浅谈初中数学教学中如何调动学生的积极性

浅谈初中数学教学中如何调动学生的积极性
摘要：学生只有积极主动的投入到课堂学习中，教学才能取得良好的效果，学
习效率也才能有效提升。

如何能够让学生积极主动的参与学习，是当前工作在一
线的教育工作者一直不断探寻的主要问题。

教育学家曾这样说过，学生是否进入
学习状态与安静的课堂无关，因此，教师在组织开展数学课堂教学时，应该积极
的寻求让学生凭借自身主动性和积极性来探究获取知识的有效途径，基于此，本
文对在初中数学教学中有效调动学生的积极性的策略进行了探讨。

关键词：初中；数学教学；调动；积极性
前言：经调查表明，初中生在数学课堂上的积极性是否能够得到有效调动，对学
生的学习的效果有着最直接的影响，初中数学教师能否通过多样化的教学手段来
激发学生的学习兴趣对数学教学具有至关重要。

因此，初中数学教师应该努力寻
找调动学生积极的方法，本文以此为中心主要围绕着关于如何在初中数学教学中
调动学生的积极性展开了论述，笔者结合自己的教学经验，认为应该从以下几个
方面做起。

一、建立良好的师生关系，提高学习的积极性
良好师生关系的建立，能够营造和谐的学习氛围，有助于学生学习积极性的
提高。

在新课改的大背景下，教师要能够熟练的掌握构建良好师生关系的技巧，
在尊重学生的主体地位和个性化差异的基础上，通过对学生的理解与帮助来获得
彼此的尊重与理解。

教师要能站在学生的角度，遵循平等民主的原则，认真听取
学生的建议[1]。

还有，正处在青春期的初中生，逆反心理比较严重，做事容易冲
动不会考虑后果，所以，如果当学生在学校犯了错误，教师不要只是一味的批评
指责，而是要耐心的加以引导，帮助学生改正错误的认识，并建立正确的认识，
这样，学生才能逐渐的进步，更加健康的成长。

在与学生交流的过程中，宽容的
态度非常重要，让学生感到亲切是师生关系的良好开端，及时关怀出现问题的学生，让学生感受到来自教师的关爱，很好的保护了学生的主动性，让学生在良好
的师生关系，和谐的学习氛围下，进行数学学习可以充分的调动学生的积极性。

二、创设问题引入情境，激发学生的学习兴趣
兴趣最好的老师，是学生学习的动力源泉，更是调动学习积极性的前提。

因此，要想充分调动学生的积极性，首先要激发学生的学习兴趣[2]。

初中数学相比
小学数学变得更加的抽象难懂，虽然初中生的抽象思维能力比小学时有了较大的
进步，但在初中数学学习的过程中，仍然需要不断的锻炼来提升自己的逻辑思维
能力。

因此，在初中数学教学中，教师应该通过直观的情境教学法，将枯燥的抽
象的数学概念，转化的更加形象，这样能够有效的降低了学习的难度，便于学生
的学习与理解，在学习兴趣的保持下，增进学生的学习积极性。

在实际教学中，
数学教师可以结合实际教学内容从学生的兴趣和爱好出发，用富有挑战性的问题
来精心设计课堂的导入部分，以此激发学生的学习兴趣，使学生可以更快的进入
对数学知识的自主探究状态。

当然，问题难度的设置要适中，不易太难也不要太
过容易，要可以充分的激发学生的思考兴趣，并且考思到学生的思考时间和机会。

因此，数学教师要结合具体的数学教学的内容来创设问题情境才能最大的发挥情
境教学的作用，通过导向性问题来调动学生的知识储备的积极性，提高学生解决
问题的创新能力。

三、教师应当因材施教，提升学生的学习热情
随着素质教育的普及，以学生为主体，尊重学生的个体差异的教学理念得到
了广泛的应用[3]。

教师在初中数学实际教学的过程中，要充分的考虑到学生的差异性，针对学生的理解能力和已经掌握的基础知识做到因材施教。

只有因材施教学生才会在现有的能力范围内进步和提高，并通过适当的鼓励来提升学生学习的动力。

如果教师仍就满堂灌的为全班同学都设定相同的标准，那样就会给学生带来压力不利于良好积极的学习状态的保持。

教师要扮演好自已在教学中引导者的角色，传授给学生正确的学习方法，不能只是“授人以鱼”，而是要“授人以渔”帮
助学生养成良好的受用终生的学习习惯。

帮助学生不断的提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，以此来促进学生创新思维和逻辑思维能力的发展。

因材施教可以让学生充分体验到学习数学的快乐，是提高学生综合素养和自主学习能力的主要教学方向，有助于学生形成强烈的学习动机，进而取得更好的学习效果，使数学学习进入一个正向的良性循环。

四、丰富教学形式和内容，鼓励学生善于动手实验
只有结合学生发展的特点通过对教学方法进行改革与创新，为学生创造出更多的新鲜感，才能有效提高学生的积极性。

学生对未知的新鲜有趣的事物充满了好奇心，数学教师正好可以充分的利用这一点来展开教学方法的创新。

教学模式不断的进行改革与创新，特别的符合学生的活泼好动的天性，在不断的创新优化中学生的学习方法也会逐渐的随之改变。

数学知识的获取数学实验是重要的手段，通过数学实验可以很好的完成数学的演绎过程，通过想一想、算一算、量一量、画一画的实际动手操作，学生则会受到启发更好的掌握数学知识，提高了数学学习的积极性。

例如在学习“勾股定理”时，教师就可以组织学生们进行拼图实验，学生利用四个全等的直角三角形，拼出书中一样的两个图形，这些图形正好印证了勾股定理。

所以通过数学实验，在动手动脑的过程中获得认知，最大发挥了学生的主观能力性，有利于学生发散思维的形成。

无论任何学习都只有在收获到成功以后才会产生源源不断的动力，积极性也才能真正的调动起来，教师要在学生遇到学习困难的时候，及时的给予帮助，针对学生自已无力解决的问题，也可以开展小组合作，通过集思广益和理讨论，来培养学生自主学习和探究的能力，为今后的学习发展储备能量。

结论：总之，要想在初中数学教学中激发学生的积极性，就要以建立良好的师生关系为基础，通过负有挑战性问题的导入，来激发学生的学习兴趣，根据学生个性特点作到因材施教，以提升学生的学习的热情，在动手实验的操作中丰富了教学形式，以此提高数学教学的效率，构建了高效的教学课堂，培养了学生的积极主动性。

参考文献：
[1]吴欢叶.谈初中数学如何调动学生的积极性[J].学周刊,2019(02):66-67.
[2]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教
育,2018,4(17):239.
[3]施妍,郭道香.浅谈初中数学课堂如何调动学生的积极性[J].才智,2018(25):157.。