职业学校班主任业务能力提升的有效途径

职业学校班主任业务能力提升的有效途径
发布时间：2023-02-28T08:07:52.521Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：张志霞
[导读] 目前，职业学校班主任在运用班级管理策略时存在着学生主体性没有得到真正体现、建设性教育方法不到位、教师话语被高度控制导致班级管理有效性不高、学生过于松懈或惧怕教师等问题。

学生相对复杂，整体学习兴趣不高，自控力差。

张志霞
淄博理工学校山东省淄博市 255100
摘要：目前，职业学校班主任在运用班级管理策略时存在着学生主体性没有得到真正体现、建设性教育方法不到位、教师话语被高度控制导致班级管理有效性不高、学生过于松懈或惧怕教师等问题。

学生相对复杂，整体学习兴趣不高，自控力差。

而职业学校作为面向社会的职业教育，更需要注重培养学生的个人素质。

基于此，学校班主任应从班级规范、班级文化等方面优化班级管理，将安全教育、道德教育、心理教育结合起来，把学生培养成具有就业能力和职业素养的人才。

关键词：职业学校；班主任业务能力；提升的有效途径
引言
班主任是学校德育的主要实施者、重要组织者和执行者，是学生教育工作的重要协调者，是学生健康成长的引领者，是学生的表率和榜样。

在中华民族从“富起来”到“强起来”的新征程上，职业教育同普通教育一样承担着伟大的历史使命，而职业学校班主任的责任更大、要求更高。

立德树人要靠班主任推进，条块工作要靠班主任落实，就业创业要靠班主任去引导。

班主任既是学校前行的“高速路”，又是学生实现弯道超车的“立交桥”，加强班主任队伍建设，是学校走向高质量发展的一个重要抓手。

一、重视班主任任职能力培养
首先，加强对新任职班主任的岗前培训。

岗前培训对于新任班主任的职业定位有良好的引导作用，系统的岗前培训能够帮助班主任在任职初期明确具体工作内容和所需的任职能力，岗前培训应以有丰富任职经验的班主任担任培训教师，或与师范类院校合作开展培训，培训内容应涵盖专业知识、班集体建设、学生管理、活动开展与规划、职业指导、师生沟通等。

其次，保障班主任任职后能力的持续提升。

对于已经任职的班主任开展多种形式的培训工作，促进班主任管理意识与能力的同步提升，培训的方式应以集中培训和网络培训相结合，集中培训采取定期培训的方式，结合教育教学新理念、班主任实际工作中存在的集中问题开展。

重点开展德育教育、心理教育、突发事件处理、行业发展新趋势等方面的培训。

同时利用网络和新媒体技术开展线上培训，线上培训不拘泥于时间地点，且可以采取选课模式，教师结合自身不足有目的地选择适合自己的培训课程，实现利用教学工作之余的时间灵活提升自身能力。

二、健全职业学校班主任队伍选用机制
一是建立班主任预选机制，把好班主任任职入口关。

学校公布班主任岗位空缺数量，通过适当的方式让思想政治觉悟高、师德师风好、班级管理经验丰富、教育教学能力强、与班主任工作岗位匹配度高的教师入选。

建立班主任任职预选机制，让想干事、能干事的优秀教师进入班主任队伍，有利于优化班主任专业能力，提高班主任工作质量。

二是建立班主任岗前培训机制。

在新学期开学前，学校要从建团带班、组织活动、学生管理、心理疏导、家校共育、职业指导、应急处理、统筹协调等方面对新班主任进行专业能力培训。

三是建立合理完善的班主任激励机制。

学校要完善班主任管理制度，强化班主任主人翁意识，明确岗位职责，激发班主任的职业认同感，同时要在职称评审和工资晋级方面适当向班主任队伍倾斜，提高班主任的职业自豪感和获得感。

三、构建班主任合作教研方案
为了提高职业学校教师的业务能力，可以通过为学校教师建立合作教学和研究方案，促进学校教师之间的沟通和沟通，使学校教师能够更多地了解管理职业学校老师的工作是复杂的，涉及广泛的问题在制定合作教学和研究方案时，可以充分利用互联网进行探索和交流，不仅是为了提高交流效率，而且也是为了在交流过程中随时提问和讨论，从而确保提高学校教师的活动水平。

职业学校应建立网上沟通渠道，使教师能够通过网上沟通积极沟通和互动，就班级管理中遇到的问题与其他教师沟通，了解其他班主任如何在沟通过程中解决问题。

此外，在制定班主任合作教学研究方案时，班主任必须能够与课堂实际情况合作提问，以实现合作教学研究的发展目标，促进提高教师的专业水平为实现提高职校班主任活动水平的目标，构建班主任合作教学研究方案，利用网络沟通渠道促进班主任沟通合作，提高教学整体质量。

四、营造氛围，引导班主任自主发展
第一，制订自己的发展计划，引导班主任自身的发展。

个人发展计划主要包含了对自己的事业和期望的结果的设想，对专业素养的具体要求，以及发展阶段的设计以及应采用的对策。

这样的计划，不但能让自己更好地进行自我剖析，还能让自己有一种急迫的感觉，能认清自己的处境并不断地进步。

而在规划专业能力发展中，则具有明确的引导与督导功能。

第二，要做好实践反思。

作为一个特殊的班主任团体，班主任的专业能力发展也是一个亟待解决的问题。

作为一名班主任，要善于理性地思考，对自身及学生的思想行为表现进行剖析，归纳其特征，逐步把握其规律，从而使自身的专业能力得到持续的提升。

第三，开展专题研讨，这是培养班主任专业能力的一种有效方法和途径。

所以，在班级管理中，班主任要将工作中遇到的问题、难题和教育问题联系起来，从一个具体的、典型的工作中，提升到一个新的层次，然后再从另一个角度去引导学生的工作，而不是去处理班级的琐事，这样班级的管理能力和水平也会随之提升。

五、加强过程管理，完善督导评价制度
建立班主任队伍监督责任制，完善班主任队伍建设监督机制。

对班主任评价是加强班主任建设的有效途径，学校要对班主任工作有一定的想法，以指导班主任改进工作，价格低廉，工作工资优秀，这评价围绕班主任的基本工作、班级定量评价、学生道德教育和班级管理方法创新，多评价结合班级教师自我评价、学生评价、评价多利益攸关方评估有助于快速发现班主任管理方面的问题，规范团队行为，并敦促班主任根据培训计划，有计划、有针对性地指导课堂日常工作；加强班主任的监督作用，规范班主任的言行，减少不当行为的负面影响。

通过评价、反馈问题、寻找准结、自我反思以及为班主任营造良好的工作氛围。

六、有效开展校内班主任职业能力比赛
在学校开展班主任专业能力竞赛，可以有效调动班主任学习业务，特别是激发青年班主任的活力。

在备战比赛的同时，班主任的建
班育人能力也在提升。

让班主任的业务理论知识与日常管理实践相结合，更好地驱动班主任的创新能力。

开展校内班主任职业能力比赛还能够检验班主任掌握建班育人能力的效果，为进一步的诊断改革提供依据，同时也为学校储备了大量人才，能够择优推荐代表学校参加国家各级班主任职业能力大赛。

结束语：
只有建设一支好的管理队伍，才有可能培养出一批批高品质的人才。

班主任队伍建设是学校内涵建设的一项重要工程，不是一朝一夕就能完全解决的，需要学校做出科学决策、精密设计，大家众志成城、久久为功。

参考文献：
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