英语学习兴趣培养之我见

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2020年41期总第533期
ENGLISH ON CAMPUS
英语学习兴趣培养之我见
文/乐香妹
一步一步、一点一点地穿插教学难点，使学生不容易怕困难、厌学。

总之，教学要从学生的兴趣出发，从学生的能力水平出发，不能脱离学生求知的现实，不能总是超出学生的接受能力，讲课要尽量简单易懂。

人的情感总是在特定的情况和场合中产生的。

对于语言教学来说，教师需要创造一个与学生产生共鸣的特定学习环境，使学生能够在特定的情境中学习特定的语言。

通过不同的活动，英语活动课可以为学生创造一个更直观的情境，营造良好的氛围，激发学生的求知欲和较强的兴趣，使他们充满精神、兴趣和积极的交流，有利于学生创造性思维的发展。

2. 用真挚的爱来对待学生是非常重要的。

教师应该能够用真情感染学生，让学生时刻感受到老师的真挚之爱、殷切期望和鼓舞人心的憧憬。

这是学生追求进步、奋发向上的动力。

没有情感和爱，就没有教育。

一般来说，老师爱学生，责任心也很强。

教师的爱、关心和鼓励是一股强大的教育力量，促使学生培养学习兴趣。

基于这一点，如果对学生有足够的信任和期望，我们在教学中就会充满情感，就会认真地对他们进行讲解和引导。

结合其他教学方法，学生会更愿意听你的课，也更能积极主动地听你的课。

在活动中，知识由枯燥变有趣，由静态变为动态，激发学生的创新意识及学习积极性和主动性，培养学生的创新思维能力。

教师的爱、兴趣和鼓励是一种强大的教育力量，能让学生愿意学习。

如果我们对学生有足够的信心和期望，我们将在教学中充满激情，并将精心引导他们。

因为在这个时候，你不仅是他们的老师，也是他们的好朋友。

这样，他们就会逐渐增加对你的课堂 的兴趣。

一个在教学中宣传课题、责骂学生，甚至鄙视和嘲笑学生的老师，怎么可能让学生感兴趣呢？ 事实上，师生的情感是可以塑造的。

哪个老师爱他们，鼓励他们，引导他们，用进步的热情对待他们，他们就会爱上哪个老师的课，更积极地学习。

当然， 在长期的教学中，教师有意无意地注意与学生的个别交流也很重要。

有些老师喜欢学生在课堂上统一回答和提问，这对
如何引导、如何激发学生的学习积极性、如何激发学生的好奇心在英语教学中是非常重要的。

长期以来，我发现农村学生学习英语的兴趣普遍不高，存在着被动学习的情况。

无论是在课堂上还是课后，他们都缺乏积极学习的热情和动力，其主要原因是学生的知识面较窄，综合素质和能力低，认知能力弱，汉语基础也普遍较差，语法不熟悉，因此，学生接受外语的能力很低，这使他们感到被束缚，对困难有强烈的恐惧情结，学习兴趣也不高。

通过多年的教学探索和实践，我认为要教好英语不是先教学生学习方法和技能，而是要让学生对这个领域有兴趣，如果没有兴趣不管这些技能和方法有多好、多科学，对学生来说也只是一个架子。

首先，我们应该努力培养学生学习英语的兴趣。

每学期都要注意这一点，在学期初就培养学生的学习兴趣，随着英语学习兴趣的培养，学生的自信心和学习动机将得到增强，从而使他们能够坚持学习，养成良好的学习习惯。

这时，正确科学的学习方法和技巧将对学生的学习产生影响，有利于提高他们的英语成绩。

如果不注重学生学习兴趣的培养，盲目灌输教学内容，只能取得事倍功半的效果。

我更注重以下方法的实施，来培养学生的学习兴趣。

我认为这对他们的英语学习有很好的影响。

1.在教学过程中，英语教师要有足够的耐心和信心，正确理解学生的学习基础和低兴趣。

认清现实，从学生的实际兴趣和学习实效出发，教学目标和内容不能太高，教材要灵活，适合学生的实际情况。

只有在轻松活跃的课堂活动中，才能激发学生的内在学习动机。

这就要求教师对学生的学习行为、学习效果和反思做出积极评价，鼓励学生创新思维。

活动课可以减轻学生学习和运用新语言知识的紧张感，使得学生感到可以接受、容易接受、愿意接受。

只有当每一个班级的学生都感到自己在学习中有所收获和进步，愿意参与教学活动和学习互动时，他们才能有继续学习的激情和动力，才能对学习产生持久的兴趣。

在使教学内容与学生的知识结构和能力相适应的前提下，教师不能错失良机，要
【摘要】如何引导、如何激发学生的学习积极性、如何激发学生的好奇心在英语教学中是非常重要的。

正确科学的学习方法和技巧将对学生的学习产生影响，有利于提高他们的英语成绩。

如果不注重学生学习兴趣的培养，盲目灌输教学内容，只能获得事倍功半的效果。

【关键词】英语；学习；兴趣培养
【作者简介】乐香妹，福建省尤溪一中文公分校。

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2020年41期总第533期
ENGLISH ON CAMPUS
学生来说是可怕的。

尽管这对于课堂教学是必要的，但教师往往忽视与个别学生的双向交流。

从心理学的角度看，教师在教与学的过程中，经常与学生进行交流、探索或解惑，实际上是在与学生进行情感交流和互动。

这种个体情感交流的直接结果是，学生更喜欢你教学科目，敢于探索和学习。

当有问题和疑问时，他们会更大胆地与你交流，寻求老师的帮助，也会认识到学习很重要。

同时，这样可以帮助你获得学生的信任和爱，使你在教学中有更多的影响力和力量，使学生更愿意上你的课，使你在课堂上更得心应手。

因此，学生对学习更感兴趣对英语教学来说具有重要意义，这具有理论依据和现实意义。

3.在教学中，要注意结合英语学科的特点，及时介绍英语国家的文化背景、历史、地理、气候、人文、科技、效率、风俗习惯等相关知识内容，培养学生学习英语的综合能力和兴趣。

一般来说，大多数学生对知识的渴望很强。

他们知道得越多，就越想知道。

学生了解英语文化越多，他们学好英语的愿望就越强，学习就越好。

因此，在英语教学中，应注意根据课程的内容和设置，介绍英语国家的一些风俗、文化和语言习惯。

特别是在对于新生的教学中，更应该重视这一介绍，帮助他们理解和掌握英语语言习惯，达到培养学习兴趣的目的。

语言是人们在社会中学习的工具。

学习每一种新语言都离不开对语言文化背景的理解和掌握，包括语言国家的社会习俗、社会礼仪、官方实践、生活习惯、表达方式等。

学英语也是，学生第一次不熟悉英语，要培养兴趣并学好它是有一定困难的。

此时，如果我们打算帮助他们了解和掌握更多的英语习俗，增加他们对英语语言习惯和表达的理解，那么学生就会不知不觉地增加对英语的兴趣和新的学习欲望。

你知道的越多，你的学习动机和兴趣就越大。

在初中一年级，我将介绍一些英语单词的起源、发展和广泛应用，比如说一些有趣的手语。

在初中二年级，根据课程流程介绍了一些英语谚语，以及美国和中国的礼仪习俗和语言表达习惯等。

例如，中国人来找人，即使找的人不在家，他们也习惯问：“有人在吗？” 如果这是在英美国家，他们会感到困惑：“你没看到你要找的人不在家吗？ 你为什么问我？ ”如果你看到一个朋友在路边修一辆车，根据中国的习惯，你会说：“你在修车吗？” 如果对方是英国人或美国人，他会感到惊讶：“你没有看到我在修车吗，为什么还问我？ ”根据他们的习惯，只要说：“你好！” 或者“我能帮你吗？” 这表现出不同的中西文化背景。

在初中、高中阶段，要在每节课，每一篇课文，每
一次对话学习中插入一些更深层次的文化科技等方面的背景知识和思想内容，让学生感受到每节英语课的巨大魅力和生动内涵，使他们的学习兴趣在不知不觉中得到提高和升华。

在英语教学中，要注意对英汉语言的表达方式和语法差异进行一些有趣的比较，使学生了解英汉语言的异同点，加强学生对英语的理解和掌握，提高学生的学习兴趣。

中学生对母语的理解和掌握有一定的基础，在英语教学中，教师应把握这一点，善于及时、生动、有益地进行英汉对比，以提高学生学习兴趣，比如进行语法、语序、谚语、构词法、词义等方面的比较。

教师必须注意每节课的导入艺术，并试图在一开始就吸引学生。

为了达到这样的效果，教师必须学习教材内容，贴近学生实际，精心设计每节课的开头，运用独特而奇特的引导方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生积极参与学习。

一个班级学习的良好开端直接关系到班级的学习效果。

良好的开端，既激发学生的兴趣，又培养学生的创造性思维。

大多数学生能深刻理解英语和汉语的许多不同之处，且随着认识的加深，学习的信心和兴趣也会相应增强。

这种比较法在教学过程中的应用应贯穿始终，并应系统地规划和实施，注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯，以获得更好的教学效果。

学生是由不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。

英语活动课由于组织形式的多样性，可以满足不同个性学生的需要。

例如，内向的学生可以在唱歌、制作英语贺卡和书法比赛中发挥自己的优势，而活泼活跃的学生则可以在表演和游戏中充分发挥自己的优势。

在活动课上，教师的角色是引导学生，并根据学生的个性给他们分配不同的角色。

人们对如何提高学生的英语学习兴趣有不同的看法，每个教师在教学实践中都有自己的一套，但我们必须始终把培养学生对学习的浓厚兴趣作为教学的重中之重，使学生保持持久的学习动机。

而以上几点只是对我的教学经验和体会的总结，希望可以对他人有所启示。

总之，兴趣是最好的老师，在英语教学中，教师应根据学习课程标准理解、精心设计和巧妙安排课程内容，根据平行课堂的特点，适当增加一些课外知识，以激发学生学习英语的积极性和主动性，培养学生的能力，提高英语教学质量。

问题设计创新，能激发学生的思维兴趣。

问题设计是新问题教学法的重要组成部分，教师在讲述时要充分利用新课程提供的空间，解决问题，激励学生自主学习，创设环境或适当的教学情境，为学生体验问题创造舞台。