数学思想与生活化教学在特殊教育教学中实践的现实思考

数学思想与生活化教学在特殊教育教学中实践的现实思
考
关键词：数学；知识；数学；思想
一、数学思想渗透到学生的思维，应采取一些策略
（一）仔细研究教材，总结出教材内容的核心，对学生因材施教
教材中的数学知识是显而易见的，但数学思想却是隐藏在数学知识中的。

这就要求老师要从数学思维方法的角度来进行教材的分析研究，发挖
和总结教材内容中的数学思想和数学方法。

如：一元二次方程根、二次函
数图像，它们与某轴的交点就包含着数形结合的思想。

老师在备课时要把
数学思想应用在设计的课件中，并注重各种数学思想的相关性，引导学生
循序渐进的地进行体验和领悟，直到最终理解数学思想，并掌握数学方法。

老师在引导的同时，根据学生的实际情况创造一个因材施教的教学环境，
思考一下怎样提出问题，怎样根据问题展开教学内容，怎样将数学思想贯
穿始终，激发学生的思维。

（二）创设轻松的学习情境，让学生在参与中掌握数学思想
要创造轻松的学习环境，让学生结合身边的相关事例来引入数学知识，从“做题”这种单一枯燥的学习形式中解放出来，与游戏、手工、参观、
做手抄报等喜闻乐见的方式相结合，让学生体验到学习的快乐，进行从而
感悟并掌握数学思想，从而锻炼学生的团队协作能力和语言表达能力。

二、“生活实践化”数学教学的实现策略
（一）运用生活化的数学教育思想
可以营造贴近生活的学习氛围，要课堂上讲授知识的同时，也可以与社会生活相结合，通过学生的自主活动，领导数学思想的内涵。

例如在学习“对称、平移与旋转“以及”圆形“这部分内容时，可以把学生分成几个小组，让他们设计一些图案，设计完成以后以小组为单位进行评选，评选出表现最好的小组，并进行适当的奖励。

学生们会竭尽全力发掘自己的思维进行图形的设计，对图形的概念有了更宽泛的认知，潜移默化中就掌握了图案的形状、形状所具有的特性。

在小组竞赛的过程当中感到学习非常新鲜有趣，巩固了所学的知识，也激发了思维，把数学知识的学习看成了创作一件艺品一样。

（二）“操作化”数学思维与知识的运用
可以把全体学生分成几个小组，让每个小组轮流自办数学小手抄报，每个成员都会分工协作，尽量使手抄报整体美观，在抄写一些相关的数学知识时，也可以在手抄报的内容中添加一些竞猜运算结果的题目。

在抄写的过程中加深了记忆，也会在主动的运用数学知识来完成手抄报的过程当中，领悟了数学知识中的数学思想。

让学生对每个小组的数学手抄报进行打分，根据得分的高低选出“最佳手抄报小组”，在教室的显著位置挂光荣榜，将每个小组成员的名字列举在光荣榜上，让他们更有信心去发掘更多的数学知识来充实手抄报内容，从而增加对数学思想的掌握。

在互动中加强了彼此交流，在交流中也学会了协作。

（三）教师协调学生数学思维的“表达”
为了让学生更好地进行数学解题思想的了解，可以采取让学生进行自由发言和相互提问的方式，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以在交流互动中了解其他人的见解。

例如在学习“长方形和正方形的面积”这部分内容时，就可以让学生各抒己见。

有的学生的会这样认为“我有时候
周长和面积总是搞混了，在做这样的题目老是出错。

后来在老师的讲解下，我才明了周长和面积的不同之处：它们的单位名称是不同的，它们的计算
公式也是不同的，它们要反映的内容也是不同的。

我这么长时间的不解之
谜就这样被老师解开了”，通过他的分享其他同学可以给出一些对周长和
面积进行区分的窍门和方法；有的学生，会这样认为：“长方形和正方形
的面积计算公式是通用的，只要确定了长和宽或者边长就可以简单的算出
来了。

但是对于长度和宽度的确定，单独给定的简单，如果是长和宽得需
要其他计算才出得出，就要费一些力气。

”，根据这个问题，别的学生会
发言给出怎样求解长宽的意见。

每个人的思维重点不同，就会有不同的见解。

通过这样的互动，所有的疑问在讨论中就得到了解决，也就领悟到了
数学思想的真义。

三、结语
对于大多数听力不佳的学生而言，而学习过程可谓更加困难。

同时，
在新课标的理念下如何让学生学会数学知识，也掌握数学思想，是对特殊
教育教学提出的一个新的课题。

但是学习思想的渗透不是一朝一夕的，需
要润之无痕，悟之有道，循环渐进的对学生进行引导。

在教学过程中必须
和数学知识进行有机的结合，经过反复训练，才能使学生领悟数学思想的
真谛，而在这一过程，教师的关爱与指导是极为重要的。