小学语文六年级期末质量抽测考试试题：习作板块分析报告资料

占比例 43.72%
中 396人
占比例 3.05%
差 106人
占比例 0.82%
【答题情况】
31 选材：围绕考试，紧扣主题 32 遣词造句：言之有物，叙之有序 33 写作技巧：心理活动，表现艰难
三、典型错误及原因分析
【典型错误】
1.审题上——目中无题
习作（45分；其中书写及卷面5分） 一生中，我们会面对形形色色的“考试”。一次平常 的学习测验，一次特别的面试，自然都是“考试”。但， 也不仅仅是这些。生活中，一次面对挫折时的磨炼，一次 面对诱惑时的考验，一次面对道德难题时的抉择……也都 是“考试”。请将你一次印象深刻的“考试”写下来。 要求：（1）题目自拟；（2）将事情的经过写具体， 表达真情实感；（3）字数在400字以上；（4）文中不要出 现真实的校名、人名；（5）注意书写工整，卷面整洁。
——《祖父的园子》
四、改进教学的建议 【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
2.着眼细处，专项突破
心理活动描写
《窃读记》：写出心理活动变化、写想不用“想” 《穷人》：运用省略号等标点进行心理活动描写 《学会看病》：写出矛盾心理的两个方面 《祖父的园子》：用物表达内心想法
谢谢
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着 皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。” 其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免 要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到 这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
2.提示体现层次性
一、关于“试题”
【试题评价】
题号 人数 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度
33（1） 12963 39
0
31.15 4.47 77.88
0
0.22 0.78 0.19
题号
优
占比例 良
31（1） 6794人 52.41% 5667人
占比例 43.72%
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃
饭长大的，也是读书长大的！”
——《窃读记》
四、改进教学的建议 【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
2.着眼细处，专项突破
心理活动描写
《窃读记》：写出心理活动变化、写想不用“想”
四、改进教学的建议
【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
感谢以下题组组长及所有习作阅卷的老师！
习作板块
温峤三小 方城小学 温峤小学 城南小学 箬横小学 箬横三小
蔡海丹 方君琴 李雅平 江锦 梁娇辉 朱雪燕
大溪小学 箬横四小 照洋小学 潘郎小学 坞根小学
杨淼锋 潘丽萍 吴椒红 戴雯雯 杨娇娥
习作书写板块
横湖小学 赵珍云
一、关于“试题”
【试题再现】
习作（45分；其中书写及卷面5分） 一生中，我们会面对形形色色的“考试”。一次平常 的学习测验，一次特别的面试，自然都是“考试”。但， 也不仅仅是这些。生活中，一次面对挫折时的磨炼，一次 面对诱惑时的考验，一次面对道德难题时的抉择……也都 是“考试”。请将你一次印象深刻的“考试”写下来。 要求：（1）题目自拟；（2）将事情的经过写具体， 表达真情实感；（3）字数在400字以上；（4）文中不要出 现真实的校名、人名；（5）注意书写工整，卷面整洁。
神情
表达
动作描写
人物的关键性动作
的动作神情
物特点
四、改进教学的建议 【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
2.着眼细处，专项突破
心理活动描写
四、改进教学的建议
【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
2.着眼细处，专项突破
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边 第三排，不错……”
一、关于“试题”
【试题评价】
题号 人数 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度
33（1） 12963 39
0
31.15 4.47 77.88
0
0.22 0） 一生中，我们会面对形形色色的“考试”。一次平常的学习测 验，一次特别的面试，自然都是“考试”。但，也不仅仅是这些。 生活中，一次面对挫折时的磨炼，一次面对诱惑时的考验，一次面 对道德难题时的抉择……也都是“考试”。请将你一次印象深刻的 “考试”写下来。 要求：（1）题目自拟；（2）将事情的经过写具体，表达真情 实感；（3）字数在400字以上；（4）文中不要出现真实的校名、人 名；（5）注意书写工整，卷面整洁。
四、改进教学的建议
【创设情境，强化读者，改变命题——解决为什么写】
2.创设生活情境——为什么写
情境创设：×××同 学即将从××转到我 们班，为了让他尽快 融入我们的校园和班 级，请你为他介绍我 们学校一处景物，让 他未进校门之时就了 解学校、了解大家。
四、改进教学的建议 【创设情境，强化读者，改变命题——解决为什么写】
三、典型错误及原因分析 【典型错误】
6.布局谋篇上——胸无大局 重点不突出 首尾不有力
【原因分析】
壹·忽视首尾 贰·缺少方法
四、改进教学的建议
【创设情境，强化读者，改变命题—解决为什么写】
1.强化读者意识——写给谁
提提示示：：感生恩活节中要有到一定了有， 一生个活带中给有你那感么动多的人人曾经，带这 个给人我可们能感是动你，的令爸我爸们、深妈深 妈铭，记也。可请能你是写你一的封老信师给那、 同个学带给，你甚感至动会的是人一个，你对未他 曾说谋说面他的给在你电留视下的、印报象纸，上 宣表达传你过的的感先激进、人尊物敬……或他喜 身爱之上情的。哪件事最令你感动， 请把它写下来。
【原因我分瞬析间石】化了
晕壹，·疏这于是积考累验我的节奏吗…… 作贰为·积女累汉不纸当的我……
“放我羊直式呼”杯阅具读啊 “偏食式”阅读
“快餐式”阅读
“漏斗式”阅读
三、典型错误及原因分析 【典型错误】
5.细节描写上——“不拘小节”
重情节描述，轻细节描述。 重人物对话，轻心理活动。 重事件叙述，轻环境描写。
——《穷人》
四、改进教学的建议 【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
2.着眼细处，专项突破
心理活动描写
《窃读记》：写出心理活动变化、写想不用“想” 《穷人》：运用省略号等标点进行心理活动描写
四、改进教学的建议 【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
2.着眼细处，专项突破
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知 道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就 应该及早教会他看病。
——《学会看病》
四、改进教学的建议 【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
2.着眼细处，专项突破
心理活动描写
《窃读记》：写出心理活动变化、写想不用“想” 《穷人》：运用省略号等标点进行心理活动描写 《学会看病》：写出矛盾心理的两个方面
四、改进教学的建议
【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
中 396人
占比例 3.05%
差 106人
占比例 0.82%
二、得分统计及答题情况 【得分统计】
题号 人数 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度
33（1） 12963 39
0
31.15 4.47 77.88
0
0.22 0.78 0.19
题号
优
占比例 良
31（1） 6794人 52.41% 5667人
避免对话形式单一
达形式
标点
式的作用
让人物“声”动起 来
按一定顺序观察人 物的外貌
真实记录自己的想 法
消除学生中的 “哑巴”病
学会有序观察和 表达
学会寻找自己的 内心
让人物有“声”也有 “神”与“行”
抓住最有代表性的特 点进行重点描述
能够剖析内心，写出 自己复杂、矛盾的内 心
让人不仅“口”动， 而且各种感官也生 动起来
三、典型错误及原因分析
【典型错误】
4.遣词造句上——枯燥乏味 语言空洞，习惯记流水帐； 语言平淡，毫无文采可言；
语句不通，用词极不准确， 语言陈丁旧铃，铃缺，少上个课性铃表响达了；。老师拿着试卷进来了，说现 语在言我考异回试化了。，家同依的学赖楼们网下听络看了用看，语有马，没上有拿电出。笔，准备考试。
在叙述事情的过程 消除“千人一面”
中，以外貌描写凸 的现象
显人物的品行
学会将心理活动写 借用环境描写表达
具体
自己的内心
丰富学生 “外貌描写” 的形式 丰富心理活 动描写的形 式
能根据人物的性格特
学会细节描
能写出人物的动作，学会有序观察 、
消除“笼统性”的 慢镜头描写，放大
征来突出描写有个性
写，突出人
3.转换自身角色——以什么身份写
学校举行了跳蚤市场活动，学生们参与热情很高。活动 过后，老师想让学生们能把这次既有意义又有趣的活动记叙 下来。
少先队辅导员、信息管理老师、班长、宣传委员、叫卖 员、收银员
四、改进教学的建议
【创设条件，多元积累，学会选择——解决写什么】
1.积累素材
要有目的地观察 多看新闻多读报
——温峤三小蔡海丹 ——大溪小学杨淼锋
先说再写
——箬横三小朱雪燕
“几句话日记” ——方城小学方君琴
随笔式日记
——箬横四小潘丽萍
四、改进教学的建议 【创设条件，多元积累，学会选择——解决写什么】
2.选择素材
选材上要 “人弃我取，人取我与” ——箬横三小朱雪燕
四、改进教学的建议 【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
六年级期末质量抽测 习作板块分析
这是2014学年全市小学语文统考试卷，满分 120。试卷涵盖面广，灵活度高，难度不小，近年 有和中学接轨趋势。学生版感悟——优等生：家里 给的任务是110分，你让我情何以堪！中等生：本 想咬牙冲一把，现在能拿90也是极好的！差生： 为什么不给我们留条活路？老师版感悟：以后语文 课，不教语文书，我们教什么？ 送给所有辛 勤的语文老师，辛苦了，我们在路上，但很迷茫！
三、典型错误及原因分析 【典型错误】
1.审题上——目中无题
【原因分析】
壹·不得要领 贰·时间仓促
三、典型错误及原因分析
【典型错误】
2.拟题上——草率拟题 第1种：考试 第2种：难忘的考试、那一次考试…… 第3种：考试作弊、拾金不昧考验、爬山考验……
【原因分析】
壹·意识淡薄 贰·方法匮乏
三、典型错误及原因分析
2.着眼细处，专项突破
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么 对他说呢？”……桑娜沉思着，久久地坐在床前。
【典型错误】
3.选材上——盲目取材
热门事件：捡钱 考试 打碎花瓶 让座 热门人物：两个小人 天使与恶魔 老奶奶 热门道具：人民币 花瓶 热门活动：学自行车 学游泳 学做饭 学溜冰 热门模仿课文：《中彩那天》 《钓鱼的启示》
壹·题材平淡
【原因分析】
贰·题材雷同
叁·题材照搬
壹·生活单调 贰·观察无法 叁·机械模仿
阅读教学要指向写作
——潘郎小学戴雯雯 箬横四小潘丽萍 方城小学方君琴
四、改进教学的建议
【结合教材，形成序列，专项训练——解决怎么写】
1.放眼全局，整体规划
写人习作序列
内容
内容
三年级
目的
内容
四年级
目的
五年级 内容
目的
语言 描写
外貌 描写
心理 描写
动作 描写
认识对话的几种表 规范使用对话中 了解对话几种表达形
2.着眼细处，专项突破
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛 似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了， 要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由 的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结 一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不 开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿 意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙 头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴 蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。