《近代学前教育思想》教案

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20 ～20 学年第学期
授课教案
【思维导图】
【内容导读】
夸美纽斯：捷克伟大的民主主义教育家，基于人文主义教育观和儿童观、泛智教育思想以及教育适应自然的原则，对教育的目的、作用和教学原则提出了独特的见解，肯定了教育对个人和社会的重要作用，并提出了直观性、自觉性、系统性和巩固性等教学原则。

夸美纽斯最有代表性的著作是《大教学论》《母育学校》《世界图解》。

卢梭：法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家，法国启蒙运动最卓越的代表人物之一。

在教育上，他主张教育目的在培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。

主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。

裴斯泰洛齐：十九世纪瑞士著名的民主主义教育家。

他对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，最早提出“教育心理学化”的主张，代表作有《隐士的黄昏》《林哈德和葛笃德》。

福禄培尔：德国教育家，幼儿园之父。

他创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。

代表作有《人的教育》《慈母曲及唱歌游戏集》《幼儿园教育学》。

从17世纪30年代初开始，夸美纽斯从事“泛智”教育的研究。

所谓“泛智”，是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识的大全。

1650年，他应邀到匈牙利担任沙洛斯—波托克地方的教育顾问，并创建了一所“泛智学校”，以实验他的泛智主义教育思想。

这几年他的主要教育著作有《世界图解》《泛智学校》《论天赋才能的培养》等。

其中《世界图解》是儿童看图识字课本，此书被译成欧亚各国十几种文字，保持其教科书地位近二百年。

1654年，夸美纽斯再度重返波兰，继续进行泛智教育的研究。

1656年，瑞典入侵波兰，夸美纽斯被迫移居荷兰的阿姆斯特丹。

1657年，他的《教育论著全集》陆续出版。

二、泛智主义教育思想
夸美纽斯的教育思想主要体现在他《大教学论》《母育学校》《世界图解》三本主要著作中，具体包含如下内容：
（一）教育观和儿童观
（二）泛智教育
（三）遵循自然
（四）论教学原则
教学理论在夸美纽斯的教育理论体系中占有重要地位，而有关教学原则的论述则是其教学理论的重要组成部分。

1.直观性原则
2.自觉性原则
3.系统性与循序渐进原则
4.巩固性原则
三、论学前教育
(一)论学前教育的目的
(二)论学前教育的内容
夸美纽斯将奠定婴幼儿体力、智慧和道德发展的最初基础作为学前阶段的主要教育任务，并相应地提出了体育、智育和德育的具体内容和方法。

1.体育
2.智育
3.德育
(三)论学前教育的方法
(四)论进入公共学校的准备
专题二卢梭
让-雅克·卢梭(Jean Jacques Rousseau，1712—1778)，18世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家。

卢梭反对封建专制统治，主张建立“主权在民”的国家。

他通过其代表作《爱弥儿》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，对西方近代乃至现代教育的发展都产生了重要的影响。