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教学・ 信 息
课程教育 研究
２ ０ ｌ ４ 年６ 月 下旬 刊
（ ２ ） 适 当的展 示化 学 学科 趣味 性 化 学 学科 关 注 和研 究 的是 大 自然 的规 律 ， 是 对 人 类 未 知领 域 的探 索 。 是 一 门充 满智 慧的 学科 。兴趣 是 最好 的 老 师 ， 展 示化 学 学科 的趣 味 性 是 培 养 学 生 创 新 思 维 、 提 高创 新 能 力 的 重要 手 段之 一， 在 初 中化 学课 本 中直 接 有 趣 的 解 释 自然 现 象 ， 使 学 生 们 直接 感 受到 化 学 学科 的 奥秘 。例 如 ： 初 三 课 堂 中的 化 学反 应 的学习， 学生 们 可 以在 实际 生 活 中 直接 接 触 到 ， 在 兴 趣 和 好 奇 心 的 引导 下 ，不 少 学 生 甚 至 直接 尝试 进 行 各 种 化 学反 应 的 模 拟， 这 极 大 的提 高 了学 生 的 思考 能 力 ， 创 新 思 维 和 创 新 能 力 也 在 这 个过 程 中慢 慢 的成 长 起 来 ２ ＿ ３开展 多样 化 的教 学模 式 在 新课 改 的条 件 下 ，注 重 初 中化 学教 学模 式 的 多样 化 ， 是 十 分 有 必要 的 。 可 以在 实 际课 堂教 学 中 。 根 据 课 程 不 同的 设 计 要求． 因地制 宜的 采 取 最 适合 的教 学模 式 。 （ １ ） 探 究性 教 学 模 式 的 开展 。 初 中化 学 知 识 的 结 构 构 造 就 是 要 引 导 学 生 进 行 探 究 性 的 学习， 因此 ， 老 师 在 课 堂 之 上 多 多采 用探 究 性 的 教 学模 式 是 十 分 有 必要 的 。 探 究 性教 学模 式 就 是 为 了让 学生 更好 的 自主 性 学 习， 老 师在 授 课 时 ， 要 结 合课 程 内容 ， 抓住其 重点 ， 设 置科 学 合 理 的 问题 情 境 的 过程 。可 以说探 究性 教 学模 式 成功 与否 的关键 在 于 学 生课 堂主 体 地位 是 否确 立 。同样 老 师 的 教 学 角 色 同样 是 十分重要的 ， 只 有 两 者 相 互 配合 、 相 互协 调 才 能 保 障探 究 性 教 学模 式 的教 学效 果 。 探 究性 教 学 模 式 不仅 能 激 发 学 生 的 学 习热 情， 对 于锻 炼 学 生 的创 新 思 维 和 能 力也 有 极 大 的作 用 。 （ ２ ） 实践 性教 学模 式 的 开展 。 知识来源于生活。 知 识 是 生 活 经验 的 总结 。因此 。 结合 教 学 课 程 实 际要 求 ， 开展 实践 性 教 学 是 十 分 有 必要 的 。 实践 性 教 学 是 对 课 堂 教 学 的 补 充 和发 展 ， 实 践性 教 学 就是 让 学 生们 在 大 自
１ ． １教 学 角 色定位 不 当
学 生应 是 初 中化 学教 学 中 的 重心 ， 而在 教 学 中 实 际上 仍 然 是老师为主 ， 学 生 为辅 的 的教 学模 式 ， 没 有 充 分 调 动 学 生 们 的 积极性 。 老 师主 导 着教 学 的进 程 ， 老 师 教 什 么 学 生 学什 么的 传 统教 学形 态对 于 学 生们 的 思 想 创新 能力 是 一 种严 重的 阻碍 。
２ ． １培 养 学 生课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ堂主 体 地位
突 出 学生 主体 地 位 是 初 中化 学教 学 的 重要 环 节 ， 当下 的 初 中化 学教 学 首要 的 是 要 树 立 学 生课 堂 主 体 地 位 ，课 堂之 上 贯 彻” 教师为辅、 学生 为 主 的 ” 教 学 原 则 。让 学 生在探 索化 学 知 识 的 内涵 时 充 分 发挥 学 习的 主 动 性 、 积极性 。 增 强 学 生 学 习的 热 情 。做 到课 堂之 上 学生 想 学什 么、 老 师 教 什 么 的教 学形 态 。 ２ ． ２ 加 强学 生 创新 能力 培 养 当下 的初 中化 学 教 学过 程 中要 着 重 培 养 学 生 们 的 综 合 素 质。 培 养 学 生们 全 方 面 、 多元 化 的 发 展 。 化 学 学科 作 为 注 重 自然 规律 的 专 业 学科 ，对 于 学 生创 新 思 维 的培 养 是 十 分 重视 的 ， 培 养 学 生 们 创 新 能 力 对 于 学 生们 学 习 和 理 解 化 学有 着 十 分 重 要 的作 用 。
随 着 时代 的发 展 ， 原有 的初 中化 学教 学的 思路 和 理 念 已经 不 能 满足 新 时期 教 学的 需要 ． 改革 和 创 新 原 有 教 学 思路 和 理 念 已势 在 必行 ． 只 有 进行 不 断 的 改革 和 创 新 才 能 更 好 的 落 实新课 改． 让 学 生 更好 的 掌握 化 学 知识 。 １ 、 当前 初 中化 学教 学现 状 目前 ． 随着新课 改的普及和推 广 ， 原 有” 以老师 为主的” 初 中化 学教 学模 式 的 问题 愈 发 的 突 出 ， 已 经严 重 影 响 了 中学 化 学 教 学 的创 新 性发 展 。主 要 问题 有 以下 几 种 ：
１ ． ２实验 教 学 形 式化
初 中化 学 实验 教 学培 养 的 是 学 生 在 实验 中探 究化 学 知 识 的能力 ， 在 传 统 实验教 学 时 ， 是 先进 行 理论 学 习 ， 而后 进 行 实验 操 作 。这 违 背 了实验 教 学的 目的 。而且 这 种 为 了应 付课 程 需要 的传 统 实验 教 学过 于形 式化 ， 不 利 于 培 养 学生 探 究 能 力 。 １ － ３单 一 的教 学模 式 当前初 中化 学教 学模 式是 ” 平 白 的理 论 ”。 没 有 注 重教 学模 式 中的探 究 性 ， 老 师 在 课 堂 上 忽 略 了对 化 学 知 识 的 ” 来龙去脉” 的探 究 ， 在 单 一 的教 学 模 式 下 ． 致 使 学生 们 缺 乏 自主 性 的探 究 学习。 ２ 、 当 下初 中化 学教 学 的 新探 索思 路
课程教育 研究
２ ０ ｌ ４ 年６ 月 下旬 刊
（ ２ ） 适 当的展 示化 学 学科 趣味 性 化 学 学科 关 注 和研 究 的是 大 自然 的规 律 ， 是 对 人 类 未 知领 域 的探 索 。 是 一 门充 满智 慧的 学科 。兴趣 是 最好 的 老 师 ， 展 示化 学 学科 的趣 味 性 是 培 养 学 生 创 新 思 维 、 提 高创 新 能 力 的 重要 手 段之 一， 在 初 中化 学课 本 中直 接 有 趣 的 解 释 自然 现 象 ， 使 学 生 们 直接 感 受到 化 学 学科 的 奥秘 。例 如 ： 初 三 课 堂 中的 化 学反 应 的学习， 学生 们 可 以在 实际 生 活 中 直接 接 触 到 ， 在 兴 趣 和 好 奇 心 的 引导 下 ，不 少 学 生 甚 至 直接 尝试 进 行 各 种 化 学反 应 的 模 拟， 这 极 大 的提 高 了学 生 的 思考 能 力 ， 创 新 思 维 和 创 新 能 力 也 在 这 个过 程 中慢 慢 的成 长 起 来 ２ ＿ ３开展 多样 化 的教 学模 式 在 新课 改 的条 件 下 ，注 重 初 中化 学教 学模 式 的 多样 化 ， 是 十 分 有 必要 的 。 可 以在 实 际课 堂教 学 中 。 根 据 课 程 不 同的 设 计 要求． 因地制 宜的 采 取 最 适合 的教 学模 式 。 （ １ ） 探 究性 教 学 模 式 的 开展 。 初 中化 学 知 识 的 结 构 构 造 就 是 要 引 导 学 生 进 行 探 究 性 的 学习， 因此 ， 老 师 在 课 堂 之 上 多 多采 用探 究 性 的 教 学模 式 是 十 分 有 必要 的 。 探 究 性教 学模 式 就 是 为 了让 学生 更好 的 自主 性 学 习， 老 师在 授 课 时 ， 要 结 合课 程 内容 ， 抓住其 重点 ， 设 置科 学 合 理 的 问题 情 境 的 过程 。可 以说探 究性 教 学模 式 成功 与否 的关键 在 于 学 生课 堂主 体 地位 是 否确 立 。同样 老 师 的 教 学 角 色 同样 是 十分重要的 ， 只 有 两 者 相 互 配合 、 相 互协 调 才 能 保 障探 究 性 教 学模 式 的教 学效 果 。 探 究性 教 学 模 式 不仅 能 激 发 学 生 的 学 习热 情， 对 于锻 炼 学 生 的创 新 思 维 和 能 力也 有 极 大 的作 用 。 （ ２ ） 实践 性教 学模 式 的 开展 。 知识来源于生活。 知 识 是 生 活 经验 的 总结 。因此 。 结合 教 学 课 程 实 际要 求 ， 开展 实践 性 教 学 是 十 分 有 必要 的 。 实践 性 教 学 是 对 课 堂 教 学 的 补 充 和发 展 ， 实 践性 教 学 就是 让 学 生们 在 大 自
１ ． １教 学 角 色定位 不 当
学 生应 是 初 中化 学教 学 中 的 重心 ， 而在 教 学 中 实 际上 仍 然 是老师为主 ， 学 生 为辅 的 的教 学模 式 ， 没 有 充 分 调 动 学 生 们 的 积极性 。 老 师主 导 着教 学 的进 程 ， 老 师 教 什 么 学 生 学什 么的 传 统教 学形 态对 于 学 生们 的 思 想 创新 能力 是 一 种严 重的 阻碍 。
２ ． １培 养 学 生课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ堂主 体 地位
突 出 学生 主体 地 位 是 初 中化 学教 学 的 重要 环 节 ， 当下 的 初 中化 学教 学 首要 的 是 要 树 立 学 生课 堂 主 体 地 位 ，课 堂之 上 贯 彻” 教师为辅、 学生 为 主 的 ” 教 学 原 则 。让 学 生在探 索化 学 知 识 的 内涵 时 充 分 发挥 学 习的 主 动 性 、 积极性 。 增 强 学 生 学 习的 热 情 。做 到课 堂之 上 学生 想 学什 么、 老 师 教 什 么 的教 学形 态 。 ２ ． ２ 加 强学 生 创新 能力 培 养 当下 的初 中化 学 教 学过 程 中要 着 重 培 养 学 生 们 的 综 合 素 质。 培 养 学 生们 全 方 面 、 多元 化 的 发 展 。 化 学 学科 作 为 注 重 自然 规律 的 专 业 学科 ，对 于 学 生创 新 思 维 的培 养 是 十 分 重视 的 ， 培 养 学 生 们 创 新 能 力 对 于 学 生们 学 习 和 理 解 化 学有 着 十 分 重 要 的作 用 。
随 着 时代 的发 展 ， 原有 的初 中化 学教 学的 思路 和 理 念 已经 不 能 满足 新 时期 教 学的 需要 ． 改革 和 创 新 原 有 教 学 思路 和 理 念 已势 在 必行 ． 只 有 进行 不 断 的 改革 和 创 新 才 能 更 好 的 落 实新课 改． 让 学 生 更好 的 掌握 化 学 知识 。 １ 、 当前 初 中化 学教 学现 状 目前 ． 随着新课 改的普及和推 广 ， 原 有” 以老师 为主的” 初 中化 学教 学模 式 的 问题 愈 发 的 突 出 ， 已 经严 重 影 响 了 中学 化 学 教 学 的创 新 性发 展 。主 要 问题 有 以下 几 种 ：
１ ． ２实验 教 学 形 式化
初 中化 学 实验 教 学培 养 的 是 学 生 在 实验 中探 究化 学 知 识 的能力 ， 在 传 统 实验教 学 时 ， 是 先进 行 理论 学 习 ， 而后 进 行 实验 操 作 。这 违 背 了实验 教 学的 目的 。而且 这 种 为 了应 付课 程 需要 的传 统 实验 教 学过 于形 式化 ， 不 利 于 培 养 学生 探 究 能 力 。 １ － ３单 一 的教 学模 式 当前初 中化 学教 学模 式是 ” 平 白 的理 论 ”。 没 有 注 重教 学模 式 中的探 究 性 ， 老 师 在 课 堂 上 忽 略 了对 化 学 知 识 的 ” 来龙去脉” 的探 究 ， 在 单 一 的教 学 模 式 下 ． 致 使 学生 们 缺 乏 自主 性 的探 究 学习。 ２ 、 当 下初 中化 学教 学 的 新探 索思 路