奥尔夫音乐教育体系与达尔克罗兹音乐教育体系的比较研究
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奥尔夫音乐教育体系与达尔克罗兹 音乐教育体系的比较研究
指导教师： 答辩人： 专业：
CONTENTS
目录
01 选题背景及意义 02 国内外研究综述 03 研究思路 04 研究内容框架
01 / 选题背景及意义
音乐学科具有创造性，在教学过程中，将律动、声势、即兴创编与本民 族音乐和舞蹈动作相结合，设定课堂教学中具有创造意味的情景、内容、方 法，有助于激发儿童的发散思维、感知力、主体创造的能力。在音乐创造中 体味民族魅力也是落实新课标中一项重要思想。领会不同民族特色的传统音 乐，是充实儿童音乐审美和文明延续的独特过程。学生通过课堂亲身参与演 唱、演奏、即兴创编等集体表演形式和实践活动，增强集体创作意识的同时 又提升沟通、协作能力；既能够掌握音乐知识，又能深刻体会情感融洽之乐 趣。借鉴和内化国内外优秀教学方法，对加快现阶段音乐教学普惠型、多边 化进程的步伐具有重要的时代意义，而三大主流音乐教学方法的本土化探究 具备了鲜明的理论意义和时代精神，有利于弘扬我国优秀传统文化和民族民 间音乐，延续灿烂的中华文明，众筹各族文化作用力，提升软实力。
03 /研究思路
为了保证本次研究的真实，客观，有效以及后期策略提出的可行性。得到保障， 所以笔者在研究的过程当中，采取类比研究法：是对相似的教学现象在社会时期和情 况有所差异下，产生的各种表现进行比较，从而发掘它的规律、特征。当代我国音乐 方面课堂教学过程中对于两者的借鉴与应用广泛，从多角度、全方位对两大音乐教学 法进行有效地比较研究再同我国教育发展实际相结合，从而提出更科学、更合理、更 适合我国国情的音乐教学方法。个案研究法：对国际两大音乐教学方法在我国的实践 和教学进行个案分析，从而研究其发展、变化并与之融合的全过程。文献资料法：通 过知网、万方等专业网站，分别整理、搜集大量文本材料，通过量化研究形成科学、 精确、合理的理性认识，从而提升本文的理论高度和实践意义。
02 /国内外研究现状
国外研究现状
刘沛翻译整理、康啸为德文校订出版的 《奥尔夫教学法的理论与实践——第一卷：经 典文选（1932-2010 年）》（《Texts on Theory and Practice of Orff-Schulwerk—— Vo l u m e 1 ： B a s i c Te x t s f r o m t h e Ye a r s 1932-2010》），这本，深度阐述了历经 九十余年沧桑的奥尔夫教学法的起源、思想内 涵和根本方法，为世界范围内研究奥尔夫教学 法的理论提供了权威的指导
哈斯巴特尔在《国外音乐教学体系的借鉴 及启示》一文中梳理了瑞士、德国、匈牙利三 个国家的中小学音乐教学体系对促进我国基础 音乐教育中民族传统音乐的多边共融。
国内研究现状
秦德祥在《论奥尔夫体系与柯达伊体系》一文中，强调两大体系既有开放创新与继承传统 外在的个性，又有注重人的全面发展内在的共性。
滕缔弦在《达尔克罗兹、奥尔夫和柯达伊三种音乐教学法的共性》中对于未来音乐教学方 法可持续发展方面可借鉴的三种音乐教学方法在不同时代、不同国家、不同环境中生成的音乐 教育理念、培养目标和教学原理的共性作出了高度的总结与展望。
许洪帅，余原在 2014 年翻译出版的 《柯达伊教学法Ⅱ——从民歌到经典》 （ 《 T h e K o d ál y M e t h o d I I — — F o l k s o n g t o Masterwork》），以欧洲音乐历史发展脉络 为主线，为世界各国更直观、有序地探究柯达 伊教学法的精髓提供了 19 节教学案例，深 入地揭示了教学法的本质含义和别具一格的民 族性。
谢谢观看 请各位老师提出宝贵的意见
花春在《简论达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊教学法的特点与借鉴》一文中提出教学方法的 动作教学、创造教学、即兴教学、重视民族文化等方面值得我国借鉴。
乔雅荣的硕士论文《国外三大音乐教育体系在视唱练耳教学中的应用和比较研究》将三者 在视唱练耳教学中的应用和比较分为奥尔夫教学法的本质和内涵、柯达伊教学法的发展和应用、 达尔克罗兹教学法的原理和实践三个方面进行阐述，并将三大教育体系的特征和功能进行比较 提出与我国传统视唱练耳教学方法的异同做出了我国视唱练耳教学的展望。
04 / 研究内容框架
以奥尔夫音乐教育体系以及达尔克罗兹音乐教育体系为例，对比各个教育现象在社会不同时 期的普遍发展和特定规律，发掘两者在我国发展过程中的特殊性和融合性。在我国传统文化多样 化、多元化存在和发展的历史与当前，理解世界音乐文化多样性是我国新课改的基本理念，弘扬 中华民族的传统文化和民族音乐更是我们一代又一代奋战在一线的音乐教育工作者的艰巨任务和 义不容辞的使命。当国际三大主流音乐教学方法中的奥尔夫音乐教育体系和达尔克罗兹音乐教育 体系走进我国当前基础教育音乐课堂，教师的教育观念、认知、理念需要审时度势、内外兼容， 需要根植于本土文化、语言、民俗，避免亦步亦趋、生搬硬套，才能真正促进儿童身心的全面、 健康发展，才能培养出人格健全、个性鲜明的栋梁之才，为社会主义的现代化建设注入新活力。
指导教师： 答辩人： 专业：
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01 选题背景及意义 02 国内外研究综述 03 研究思路 04 研究内容框架
01 / 选题背景及意义
音乐学科具有创造性，在教学过程中，将律动、声势、即兴创编与本民 族音乐和舞蹈动作相结合，设定课堂教学中具有创造意味的情景、内容、方 法，有助于激发儿童的发散思维、感知力、主体创造的能力。在音乐创造中 体味民族魅力也是落实新课标中一项重要思想。领会不同民族特色的传统音 乐，是充实儿童音乐审美和文明延续的独特过程。学生通过课堂亲身参与演 唱、演奏、即兴创编等集体表演形式和实践活动，增强集体创作意识的同时 又提升沟通、协作能力；既能够掌握音乐知识，又能深刻体会情感融洽之乐 趣。借鉴和内化国内外优秀教学方法，对加快现阶段音乐教学普惠型、多边 化进程的步伐具有重要的时代意义，而三大主流音乐教学方法的本土化探究 具备了鲜明的理论意义和时代精神，有利于弘扬我国优秀传统文化和民族民 间音乐，延续灿烂的中华文明，众筹各族文化作用力，提升软实力。
03 /研究思路
为了保证本次研究的真实，客观，有效以及后期策略提出的可行性。得到保障， 所以笔者在研究的过程当中，采取类比研究法：是对相似的教学现象在社会时期和情 况有所差异下，产生的各种表现进行比较，从而发掘它的规律、特征。当代我国音乐 方面课堂教学过程中对于两者的借鉴与应用广泛，从多角度、全方位对两大音乐教学 法进行有效地比较研究再同我国教育发展实际相结合，从而提出更科学、更合理、更 适合我国国情的音乐教学方法。个案研究法：对国际两大音乐教学方法在我国的实践 和教学进行个案分析，从而研究其发展、变化并与之融合的全过程。文献资料法：通 过知网、万方等专业网站，分别整理、搜集大量文本材料，通过量化研究形成科学、 精确、合理的理性认识，从而提升本文的理论高度和实践意义。
02 /国内外研究现状
国外研究现状
刘沛翻译整理、康啸为德文校订出版的 《奥尔夫教学法的理论与实践——第一卷：经 典文选（1932-2010 年）》（《Texts on Theory and Practice of Orff-Schulwerk—— Vo l u m e 1 ： B a s i c Te x t s f r o m t h e Ye a r s 1932-2010》），这本，深度阐述了历经 九十余年沧桑的奥尔夫教学法的起源、思想内 涵和根本方法，为世界范围内研究奥尔夫教学 法的理论提供了权威的指导
哈斯巴特尔在《国外音乐教学体系的借鉴 及启示》一文中梳理了瑞士、德国、匈牙利三 个国家的中小学音乐教学体系对促进我国基础 音乐教育中民族传统音乐的多边共融。
国内研究现状
秦德祥在《论奥尔夫体系与柯达伊体系》一文中，强调两大体系既有开放创新与继承传统 外在的个性，又有注重人的全面发展内在的共性。
滕缔弦在《达尔克罗兹、奥尔夫和柯达伊三种音乐教学法的共性》中对于未来音乐教学方 法可持续发展方面可借鉴的三种音乐教学方法在不同时代、不同国家、不同环境中生成的音乐 教育理念、培养目标和教学原理的共性作出了高度的总结与展望。
许洪帅，余原在 2014 年翻译出版的 《柯达伊教学法Ⅱ——从民歌到经典》 （ 《 T h e K o d ál y M e t h o d I I — — F o l k s o n g t o Masterwork》），以欧洲音乐历史发展脉络 为主线，为世界各国更直观、有序地探究柯达 伊教学法的精髓提供了 19 节教学案例，深 入地揭示了教学法的本质含义和别具一格的民 族性。
谢谢观看 请各位老师提出宝贵的意见
花春在《简论达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊教学法的特点与借鉴》一文中提出教学方法的 动作教学、创造教学、即兴教学、重视民族文化等方面值得我国借鉴。
乔雅荣的硕士论文《国外三大音乐教育体系在视唱练耳教学中的应用和比较研究》将三者 在视唱练耳教学中的应用和比较分为奥尔夫教学法的本质和内涵、柯达伊教学法的发展和应用、 达尔克罗兹教学法的原理和实践三个方面进行阐述，并将三大教育体系的特征和功能进行比较 提出与我国传统视唱练耳教学方法的异同做出了我国视唱练耳教学的展望。
04 / 研究内容框架
以奥尔夫音乐教育体系以及达尔克罗兹音乐教育体系为例，对比各个教育现象在社会不同时 期的普遍发展和特定规律，发掘两者在我国发展过程中的特殊性和融合性。在我国传统文化多样 化、多元化存在和发展的历史与当前，理解世界音乐文化多样性是我国新课改的基本理念，弘扬 中华民族的传统文化和民族音乐更是我们一代又一代奋战在一线的音乐教育工作者的艰巨任务和 义不容辞的使命。当国际三大主流音乐教学方法中的奥尔夫音乐教育体系和达尔克罗兹音乐教育 体系走进我国当前基础教育音乐课堂，教师的教育观念、认知、理念需要审时度势、内外兼容， 需要根植于本土文化、语言、民俗，避免亦步亦趋、生搬硬套，才能真正促进儿童身心的全面、 健康发展，才能培养出人格健全、个性鲜明的栋梁之才，为社会主义的现代化建设注入新活力。