项目式学习在教学中的实践——《济南的冬天》思辨性创意教学设计

项目式学习在教学中的实践——《济南的冬天》思辨性创意教学设计【写在前面】
这堂课的灵感来自于这句话：
平衡形成性评估和总结性评估，并给学生提供多方面的反馈，能帮助他们在PBL中实现深度学习和产出高质量产品。

——《项目式教学》项目式学习中，学生准备好自己的“产品”，并要开始最终展示了，我们的任务就圆满完成了吗？不！远远没有。

真实情境中，“产品”卖相好坏，成本是否划算等问题会直接决定“产品”是否有存在的价值。

某种程度上讲，学习过程中，师生关于如何完成项目的探讨仅仅是让学生少走弯路——“产品”卖相更好，更符合需求。

至于“产品”是否合格，还需要经过一系列科学的评估。

所以，“在PBL中，对学生学习产生影响的一个核心要素就是综合性的评估方式。

PBL中的评估让学生得以一步步迈向精通。

”可见，评估的目的和重点都应该放在学生的成长上。

这种评估包括教师反馈、同伴反馈、专家咨询（查阅权威资料）和自我反思，往往贯穿项目式学习的始终。

《济南的冬天》一课的学习中，我引导学生进入情境，放开手脚做项目的同时，尝试将各种各样的评估贯穿一个项目的始终：“完成迷你项目”这个板块，任务一：想象品味——考察选择济南冬天的景点，我充分评估学生个体的学习情况，而非只评估团队合作的结果。

任务二：提炼模仿——诗化命名济南冬天的景点，我祭出了“提炼模仿法”，利用它作为工具和流程进行形成性评估。

学生顺便掌握这个工具的使用方法。

任务三：提炼创写——宣传推销济南冬天的景点，学生根据学到的方法、教师和同伴的反馈、经典景点广告词的示范，挑战新的创造。

最后一个板块——评价项目学习，我为学生展示“故事缩写评价量表”作为示范，给学生创造了一个结构化地总结学习成果的机会，在这个机会中，学生将充分做到自我反思，并评估同伴表现。

济南的冬天
——项目式学习在散文阅读教学中的实践【课堂类型】
思辨性
【课堂亮点】
运用“连接+打通”策略
实践PBL教学法
评估项目成果
打通认知壁垒，进行跨界学习
发展学生思维能力
实践领导集中式对话模式
【教学目标】
1.能通过教师的引导，以小组合作探究的方式参与“济南冬天景点开发及宣传”项目的实践与反思，品味散文语言，提升思维的敏捷性、灵活性、独创性。

2.能通过“连接+打通”策略，打通现实与虚拟，感受经典文学作品的语言美、情感美和创意美，运用“提炼模仿法”内化知识，拟写景点名和广告语。

3.能通过对课文和“西湖十景”的打通式学习，积累大量词汇，感受中华文化的美好，增强文化自信。

4.能根据教师反馈、同伴反馈、经典景点广告词的示范和自我反思，优化学习行为，结构化地总结学习成果，进而有能力自评和评估同伴表现。

【教学重点】
1.能通过教师的引导，以小组合作探究的方式参与“济南冬天景点开发及宣传”项目的实践与反思，品味散文语言，提升思维的敏捷性、灵活性、独创性。

2.能通过“连接+打通”策略，打通现实与虚拟，感受经典文学作品的语言美、情感美和创意美，运用“提炼模仿法”内化知识，拟写景点名和广告语。

3.能根据教师反馈、同伴反馈、经典景点广告词的示范和自我反思，优化学习行为，结构化地总结学习成果，进而有能力自评和评估同伴表现。

【教学难点】
1.能通过“连接+打通”策略，打通现实与虚拟，感受经典文学作品的语言美、情感美和创意美，运用“提炼模仿法”内化知识，拟写景点名和广告语。

2.能根据教师反馈、同伴反馈、经典景点广告词的示范和自我反思，优化学习行为，结构化地总结学习成果，进而有能力自评和评估同伴表现。

【教学过程】
一、情境设置，悬挂项目
师：在《天净沙·秋思》里面，我们了解了“PBL”，顺便为《天净沙·秋思》这首曲做了一个迷你项目，谁来简要说说自己对这堂课的学习的印象？
明确：非常有趣，也很燃；非常神奇，可以把储存在大脑里用不到的知识用上；很高效，在给《天净沙·秋思》设计展览品的策划、讨论、交流过程中，还学到了很多知识……
师：“PBL”的一般模式：通过参与一系列复杂的任务来解决真实世界中的问题，这些任务包括设计、计划、决策、执行、交流结果等。

“很燃”就意味着大家的学习主动性、参与度、求知欲、思维活跃度被“PBL”很好地激发了出来，大家玩儿得很开心。

其次，我们的大脑中有大量碎片化的知识，这些知识不仅涉及诗词积累、音乐、美术领域，还涉及政治、历史、物理、化学、数学等。

为了更好地完成项目，你将打通认知壁垒，调动一切可用的知识。

经
过了这个融会贯通的学习过程，你的思维力怎么可能不强大？格局、眼界怎么可能不扩大？
再次，“PBL”通过解决参与性强的，与真实世界密切相关的问题来实现深度学习。

什么是深度学习？不仅认识知识的表象，还要通过分析、评价等来学习知识的深层含义、内在规律、终极价值等。

在完成任务的过程中学习知识和技能，更容易加深我们对知识和技能的感悟。

所以，这种教学法相当高级！让我们玩儿得又“嗨”，学得又深。

想不想再来一次新的体验？
（教师展示课题《济南的冬天——项目式学习在散文阅读教学中的实践》。

）
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悬挂迷你项目
【情境与项目】
你是济南市旅游资源开发办公室的负责人，想深入了解济南的冬天之后，选择开发几个引人入胜的有商业价值的旅游景点，为景点命名，并宣传景点吸引游客。

为了帮助你更好地完成这样工作，朋友向你推荐了老舍的《济南的冬天》，你和你的团队将以合作的方式，通过完成一系列的学习探究任务，来高效地解决工作问题。

【新技法学习】提炼模仿法
师：请进入情境角色中。

既然朋友向我们推荐了《济南的冬天》，我们就不再自行策划行动方案，直接走进这篇名家散文，好好了解一番济南冬天的特点和各处美景。

（教师配乐班得瑞《初雪》，学生朗读课文。

）
二、完成迷你项目
（一）任务一：想象品味——考察选择济南冬天的景点
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子任务一：小组合作探究：济南的冬天是______的。

师：读罢此文，济南的冬天给你的总体印象是怎样的？
明确：响晴、温晴、秀气、没有风声、可爱……教师引导学生根据文章结构特点进行提炼，注意整体评价，学生聚焦响晴、温晴。

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子任务二：小组合作探究：济南的冬天是______的。

响晴？温晴？
师：“响晴”和“温晴”哪一个更适合？请你在文章中找一句最能佐证你的想法的精美描写，先为这句话设计朗读，再结合对这句话的品析，说说你的选词理由。

（学生先独立思考，圈点勾画批注课文，再小组讨论，准备发言。

）明确：（1）教师引导学生想象与联想，质疑与对比，将名句品味透彻。

教师、学生示范朗读、学生齐读贯穿始终。

（2）示范一：“温晴”合适。

“山坡上有的地方雪厚点儿……给山们穿上一件带水纹的花衣”运用了比拟的修辞手法。

把山拟成一个穿着花衣的姑娘，把草比喻成带水纹的花衣，形象生动地写出了山坡上有的地方雪厚，有的地方草色还露着的景象。

花衣能被风吹动，可见雪比较薄，有地方覆盖到了，很多地方盖不住。

为什么薄呢？因为气候温暖晴朗，下不了太厚，或者雪已经化了一部分。

整个这句描写突出了“温晴”的特点。

示范二：“温晴”合适。

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”将薄雪拟人化，使它更加灵动，就像小姑娘的脸蛋，因为害羞露出粉色。

突出了薄雪的温和，后面一句说道：“那些小山太秀气”，也是更突出它的温和，所以是温晴。

如果运用拟人的修辞去写“响晴”，小姑娘的害羞就不合适了。

男孩也会害羞，为什么薄雪被拟人化为小姑娘的脸蛋而不是小男孩的？
首先，上文说道“山们穿上一件带水纹的花衣”已经把山们拟人化为爱美的少女，上下文统一，所以下文也应该拟人化为少女。

其次，女孩子更温柔，拟人化为女孩，更恰当地突出了济南冬天温暖晴朗的特点，给人羞怯温柔的女孩子那般安适之感。

男孩子更适合表现阳刚、生机勃勃的美，比如《春》中写道的“有铁一般的胳膊和腰脚”，如果把山和薄雪拟人化为男孩，作者想要突出的应该是“响晴”的特点。

为什么薄雪被拟人化为一个害羞少女，而不是微笑的少女或者歌唱的少女？
因为斜照的阳光并不强烈刺眼，是温暖的，温和的阳光映在薄雪上，雪反射夕阳之光，呈现出淡淡的粉色，这正像是女孩子害羞的脸。

如果比拟为微笑，夕阳和雪的反射就太过灿烂了，反而不真实。

作者这样写更形象生动贴切地表现夕阳斜照下雪景的特点和美。

值得一提的是，可爱的薄雪承载着作者的喜爱、陶醉。

……
（3）难点突破：教师引导学生结合前置学习材料中金庸小说《神雕侠侣》中小龙女出场的选段和王维《山居秋暝》讲透空灵之美。

（4）教师充分评估学生个体的学习情况，而非只评估团队合作的结果。

师：写景内容、手法可以丰富多样，却应围绕一个中心来展开，你学到了吗？
通过品读《济南的冬天》，我们对济南冬天的美景，详细“考察”了一番，也深刻了解到，济南的冬天最大的看点是“温晴”，那么，我们将要挑选、打造的景点也应突出“温晴”这一特点。

我们可以到济南的哪些地方去挑选景点？
明确：城外小山、山坡上的小村庄、城外的河水。

（二）任务二：提炼模仿——诗化命名济南冬天的景点
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子任务一：小组合作探究：济南冬天美丽的山色、村景、水姿分别组成了一幅幅清隽的图画，作为济南市旅游资源开发办公室的负责
人，请你根据老舍的文章，为济南的冬天选择景点，并为景点取一个美丽的名字！
温馨提示：
1.景点的看点要突出“温晴”特点，有特色、可开发。

2.景点命名需诗意、概括性强，能体现老舍对济南冬天胜景的感情。

3.尝试提炼模仿：尽量提炼段落中的字词来雅致地命名（可灵活处理）。

景点命名示范：
（各小组展示成员板书景点名。

）
明确：（1）翠柳拂水、空灵水晶、小村卧雪、山若摇篮、小山摇篮、柔雪夕照、薄暮映雪……
（2）教师用“提炼模仿法”作为工具和流程，以“西湖十景”为参照进行形成性评估。

学生在实践中摸索这个工具的使用方法。

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小山摇篮薄暮映雪雪霁晴峦小村卧雪空灵水晶灵水渡萍
（教师展示部分优秀景点命名，供学生参考学习。

）
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子任务二：小组合作探究：总结提炼模仿法
师：当老师给你一个段落和一篇文章时，你将如何提炼？又如何模仿？请大家回忆活动二环节老师和同学的点拨和反馈，尝试分步骤总结提炼模仿法。

明确：第一步，确认段落写作对象；第二步，圈出关于写作对象的关键信息；第三步，分析模仿对象的语法结构和语言特点；第四步，模仿对象，把圈出来的信息进行组合，组合要通顺，符合语法要求和大众的认知习惯，能用文章内容组合最好，不能，则化用文章内容。

第五步，检查。

（三）任务三：提炼创写——宣传推销济南冬天的景点
师：各位负责人，咱们现在确定了几个有价值的旅游景点，景点名也取好了，接下来要开始宣传景点啦。

现在，我们将运用提炼模仿法完成一个更高级的任务——撰写广告词！
任务三：撰写广告词：运用“提炼模仿法”，找出第四段写得好的句子并提炼、化用、浓缩。

模仿“断桥残雪”广告词为“雪霁晴峦”景点拟写广告语。

西湖十景之一“断桥残雪”广告词：
西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

冬日雪晴，伫立断桥，残雪似银，冻湖如墨，黑白分明，动人心魄，来吧！断桥残雪请你欣赏绝佳美景！
明确：学生根据学到的方法、教师和同伴的反馈、经典景点广告词的示范挑战新的创造——拟写广告词，教师巡视班级，选择学生习作准备评价。

三、评价项目成果
师：咱们这个项目做得好，广告打得漂亮，可以吸引大量游客，为济南的旅游业带来巨大收入，如果不好，白费力气不说，还会带来一定的损失。

所以，我们这个团队还需结合项目要求、广告词的拟写要求和成功案例——断桥残雪经典广告语的优点，拟定有效的评价标准，对我们的广告语进行评价和遴选。

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任务一：小组合作探究：根据情境设置中的项目要求，广告词的拟写要求和成功案例——断桥残雪经典广告语的优点，参考示范评价量表，制定评价、遴选广告语的有效评价标准。

示范：（下面评价量表由宗和艳老师制定）
明确：教师引导学生从广告词的要求，“雪霁晴峦”所涉及的景物特点，“断桥残雪”广告语的优点三个角度，由易到难拟定评价标准。

制定若干评价标准后，形成评价量表。

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课后任务：评价并继续完成广告语的拟写
（一）根据评价量表，学生自评、小组互评、教师评价广告语，遴选出“雪霁晴峦”优秀广告语。

（二）为济南的冬天其他景点拟写广告语。