01谈国家级教学成果奖的培育与申报(谭绍华)

1994年3月，国务院颁布《教学成果奖条 例》，其第一条指出：为奖励取得教学 成果的集体和个人，鼓励教育工作者从 事教育教学研究，提高教学水平和教育 质量而制定本条例。

2014年，国家教育部根据《教学成果奖 励条例实施办法》，组织了首届国家级 基础教育、职业教育教学成果奖申报评 选工作，这是基础教育、职业教育领域 内由政府设立的最高级别的业务类奖励。


三是加法与积分。基于积分的职业教育教学过 程的路径，就是基于工作过程的系统化课程设 计与实施，以便从整体上把握技能、理论、价 值观三个要素，从而达到更好的教育效果。 四是构成与生成。从中国传统哲学思想来看， 形式上的工作过程是构成，属于“小道”的范 畴，而实质上的工作过程是生成，属于“大道” 的范畴。
（二）抉择实施方案


实施方案是教学成果的基本形式，也是 必要形式。因为教学成果就是“方案”。 国务院《教学成果奖励条例》第二条： 本条例所称教学成果，是指反映教育教 学规律，具有独创性、新颖性、实用性， 对提高教学水平和教育质量、实现培养 目标产生明显效果的教育教学方案。
如何实现创新理论的目标？

姜大源2011年在《职业技术教育》发表的“中 国职业教育改革与发展建言：措施与创新”中 认为：职业教育的理论创新，在教育思想层面， 要体现对三个关键词的把握。第一个词是“教 育”，教育是十年树木百年树人，与培训有着 本质的区别；第二个词是“职业”，讲的是职 业教育，不是普通教育，这两者之间也有很大 区别；第三个词是“高等”，中国的职业教育 有层次的区别。对高等职业教育的解读，“教 育”是本质的定位，“职业”是特征的定位， “高等”是层次的定位。
创新职业教育理论的前提，首先应当知道当今或是 之前我们这个世界，我们这个国家，有过哪些理论。

譬如，“学校即工厂，工厂即学校”这 样的观点，谁能说是自己的创新？
杜威20世纪初在中国的演讲中 就已讲到：

现在的职业教育，应该提倡一种新式的学校。新式的学校，要使 一方面是学校，一方面是工场商铺，两者衔接。我且举一个例。 我在中国北方游历时候，到某处见电气工厂外设一学校。这个学 校收高小毕业或中学肄业的学生，在读书之余，送到工厂里去学 习。实习的时候，不但教授一种技能而已，若机器的性质、科学 的基础、学理的应用，没有不详详细细的指导研究。所以这般学 生毕业以后，对于电气工厂的内容洞悉无遗，就可以本其所学所 习，自己创办工厂了。我所谓的新式学校，就是把这一种学校的 办法推广，务使一切学校都在上课时间内划出一部分使学生到工 厂或商铺实习。实习的时候，除技能的训练外，凡科学方面，学 理方面，都要指示出来。如果各地都是这样，各校都是这样，则 中国不久在实业界可成为一个先进国家。

《教育部关于深化职业教育教学改革全 面提高人才培养质量的若干意见》（教 职成[2015]6号）中的相关部署，也可 作为选题的方向。譬如：落实立德树人 根本任务，包括：坚持把德育放在首位； 加强文化基础教育；加强中华优秀传统 文化教育；把提高学生职业技能和培养 职业精神高度融合。


又譬如：改善专业结构和布局，包括： 引导职业院校科学合理设置专业；优化 服务产业发展的专业布局；推动国家产 业发展急需的示范专业建设。 再譬如：提升系统化培养水平，包括： 积极稳妥推进中高职人才培养衔接；完 善专业课程衔接体系；拓宽技术技能人 才终身学习通道。
如何突破实践瓶颈？



掌握政策文献。重点是2012年全国职业教育 工作会议以来的政策文献，需要指出的是不可 局限于教育部的政策文献。 掌握学术文献。重点与自己选题相关的、核心 期刊发表的论文。 分析现实问题。重点是本地、本校的问题，并 且必须是“真问题”“具体问题”。因为教学 成果奖申报书的第一栏，就是“解决的主要教 学问题”。 分析已有奖项。重点是2014年获奖的国家级 职业教育教学成果。

鲁昕副部长在报告的“着力实施加强职 业教育科研工作的新举措”中讲到：建 立职业教育科研优秀成果评选和奖励制 度。对取得重大研究成果的人员要给予 重奖，实现一流人才、一流成果与一流 奖酬的统一。要通过表彰奖励，扩大优 秀职业教育科研成果的影响面，使之在 更广的范围内发挥作用。
（三）学校教改标志成果
（四）产生社会影响


特等奖要求“在国内处于领先水平，在全国产 生重大影响”。 一等奖要求“在全国或者省（区、市）内产生 较大影响” 。 全国范围 ----国家层面 ----省际之间 省级范围 ----省级层面 ----省域之内
如何扩大社会影响？



提升成果资源力。成果的数量与质量。行动策略为提 升资源力，也就是增多成果数量，提高成果质量。包 括理论创新和实践突破等方面的成果。 提升成果传播力。成果传播的途径、平台与受众范围、 数量。行动策略为提升成果传播力，也就是开辟途径， 拓展平台，扩大受众范围与数量。 提升成果吸引力。成果为社会认可（评价及交流合作） 的情况。行动策略为提升成果吸引力，也就是争取高 层次和大范围专家的好评，争取同行的知晓、认可、 协同实施与推广应用。Fra bibliotek
在教学思想层面，要体现在四个方面的哲学思 辨： 一是技能与技术。在职业教育中，技术与技能 是不可决然分离的，技术教育与技能教育具有 非叠加性，二者是集成整合的，所培养的技术 型或技能型人才具有泛层次性。 二是无序与有序。在行动体系中，适度够用的 理论知识即使在数量上没有发生变化，但由于 其排序方式上发生了变化，从而导致够用适用 的理论知识质量会发生变化。
三、行动与策略：培育与申报 的要务






（一）确定培育项目 （二）抉择实施方案 （三）累积过程资料 （四）撰写总结报告 （五）填写申报表格 （六）聘请专家论证 （七）编辑视频资料 （八）制作专题网页
（一）确定培育项目

教育部鲁昕副部长2011年在全国职业教育科研 工作会议上的工作报告的“准确把握当前职业 教育科研的重点任务”中要求：加强现代职业 教育体系研究；加强职业教育办学机制研究； 加强系统培养技能人才的制度研究；加强职业 教育与产业深度融合研究；加强职业教育人才 培养模式研究；加强职业教育专业和课程体系 研究；加强职业教育招生制度研究；加强职业 教育国家制度研究；加强职业教育质量标准研 究；加强职业教育集团化办学研究。这些，可 以作为选题的方向。

2014年职业教育国家级教学成果奖获奖 项目共451项，其中，特等奖1项、一等 奖50项、二等奖400项。
（二）改革创新重要抓手

教育部鲁昕副部长2011年在全国职业教 育科研工作会议上的工作报告中指出： 当前，我国经济社会发展呈现新的特点， 国际产业发展出现新的趋势，职业教育 改革发展面临新的形势和任务。对这些 情况进行系统深入的梳理和研究，推动 职业教育改革创新，增强服务经济社会 发展和人民群众需求的能力，迫切需要 加强职业教育科研工作。

《教育部关于批准2014年国家级教学成果奖 获奖项目的决定》（教师[2014]8号）指出： 在全国开展教学成果奖励活动是实施科教兴国 战略的重要举措，是对各级各类学校人才培养 工作和教育教学改革成果的检阅和展示，是党 和国家重视教育教学工作的重要体现。本次获 奖的项目是教育系统广大教育工作者在教育教 学岗位上，经过多年艰苦努力获得的创造性成 果，充分体现了近年来我国广大教师在教书育 人、严谨笃学、教学改革方面所取得的重大进 展和成就。



产教园+工作站：合作育人平台创新与实践 高职院校学生创新能力培养----3T模式的实践与探索 国际化工业园背景下德国职教教学模式的本土化构建与实践 职业学校主题教学模式的实践与研究 职业学校积极德育模式构建与实践 以学生个性化发展需求为导向分层次培养人才的探索实践 “知行并进，学做合一”人才培养模式的探索与实践 高职建筑装饰工程技术专业教学内容与实践教学体系研究与实践 特殊教育师范“艺术治疗特色课程群”构建与实践 创建合作联盟培养新型职业农民的探索实践 “双线四段、筑园塑人”人才培养模式的创新与实践 校企协同共建平台：培养数字化设计与制造高技能人才的探索与实践 职业教育集团化办学探索实践与趋势分析



政府主导、产教融合、协同育人 ----区域高职教育常州模式的创新实践 农科专业工学结合培养高职人才机制与模式的创新与实践 校企共同体的实现路径与思考 高职实训基地关键资源池模式的研究与实践 职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践 职业教育集团化办学的研究与实践 ----以江苏·发拉科数控职业教育集团为例 高职动物疫病防控专业群“双元一体化”人才定向培养模式的创 新与实践 围绕食品产业链做强优势专业群
一、动机与目的：公益与功利 的认知



（一）国家教学最高奖项 （二）改革创新重要抓手 （三）学校教改标志成果 （四）教师职评破格条件
（一）国家教学最高奖项

我国教学成果奖评选始于高等教育。国 家级高等教育教学成果奖从1989年开始 评选，每四年评审一次，它与国家自然 科学 奖、技术发明奖、科学技术进步奖 并称我国四大国家级奖励，是衡量教育 水平的重要指标，在总体上代表了当前 我国高等教育教学工作的最高水平，对 于高等院校的 教育教学改革具有重大的 指导与引领作用。
（四）教师职评破格条件

重庆市中等专业学校教师系列破格评审高、中 级专业技术职务任职资格的推荐条件中明确的 破格条件之一是：有较强的教育研究能力，任 现职以来，在教研、教改、教材建设或学科发 展方面成绩显著。主持或承担市或国家教学科 研课题，取得成果并通过相应的成果鉴定，获 得省、市（部）级或国家级教学成果奖；在国 际或国内权威学术刊物上发表具有较高学术水 平或独创见解的本专业学术论文两篇或学术专 著一部，并获得本专业知名专家肯定。
二、方向与目标：内涵与外延 的把握



（一）创新职教理论 （二）突破实践瓶颈 （三）提升育人质量 （四）产生社会影响
（一）创新职教理论



特等奖教学成果应在职业教育教学理论 上有重大创新。 一等奖教学成果应在职业教育教学理论 上有创新。 二等奖教学成果应在职业教育教学理 论……的某一方面有重大突破。

还譬如：推进产教深度融合，包括：深 化校企协同育人；强化行业对教育教学 的指导；推进专业教学紧贴技术进步和 生产实际；有效开展实践性教学。
项目名称要考究。

以《中国职业技术教育》组编的江苏省 2014年国家级职业教育教学成果奖专辑 中的成果名称为例：创新与实践、研究 与实践、探索与实践、建构与实践的居 多。
理论是思想的系统化。要养成由看到想、 由想到做、由做到说的思想习惯，逐步形 成创新的理念。

于事有看法；之后有想法；之后有做法； 最后有说法。看法是思想的萌动；想法 是思想的孕育；做法是思想的形塑；说 法是思想的表征。
（二）突破实践瓶颈



特等奖要求“在职业教育教学改革实践 中取得特别重大突破”。 一等奖要求“对职业教育教学改革实践 有重大示范作用”。 二等奖要求“在职业教育教学……实践 的某一方面有重大突破”。
谈国家级教学成果奖的 培育与申报
重庆市教育科学研究院 谭绍华 2015年9月
我曾先后获得过四个教学成果奖（国家级一等奖1 个，二等奖1个，省级一等奖1个，二等奖1个；指 导2所学校获国家级二等奖3个）
请参会学校按下面的提示作交流 发言



拟培育申报的教学成果： 是什么？[标题][简介：在什么情况下， 为了破解什么问题，做了什么事情，形 成了什么成果，产生什么影响，具有什 么价值] 为什么？[背景][主要解决的教学问题] 怎么做的？[解决教学问题的主要方法] 怎样样？[成果与成效][创新与影响]
（三）提升育人质量



特等奖要求“对提高教学水平和教育质 量、实现培养目标有突出贡献”。 一等奖要求“对提高教学水平和教育质 量、实现培养目标产生重大成效”。 二等奖要求“在提高教学水平和教育质 量、实现培养目标等方面取得显著成 效”。
如何说明育人质量提升了？



需要建构一个指标体系，需要进行比较 说明。 双证率、就业率、对口率、满意度、创 业情况、发展情况以及参赛获奖等。 还可以是招生吸引力的增强、流失率降 低、学习积极性提升、积极正确上进动 机与行动的养成等。