五上 9 猎人海力布 第二课时教案

五年级语文教案设计
9 猎人海力布
（部编教材五上 9课）
【教学简案】
第二课时
【教学详案】
课前预习：
1.借助课后习题，预习思考如何创造性复述“海力布劝乡亲们搬家”的故事？如何给“海力布”这块石头写介绍？
2.熟读课文，熟悉故事情节。

教学内容：
创造性复述故事，能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学目标：
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学重点：
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学难点：
转变角色创造性复述故事，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学用具：
教具：多媒体课件。

学具：课本、钢笔。

教学过程：
一、复习导入
1.读拼音，填写词语。

出示词语，检查认读情况。

（1）读拼音填写词语，填写后对照课件检查订正。

“上节课我们了解了故事的主要内容，学习了生字词语，请同学们读拼音，把词语补充完整”
（课件出示）
（2）出示词语，多种形式认读，检查词语认读情况。

（课件出示）
猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急
发誓千真万确谎话迟延镇定后悔悲痛震天动地
2.回忆课文主要内容，把握主要情节。

（1）回忆课文写了海力布的哪几件事，用小标题概括。

预设：
第一件事救白蛇得到宝石
第二件事救乡亲变作石头
（2）回忆本单元的语文要素。

预设：
①了解课文内容，创造性地复述故事。

②提取主要信息，缩写故事。

3.导入新课。

“上节课，我们一起读故事，了解了课文的主要内容，今天我们继续走入第9课《猎人海力布》，学习创造性地复述故事，缩写故事。

”
4.教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】通过回忆上节课的生字词及课文的主要内容，复习旧知，为学习新知做铺垫。

二、新授
探究一：复述第一个小故事。

1.回忆以前学过的复述课文的方法。

“同学们还记得我们以前学过的复述课文的方法吗？”
（课件出示）复述课文的方法：
借助表格、示意图等梳理故事内容。

按顺序复述，不遗漏重要情节。

遇到人物的对话，可以从直接引语转化为间接引语。

2.梳理课文关键信息。

（1）快速默读课文，找出不能遗漏的关键信息。

（2）组织学生讨论，共同梳理故事的关键信息，教师相机小结。

（课件出示）
猎人海力布热心助人救白蛇得到宝石使用宝石的禁忌
海力布听到灾难将临的消息劝乡亲们搬家救乡亲变作石头
“除了这些关键信息，我们还要注意故事里人物的对话，人物的对话怎样转述呢？我们一起讨论一下。

”
3.练习转述人物对话。

（1）教师根据学生回答进行小结:转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。

“下面，我们来看看小白蛇感谢海力布救命之恩时说的话，提取核心信息，该怎么改动呢，自己读一读想一想，其中最核心的信息有哪些，如果现在你要把这部分对话转述给你的小伙伴听，你要怎么讲？”
（2）（课件出示）课文中小白蛇感谢海力布救命之恩时说的两段话，以及转述后的内容，对比发现两段话的变化。

原文：
“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。

我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。

我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。

如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。

谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

”……“真的。

但是动物说什么话，您只能自己知道。

如果对别人说了，您就会变成一块石头。

”
转述：
小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布，海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。

只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

但是动物说什么话，只能自己知道。

如果对别人说了，就会变成一块石头。

（3）学生练习转述小白蛇感谢海力布救命之恩时的两段话，在此基础上练习复述第一个小故事。

【设计意图】回忆运用以前学习过的复述课文的方法，练习转述人物对话，并在此基础上练习讲故事，在记忆、讲述的过程中，进一步熟悉故事内容，为创造性复述做准备。

探究二：学习创造性复述课文，复述第二个小故事。

“刚才我们抓住了第一个小故事中的关键信息，练习了转述故事中人物的对话，这些都是复述故事要掌握的基本方法，那么如何创造性地复述故事呢？下面，我们一起试着复述第二个小故事的内容吧。

”
1.引导学生厘清海力布劝说乡亲的两个过程：“劝搬家”“说实情”。

“默读第二个小故事，想一想海力布劝说乡亲搬家可以分成哪两个过程？”
预设：劝搬家说实情
2.指导学生转换角色，分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，体会人物的想法，以海力布和乡亲的口吻讲述故事。

（1）思考：如果让你讲述海力布劝说乡亲们搬家的内容你觉得要讲清楚哪些画面呢？
预设：要讲清楚海力布听到消息急忙劝大家搬家，乡亲们感到很奇怪的画面，还要讲清楚海力布在焦急的催促，可是谁也不相信他的画面。

最后讲清海力布说出实情变成石头，乡亲们离开家乡的画面。

“这一幅幅画面就是关键内容，推动着情节的不断发展。

下面我们走入课后的第二小题，请同学们试着以海力布的口吻讲一讲，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，同学们你们觉得，我们要注意些什么呢？”
（2）帮助学生打开思路，
提示：在叙述的过程中很多语言要转变表达的方式，变成从海力布口中说出来，在讲清楚几幅画面的同时，抓住“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”“镇定”这几个词语，体会人物心情的变化，合理想象人物心理活动或语言。

（3）引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲故事。

（4）引导学生发挥想象，以乡亲们的口吻讲故事。

3.组织全班学生评价：讲清楚了哪些细节？
4.充分交流、讨论、展示，体会创造性讲民间故事的乐趣。

【设计意图】此环节主要通过引导学生站在海力布和乡亲们的角度，体会人物内心想法，想象人物心理活动或语言，变换口吻创造性地复述故事，感受创造性讲述民间故事的乐趣。

探究三：明确故事要点，练习缩写。

1.创设情境，为游客介绍“海力布”石头的来历。

“同学们，民间故事充满了传奇色彩，不知不觉之间，我们就学会了创造性地复述故事，我们不仅可以读故事，复述故事，还可以学着缩写比较长的故事，故事最后讲到，那块石头现在还能被找到。

同学们设想一下，多少年过去以后，这个地方已经被建设成非常美丽的旅游景区，节假日总有那么多的游客来游玩，来到这块石头旁，导游们一定会介绍这块石头的故事吧，如果今天让你来变身成为小导游，面对充满好奇的游客，给海力布这块石头写一个简要介绍，既要语言精炼又要交代清楚故事的来龙去脉，让游客在游览时，迅速了解这块石头的来历，该怎么写呢？”
2.再次回顾故事的主要情节，讨论交流要说清楚哪些要点。

（1）小组讨论，确定说清楚哪些要点。

（课件出示）
①海力布是一位猎人，他热心帮助别人
②围绕主人公海力布讲清楚主要情节：
救白蛇得到宝石；听到消息力劝百姓；说出实情变成石头。

③交待清楚宝石的秘密。

（2）小结：
“简要介绍故事时，要围绕海力布抓住故事的主要脉络，讲清楚他救白蛇得宝石，救乡亲变石头的主要情节，同时可以对原文进行删减，概括或改写，使语言更加简洁明了。

”
【设计意图】创设情境，激发学生缩写故事的兴趣，回顾主要情节，明确故事要点，训练学生提取主要信息的能力。

三、练习
练习一：小练笔，简要写出“海力布”这块石头的来历。

练习二：组内交流评改，根据评价建议修改介绍。

练习三：全班交流朗读自己的小练笔。

【设计意图】学生练习缩写故事，交流评议，把课堂所学知识运用到实际中，加深对所学知识的巩固，提升习作表达能力。

四、小结
“同学们，这节课，我们用不同人物的口吻，讲述海力布劝说乡亲们搬家的部分，并且为海力布石头写了一段简要介绍。

那么，下课后请同学们把这个动人的故事讲给自己的父母听，在讲的时候，请尝试讲好故事的开头，讲好有画面感的镜头，讲好人物的对话。

民间故事有它独特的魅力，是古代劳动人民智慧的结晶，让我们在课余的时候多读一些民间故事，感受民间故事中传奇的色彩吧。

”
【设计意图】总结本节课学习要点，激发阅读民间故事的兴趣。

五、作业
1.把《猎人海力布》的故事讲给别人听。

2.课外阅读其他中国民间故事，并练习创造性地复述故事。

【设计意图】：作业的设计重视学生阅读表达的训练，将课堂的内容拓展到课外，有助于学生拓展阅读。

板书设计：
9.猎人海力布
救白蛇得到宝石
救乡亲变作石头。