苏教版小学数学评课稿

苏教版小学数学评课稿
根据新课标和语文课程的特点，教学体现了学生是语文学习的主人，
教师成为学生学习活动的组织者和引导者。

本课教学，读的训练比较到位。

把朗读训练揉合在教学的全过程中，以读促悟。

读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读等。

每次读都有目标，每次读都有高度，每次
读都有收获，每次读，都有激情。

尤其是重点读自己最感动的部分，让学
生在读中体会，感悟，受到熏陶感染，思想得到启迪。

教学中，想象说话还不够到位，如加进“试跳成功以后，当年轻羚羊
到达彼岸，看着一望无底的深渊，它会想些什么呢”这样，学生就会一下
子进入到课文的意境中去，他们仿佛就看见羚羊的生离死别，仿佛看见那
依依话别的场面。

学生读到深处，理解到深处，自然就有说不尽的想法，
这等于又把“画面还原成文字”。

在此基础上，指导他们对重点句再次进
行品读，对学生的体验也十分尊重。

上周，聆听了陈老师的《跨越海峡的生命桥》收益非浅。

这堂语文阅
读课，陈老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”在读
读悟悟中提高学生的语文素养，课堂教学中体现了学生学习的主体意识，
强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理
念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。

结合课文内容谈谈本节课体现的特点：
1、整体把握，抓主线：语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要
重视培养学生良好的语感和整体把握能力”教学环节中老师设计的导言、
问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。

陈
老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。

达到学有目标，学有重点。

如导言中教师围绕台湾青年无私为大陆患白血
病的青年奉献骨髓的动人故事，为血脉相连的两岸人民架起一座生命桥为
主线创设情景，老师以感动为切入点让学生自由读文，划出感动的地方，
读一读你的感动，和同桌说一说你为什么感动，学生汇报时，由词到句，
由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕文章情感主线进行。

老师引领学
生入情入境的读，逐渐深入的读，文章采用各种形式的读，指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。

这一读的环节也是围绕文
章情感主线进行的。

如：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的
家人是否平安无事，目前还不清楚。

但是，他知道，在海峡的另一边，有
一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

”老师通过放地震录象，让学
生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。

理解台湾青年不仅是自己冒着
生命危险，连亲人的安危也不顾的高尚情怀，以悟促读，读悟结合。

让学
生在潜移默化中做到了有体验的读，传情达意的读。

3、搭建想象平台，落实写话：在这堂课中，陈老师为了让学生读懂
捐献，感悟爱心，在交流“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的
家人是否平安无事，目前还不清楚。

但是，他知道，在海峡的另一边，有
一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

”这个重点句后。

老师激情配
乐朗诵第二自然段，创设情境：“在大地震过后，在剧烈的余震中，这位
青年静静地躺在病床上，心想：……教师动情含情的音乐，学生的”个性
想象“在语文课堂的写话中尽情地流淌。

从教学设计和教学细节上课看出陈教师的教风朴实，不设花架子，语
文功底扎实，潜心研究文本。

正向崔峦老师说的”教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到“三实”，达到简见单单教语文，本本分
分为学生，扎扎实实求发展。

听了李老师执教的《跨越海峡的生命桥》一课，被她那亲和，充满深
情的教风所深深打动，其自然的导语，深厚而真实的功底深深令我佩服。

这节课中，教师的导语自然，教学中紧抓教材内容中关键词语的理解，依
托文本，抓住主线理解课文的教学方法给我留下了深刻的印象。

一、教师具有启发和激励性的语言，为课堂的生动增添了一抹绚丽的
色彩。

如诗的开篇导语，配合钟表滴答滴答的响声，教师优美，深情的语
言从开课始就一下抓住学生的心。

此外，教师在引导要求学生去读书思考时，启发性的语言也对学生起了激励的作用。

二、教师能紧扣文本，整体把握，利用关键词，理解文本内容。

课标
指出在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

教学设
计的导言，问题，引读等都不能偏离文章的主线。

本次教学中，李老师紧
扣小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来……唯
有骨髓的移植，才能使这朵生命之花绽放。

在本句中，李教师紧扣含苞，
绽放，凋零三个词语，很巧妙地将文本的深刻含义——生命的成长经历结
合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本内涵。

三、教师在课堂教学中还注重落实了双基教学。

语文课标指出;语文
是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力
的主要途径也是语文实践的过程。

教师在教学中也特别注重了双基的落实。

如:师在板书课题时，引导学生“跨”字最后一笔的书写及名称。

四、搭建想象平台，落实表达
在这堂课中，杨老师为了让学生读懂捐献，感悟爱心，学会感恩。

在
拯救成功后，假设小钱和台湾青年相遇，小钱会对青年说什么在语文课堂
的口头表达中尽情地流淌，同时台湾青年和李博士的爱心，深深的印在每
位同学的心间。

从教学设计和教学细节上课看出李教师的教风朴实自然，语文功底扎实，潜心研究文本。

今日有幸听到这样的好课，让我从中受益匪浅，获益良多。

总之，从这堂课中，教师的教学获得了很好的效果，不过其中也有些瑕疵，如果中间教学的过程中，教师对时间的把握有些拖沓，稍许再注意一下，或许教学效果会更好些。