噬菌体侵染细菌的实验课堂教学引导策略

噬菌体侵染细菌的实验课堂教学引导策略
高中生物组福州教院二附中季虹教材分析：噬菌体侵染细菌实验是高中必修二中的教学难点，学生在学习过程没有实际操作，主要通过教师的讲解以及书本的内容来获取信息，往往很难完全理解实验的设计理念。

该实验教学中教师要解决“什么是噬菌体”、“如何追踪化合物”、“实验的设计理念是什么”、“操作过程中要注意什么”、“如何获得同位素标记的噬菌体”以及“正确分析实验结果”一系列问题。

教学策略：本节内容要解决的问题太多，很难在短时间解决所有问题，对学生来说知识量较大，主次不够分明。

我认为应该在新课中解决主线问题：“什么是噬菌体”、“如何追踪化合物”、“实验的设计理念是什么”以及“正确分析实验结果”，细节问题可以在下节课中解决，如“操作过程中要注意什么”、“如何获得同位素标记的噬菌体”，这样可以在进一步理解实验的基础上全面把握该实验。

教学过程：
1952年，赫尔希和蔡斯利用T2噬菌体为实验材料，设计了一个更具说服力的实验。

实验材料：T2噬菌体和大肠杆菌
学生阅读课本P44最后一段文字，了解T2噬菌体以及T2噬菌体能够感染大肠杆菌以及其侵染的周期规律。

教师讲述T2噬菌体的结构特点，强调T2噬菌体的蛋白质和DNA 是完全分离开的，同时在黑板上画出T2噬菌体和大肠杆菌的结构简图，注意大小比例。

蛋白质
DNA
教师引导：T2噬菌体侵染大肠杆菌之后，我们通过搅拌离心可以将培养液分为上清液和沉淀物，大肠杆菌由于相对较重形成沉淀物，T2噬菌体中的蛋白质和DNA若是遗传物质，就需要进入大肠杆菌内部产生子代噬菌体，那么就会和大肠杆菌一同出现在沉淀物中。

上清液
沉淀物（大肠杆菌）
究竟是什么物质进入大肠杆菌？
教师引导学生分析，有三种可能：
1、只有T2噬菌体DNA进入大肠杆菌；
2、只有T2噬菌体蛋白质进入大肠杆菌；
3、T2噬菌体DNA和蛋白质都进入大肠杆菌。

疑问：蛋白质和DNA无法用肉眼观察，如何追踪它们？
教师引导：
1、介绍同位素示踪法
2、分别用什么元素标记DNA和蛋白质？为什么选择这两种元素？
教师：我们可以分别用35S标记的T2噬菌体（A组）、32P标记的T2噬菌体（B组）侵染大肠杆菌；
学生针对刚才提出的疑问分析预期结果
1、只有T2噬菌体DNA进入大肠杆菌——A组上清液有放射性，沉
淀物没有放射性；B组上清液没有放射性，沉淀物有放射性；
2、只有T2噬菌体蛋白质进入大肠杆菌——A组上清液没有放性，
沉淀物有放射性；B组上清液有放射性，沉淀物没有放射性；
3、T2噬菌体DNA和蛋白质都进入大肠杆菌——A组上清液没有放
性，沉淀物有放射性；B组上清液没有放射性，沉淀物有放射性；。

多媒体课件演示实验过程，展示实验的真实情况。

教师引导学生得出结论：T2噬菌体的蛋白质没有进入大肠杆菌，DNA进入大肠杆菌，DNA是T2噬菌体的遗传物质。

学生阅读课本P45页的实验图解，加深理解，提出疑问。

教师及时给出解答。

（如实验中为什么A组沉淀物中会出现少量的放射性，B 组上清液中会出现少量的放射性。

）
教师引导学生回顾历经24年对遗传物质的探索过程，启发学生从中得到那些启示？①科学探索是艰辛曲折的②科学研究是一个不断纠正错误，发现整理的过程③要科学的选择实验材料④科学发展需要技术支持。

学生课后思考：如何获得含有放射性同位素的噬菌体？。