽儿萌发。

吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙。

吹得小雨轻轻地下。

主题活动: 美丽的春天(大班)
活动总目标
1.进一步了解春天的特征;
2.进一步了解人们在春天的生活;
3.感受人和自然的关系。

集中教育活动:
(一) 活动目标:
1.欣赏诗歌、理解诗歌内容，感受春天来到大自然的变化。

2.根据诗歌内容，尝试仿照句式改编诗歌大班语言:春风(诗歌)大班语言:春风(诗歌)。

3.体验诗歌的意境美，激发幼儿热爱春天生机盎然的情感。

(二) 活动准备:
音乐《春天在哪里》;小草、树林、田野、花园、小河等相关图片; 配乐诗《春风》
(三) 活动流程:
1.播放音乐，导入活动，激发幼儿学习兴趣。

2.完整欣赏诗歌《春风》，理解诗歌内容，感受春天来到大自然的变化。

3.再次倾听配乐诗歌《春风》，进一步感受诗歌语言的优美。

4.大胆想象，尝试仿照句式创编诗歌内容。

5.结束部分，去外面找一找春天吧!
活动二: 美工活动: 美丽的春天(合作画)
活动目标:
1.引导幼儿学习用不同的材料制作壁画，掌握简单的构图，并通过活动巩固撕、搓、粘、画、剪等技能。

2.培养幼儿学习欣赏并评价自己及同伴的作品，从中发现美，体验集体制作的快乐，感受生活的乐趣。

3.培养幼儿热爱大自然的情感与保护生态环境的意识。

活动准备:
旧彩色挂历纸，废图书，眼药水瓶，水彩颜料，长条各色绉纹纸，正方形腊光纸，色笔，图画纸，浆糊，剪刀若干，春天背景图一幅。

活动过程:
1.以简短谈话引出主题。

2.引导幼儿协商，分组操作，教师巡回指导。

第一组: 启发幼儿用色笔，图画纸，画出各式小鸟，并把小鸟剪下来，贴在相应的位置。

第二组: 启发幼儿，挑选各色纸，制作小花、小草、蝴蝶、柳条等。

第三组: 启发幼儿废物利用，将废旧图片上的动、植物剪或撕下来，贴在相应的位置。

第四组:启发幼儿用眼药水瓶，水彩颜料，喷出各种颜色的小花。

在此活动中，幼儿分工合作，教师巡回指导，鼓励能力强的幼儿在完成自己作品的基础上协助能力差的幼儿，共同完成作品。

3.合作画完成后，组织幼儿欣赏并评价自己及他人的作品。

4.提醒幼儿收拾，整理工具。

活动准备:
旧彩色挂历纸，废图书，眼药水瓶，水彩颜料，长条各色绉纹纸，正方形腊光纸，色笔，图画纸，浆糊，剪刀若干，春天背景图一幅。

活动过程:
1.以简短谈话引出主题。

2.引导幼儿协商，分组操作，教师巡回指导。

第一组: 启发幼儿用色笔，图画纸，画出各式小鸟，并把小鸟剪下来，贴在相应的位置。

第二组: 启发幼儿，挑选各色纸，制作小花、小草、蝴蝶、柳条等。

第三组: 启发幼儿废物利用，将废旧图片上的动、植物剪或撕下来，贴在相应的位置。

第四组: 启发幼儿用眼药水瓶，水彩颜料，喷出各种颜色的小花。

在此活动中，幼儿分工合作，教师巡回指导，鼓励能力强的幼儿在完成自己作品的基础上协助能力差的幼儿,共同完成作品。

3.合作画完成后，组织幼儿欣赏并评价自己及他人的作品。

4.提醒幼儿收拾，整理工具。

活动三: 歌曲《春天在哪里》
目标:
1.欣赏歌曲: 春天在哪里，感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪。

2.根据音乐和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。

3.体验自由表达和创造的快乐。

准备:
“春天”的录像或图片。

过程:
1.复习歌曲: 柳树姑娘
重点: 唱出句首重音。

2.欣赏歌曲: 春天在哪里
(1).第一遍欣赏，初步感受歌曲中表达的欢快、抒情的音乐性质。

(2).第二遍欣赏，同时播放录像，帮助幼儿再次感受歌曲。

(3).第三遍欣赏，同时教师打节拍两至三次。

①.鼓励幼儿利用不同的身体动作来打节拍。

重点: 停顿、休止，使其欢快、延长，使其抒情。

②.幼儿根据对歌词的理解自编动作，进行表演。

重点: 创编花、草、小黄鹂的动作。

③.集体进行表演。

延伸: 音乐角提供此乐曲及道具供欣赏表演。

区域活动:
主题活动区: 展示幼儿创作的春天的图画及各种表达春天的图片。

美工活动区: 投放春天图画设计的各种美工材料(水彩、剪刀、彩纸等)
亲子活动:
一、寻找春天
家长与幼儿一起到公园里寻找春天的影子，既感受了春天的美，同时也增进了父母与孩子之间的感情。

二、种子发芽
幼儿自己挑选种子，种在花盆里，每天浇水并观察记录种子的变化，感受春天的盎然生机。

三、花卉市场
周末，家长与幼儿一起到花卉市场参观，幼儿可以边认识边欣赏各种各样的花。