江苏省高邮市车逻镇初级中学八年级语文上册 第三单元 11《背影》导学案1(无答案)(新版)苏教版

11.背影（第一课时）
学习目标：
1.学习本文抓住特征进行细致描写的特点。

2.理解文中朴实的饱含深情的语言。

3.感受父子深情。

重点：
有感情地朗读课文，体味字里行间的人间至情。

难点：
学习抓住人物特征刻画人物的方法。

学习过程
一、目标导航
整体感知课文,紧扣“背影”理清文章的思路, 感受浓浓的父子情。

二、预学导学
1.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
（1）给加点的字注音。

踌躇
．．（）
．．（）颓．唐（）琐屑
．．（）蹒跚
晶莹
．．（）栅．栏（）．．（）狼藉．（）簌簌
（2）文学常识积累。

《背影》的作者朱自清，字，江苏扬州人。

家、诗人、学者。

散文代表作品有《》《》等。

本文是一篇（体裁）。

2.二读课文，借助有关参考资料，划分段落层次，掌握结构形式。

(1)如将本文分成三个部分，应怎样划分？
(2)本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？
3.三读课文，找出四次提到背影的地方，画出父亲的五次语言描写和我的四次流泪的语句；在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：
三、课堂互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点问题。

1.文中一共四次次写到了父亲的背影，分别是怎样情形下的背影？画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？
2.找出文中四次描写“我”眼泪的语句，体会“我”的眼泪与父亲背影之间的联系。

（四）总结全文
前面梳理了文章的结构层次、情节线索，处处都展现了人物的思想感情，我们应该是有体会的。

现在的训练主要是语言的概括，要求简洁、准确。

中心意思：
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1.根据拼音写出汉字或给加点的字注音。

交卸．（）狼jí（）妥．帖（） tuí唐（）
琐xiè（）晶莹．（）踌躇
．．（） pán shān（）
2.选词填空。

⑴这些日子，家中光景很是（），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

A．惨淡 B．凄惨 C．暗淡
⑵父亲终于不放心，怕茶房不（）；颇踌躇了一会。

A．牢靠 B．妥帖 C．可靠
3.选择出下列说法正确的一项（）
A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。

著名的散文家、诗人、学者、革命家。

代表作品有《背影》《春》等。

B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。

C．《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影。

但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系。

所以第二、三自然段可以删去。

D．《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚感情。

（二）课内阅读
近几年，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。

他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。

哪知老境如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。

情郁之中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

他待我渐渐不同往日。

但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那
肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！我不知何时再能与他相见！
1．解释句中加点的词。

他触目伤怀．，自然情不能自已．。

怀：已：
2．这是文章的第三部分，请概括这部分的意思。

3．“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

”这一句中所写的是作者第三次流泪，这是因为；这一句所写的背影是（ａ实写ｂ虚写ｃ既是实写又是虚写ｄ既不是实写又不是虚写）。

4．这一段对背影的描写有什么作用？。