教学原则的概念及确立依据

教学原则的概念及确立依据
教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它是人们在长期的教学实践中对教学经验的总结和概括，反映了学生身心发展特点和教学过程的规律性，体现了教学目的的要求，既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿于教学过程的各个方面和始终。

教学原则确立依据
（1）教学原则的确立依据人们对教学规律的认识
规律即客观事物之间内在的必然联系，它不能被创造，也不能被消灭，但可以被认识和被发现。

教学规律客观存在于教学这一事物之中，人们之所以这样而不是那样地提出教学原则，总是自觉不自觉地体现着人们对教学客观规律的认识。

（2）教学原则产生于丰富的教学经验的积累
从最根本的意义上讲，教学原则来自长期的教学实践，具体表现为教学实践经验的总结，而经验中则包含有人们对教学客观规律某种程度的认识。

原则一旦形成，便既指导实践，又受实践（效果）的检验，教学原则便在这样的循环中不断修正完善，人们对教学规律的认识也逐步深化，驾驭实践的能力也逐渐增强。

（3）教学原则的提出受教育目的的制约
鉴于教学要服从于一定社会培养人的总目标，所以确立教学原则并不仅仅从对教学过程规律的认识出发，而同时要受一定社会教育目的和方针的制约。

例如，剥削者统治的阶级社会里，教育要培养“忠臣”和“顺民”，教学上则关心驯服和盲从，只想让学生成为能干的奴
仆，而不允许有自己的独立性和“异端”思想，于是，封建社会里学校就有了成文的惩罚原则。

而现代社会的学校，按时代精神需要培养朝气蓬勃、有独立见解、有创造精神的人，因而特别提倡探究性（问题性）原则，提倡师生民主平等的合作原则。

总之，教育目的对教学原则的制约，既体现在整个教学原则体系的构建上，各种原则的取舍上，也反映在对教学原则的具体解释中。

（4）教学原则的确立依据受教育者身心发展的规律
教学的对象是学生，背离学生身心发展规律和年龄特征的教学、是无法让学生接受的。

依据学生的身心发展规律和年龄特征确立的教学原则，才可能使教学活动得到预期效果。

（5）教学原则的确立要适应社会的发展
作为有效教学的基本要求，教学原则并非千古不变的教条。

过去提出的一些教学原则，在当时特定的历史条件或教育背景中曾经发挥过积极作用，但“随着时代的进步，社会的发展。

其中有的教学原则失去了对教学工作的实际指导意义，自然而然地被淘汰了，代之以新的教学原则。

同时，随着心理科学和教育科学的发展，人们对教学客观规律又进一步揭示和认识，又有一些教学原则产生了。

”因此，教学原则理论，总是随着教学实践的发展和教育研究的深化而不断更新变化，并导致教学论专著或教材关于教学原则的理论内容日益丰富和多样化。