微课教学技术支持下的中职数学教学反思

微课教学技术支持下的中职数学教学反
思
摘要：在新课程标准的要求下，教师要注重学生自主学习能力、观察能力、思考能力，探究能力、发现问题和解决问题能力的培养，不断强化学生的数学综合能力，培养学生的数学核心素养。

由于数学学科本身具有很强的逻辑性和抽象性特征，学生学起来难度比较大。

而借助微课教学，可以优化教学内容和方式，降低学生的学习难度，有助于学生学习兴趣的激发，从而促进学生能力和素养的共同发展，不断提高中职数学课堂教学的实效性。

下面就针对巧用微课教学激活中职数学课堂策略进行简单阐述。

关键词：微课；中职数学
1. 合理安排微课教学内容
在中职数学教学活动正式开始之前，教师要提前准备好相关的微课视频。

在微课视频录制的过程中，教师要提前了解学生的数学学习水平，并以此为基础科学合理地安排微课教学视频的时长、微课教学内容。

确保录制的微课视频内容能够让学生在学习过程中一方面能快速明确需要学习的主题，另一方面能快速全面地了解需要学习的数学知识，促进学生对所学的数学知识形成基本的认知。

一般微课视频的录制时间不能过短，也不能过长，一定要恰到好处，这样才能将微课视频的教学价值充分发挥出来，简化学生的学习难度，促进学生对数学知识实现深入掌握，提高学生的学习效率。

此外，教师在制作完相关的微课视频之后，还需要对其进行再次检查，针对其中存在的不足不断优化和完善，确保微课视频内容能够满足学生的学习需求，进而达到激活中职数学课堂的目的。

2. 巧用微课教学开展课前预习活动
想要提高中职数学课堂教学效果和质量，需要教师和学生在课堂教学活动正式开始之前做好充分的准备工作。

预习作为学生学习的一种重要方式，预习的好
坏直接关乎学生课堂学习的质量。

但是有很多学生并没有养成在课前预习的良好习惯，这主要是由于教师并没有给他们明确预习的内容，教授他们预习的方法。

因此，在课前预习环节教师要为学生提供有效指导，并根据教学内容设置相关的预习任务，明确学生的预习方向，促进学生有目的、有针对性地预习。

新课程标准要求教师要注重学生自主学习能力以及良好学习习惯的培养，这就充分体现出了课前预习的重要性。

微课作为一种新型的教学手段，它在教学中的应用也成了一种常态，目前在课前预习环节的作用和价值越来越突出。

教师可以要求学生在课前预习阶段通过微课对相关的数学概念和公式等基础性知识进行掌握，帮助学生建立一个基本的脉络，对本节课的教学难度进行初步了解，这样不仅可以提高学生预习的实效性，还可以帮助学生以最合适的方式对相关数学知识进行自主学习，从而不断挖掘学生的数学潜力，强化学生的数学能力。

3. 巧用微课教学创设教学情境
在中职数学教学活动开展过程中，教师可以以微课视频为载体，将教学内容以生动形象且直观的教学情境展示出来，促进学生深入教学情境对相关的数学知识进行自主探究。

并且教师可以结合教学情境围绕整个课堂的教学要点为学生设置合理化的数学问题，激发学生的思考欲望，促进学生深入学习，不断拓展学生的数学思维，最大限度地发挥微课教学的功能性。

利用微视频进行教学情境的创设，不仅可以增强课堂教学的趣味性，还能助力学生对教师提出的问题进行正确理解，激发学生的学习兴趣，促进学生在学习过程中能够最大限度地发挥自身的主观能动性，进而有效提高学生学习的实效性，顺利实现教学目标，不断发展学生的数学能力和数学素养。

4. 巧用微课教学攻克教学重难点
在中职数学教学活动开展的过程中，学生的情绪、感受是非常重要的，它直接决定着学生学习数学的态度和积极性。

如果学生在数学学习过程中没有获得良好的情绪感受，或者对数学学习产生了反感和抵触心理，那么就会导致学生对数学学科产生错误的认知，直接影响学生学习成绩的提升以及学习能力的发展。

因此，在中职数学教学过程中，教师要尽最大努力激发学生的数学学习兴趣，调动他们学习数学的自主性，这样才能让学生更好地学习数学知识。

中职数学教材中
安排的数学知识比较复杂，具有很强的逻辑性和抽象性，学生理解起来具有一定
的难度。

正是由于数学学科的这种特点，让学生感觉数学知识的学习比较枯燥乏味，不易理解和掌握。

基于此，中职数学教师就要采取相关的手段不断优化和完
善教学过程，增加数学教学的趣味性，将复杂难懂的数学知识简单化，降低学生
的学习难度。

5. 巧用微课教学营造合作学习氛围
在开展中职数学教学活动的过程中需要教师对学生的基本情况进行准确获取，并根据情况反馈的内容，对教学计划进行科学合理的设计，以微课为导向为学生
营造良好的合作学习氛围。

转变传统教学模式中以教师为主的课堂教学模式，充
分发挥现代化设备的优势，加大应用先进信息化技术的力度，实现课堂教学的不
断优化和创新。

在实践教学中，教师要学会将在线资源转变成具有价值的教学辅
助工具，采用启发式的教学方式，引导和监督学生开展合作探究教学活动。

在小
组合作探究活动中，教师可以利用微课展示出合作学习的目标，并通过具有趣味
性的视频和声音调动学生学习的积极性，减轻学生的学习压力，帮助学生养成良
好的学习习惯。

比起传统教学中教师的说教模式，学生更容易接受虚拟图像对自
身学习行为的指导。

同时在合作学习的过程中，教师也可以以微课教学的形式，
针对学生在学习中遇到的问题开展启发性内容和视频的设计，帮助学生理清学习
的思路，充分满足学生的学习需求，不断丰富学生的数学方法和技能，提高学生
的数学能力。

综上所述，在中职数学教学活动开展的过程中，微课的有效应用不仅可以提
高教学效率和质量，还可以培养学生的学习兴趣，发展学生的数学思维能力，有
助于学生数学核心素养的培养。

因此在实践教学的过程中，教师要科学合理地应
用微课教学形式，合理安排微课教学内容，并将微课教学渗透到课堂教学的每一
个环节，激活中职数学课堂，帮助学生进行课前预习活动，开展情境教学，攻克
教学重难点，营造合作学习氛围，为课堂教学活动的顺利有效开展奠定良好基础，有效实现中职数学课堂教学目标。

参考文献
[1] 刘金平.微课在中职数学中的运用[J].高考,2019(20).
[2] 熊训香.微课在中职数学中的运用研究[J].课堂内外（教师版）,2020(02).。