高一地理教学总结(优秀7篇)

高一地理教学总结（优秀7篇）
高中地理教学心得篇一
在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中
小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。

对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学和课程趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己
工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。

在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有
的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。

针对学生情况，
在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课
堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知
识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。

在教师科学指导
下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的
知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。

经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理
学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。

我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但
是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握
教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。

并拜北京市著名地理
专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。

在这一年的工作中，除了学
习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头
的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。

面对教育形势随着时代的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身
素质的培养提高。

为顺应学校教学的要求，我认真学习有关的电脑知识和
多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准
确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。

在运用中相关能力不断提高，
所做课件也受到学生的喜爱。

在已经过去的一学年中，我担任高二5个班的教学工作，我想我确实
做到了忘我的工作，一切以工作为重。

我感到工作忙碌、压力、充实和愉快，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得
的成绩前提下，不断学习提高，更新教育教学观念和手段，恪尽职守，争
取做一名优秀的教师。

新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。

比较新课程教学理念，
我反思如下：
一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。

著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教育心
理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一
最重要的因素，就是学习者已经明白了什么，要探明这一点，并应据此教学。

可见我们教学中十分有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知
识背景来创设情境、设计案例。

因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学
生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生到达想学的境界。

例如：我
国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济供给了有利条件。

学
生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明可能易
于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、
梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。

再如我国位置优越造就了我国丰富的
旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

二、进一步改变地理学习方式
改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导
学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过
程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。

在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学
生合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参与者。

在此过程中学
生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，并且能够学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

如：学生小组
展示交流问题时的合理评价。

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。

从思维的角
度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。

这样不仅仅能够
活跃课堂气氛、供给互相交流的机会、并且能够充分挖掘学生的潜力，使
学生的知识得以丰富。

三、教师应创造性地使用教材
教材是对新课程标准的一次再创造、再组织，教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，必要时对教材进行取舍、整合。

如
本节课学习中国的位置时，纬度位置就能够和我国最南最所在的纬度，南
北所跨近50个纬度整合在一齐。

我国海陆兼备，教材从两方面进行了阐述，首先简明扼要地说明了我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太
平洋西岸。

其次我国濒临的海洋一段资料实际上是我国海陆位置的延伸，
即我国东临辽阔的海域。

所以能够将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一齐。

再如：学习濒临的海洋时，教师应适当补充领土、领海、领空、内海
的有关资料。

四、学生活动要有“质”
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对
探究问题或任务的设计要尽量贴合学生的经验水平，情境的创设尽量贴近
学生的实际生活才易引起学生的共鸣。

活动过程中多创造“思维性讨论”
的气氛，激发全员的参与欲望。

本节课中我设计了很多学生活动，有些活
动在“质”上需要再下工夫。

如：鼓励学生自编口诀或用自我的记忆方法，而后大家交流，这样效果会更佳。

总之，一堂好课是经过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，
参与，自主探究，在简便愉快中就完成教学。

教学是一门艺术，要想把握
好这门艺术得付出巨大的努力。

尤其在新课程的今日，我们要想拥有教学
创新的先进意识与本事，诀窍唯有两个字“学习”。

本学期我所担任的是七年级的地理教学工作，回顾本学期的工作，有
得也有失。

为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结:
一、主要经验和收获
1、积极深化课堂，把课堂还给学生
学生是学习的主人。

只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、
思考，才能体会理解地理知识。

我注重采用多种教学手段和方法来激发学
生兴趣，鼓励他们发现和提出问题，着重启发式教学。

注意因材施教，针
对不同层次的学生提出不同的要求
2、“授人以鱼，不如授人以渔”，教学中注重方法的传授。

初中地
理要以读图、分析为基础。

在教学中要注意培养学生的分析概括能力。

地
理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从
现象的观察、分析中形成地理概念，掌握地理规律。

4、通过读图、练习和课堂讨论等方式培养学生解决简单问题的能力。

在讨论中，教师要做必要的讲解。

做练习时，要求学生独立思考，自己提
出解决问题的办法，对结果进行分析、概况。

5、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能
激发学生的主动性、创造性。

在重视考试的同时也要形成对学生多方面的
评价而不能仅停留在成绩上。

6、适当课后作业帮助知识巩固。

大多数学生能够及时按质按量按时
完成作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓抄袭的情况。

今后应注重思想教育，加强辅导，端正其学习态度。

二、存在问题及改进方法措施
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一
节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。

另外，并不是所有的地
理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生
厌烦情绪。

在以后的教学中，努力做到:
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。

总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

高中地理教学心得篇四
高中地理新课程已施多年了，我们一直在思考用什么样的方法可以提
高学生的学习效率呢？因此我们地址老师要认真领会新课改精神，把握教材，探索教学方法，要在探索中不断提高。

高中地理综合性强、涉及面广，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。

尤其是高一新生，刚进入新一阶段的学习，欣喜之时却迎来当头一棒，第
一堂课就进入浩瀚的宇宙，很多同学还停留在初中阶段的地理认识，不过
是了解世界各地的位置及风土民情上。

针对这种现象，我在地理教学中总
结了一些心得体会：
一、理解与记忆相结合
高中地理中的自然地理有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与
能量交换（岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流）、自然地理环
境的整体性与差异性、自然环境与人类活动等，这部分内容偏重于理解。

特别是在地球宇宙环境中，地方时区时的计算、太阳直射点的移动、太阳
高度角的计算及应用、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等
内容尤其需要理解，需要运用逻辑思维。

只有理解了其中的原理规律，才
能在解题过程中灵活运用。

同时，需要多做练习，重视解题过程、解题思路，加深理解所学知识。

二、教会学生抓关键词
表达地理事物本质特征的往往只有几个词语。

教学中我们教师要帮助
学生抓住关键词，分析疑难点。

如高中地理必修第一章：天体“宇宙间物
质的存在形式”这一概念，学生对“物质”并不难理解，“宇宙间”却难
以确定。

我指出，地球也存在于宇宙空间，是天体。

但是，在地球大气圈
以内的物质只能说是地球上物质，不能说是天体。

地球大气顶部是宇宙空
间与地球的界线。

教师只要讲清这一界线，学生就容易明白恒星、星云、
行星、卫星、彗星、星际物质、运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体。

而停在发射架上的人造卫星，或是降落到地面的流星体残骸即殒星就不是
天体了。

三、注重地图的阅读和使用
种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区别于其他学科的突出特点。

地图是学习地理必不可少的工具，是地理学习的根本。

“没有地图就没有
地理学”，教学时需要将地图和知识点相结合，使学生掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

四、教会学生观察身边地理事物
有些概念照本宣科很抽象，可带领学生到室外实地考察，先观察地理
事物的外部特征，再综合、分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。

例如在学习陆地自然带时，遵义属于亚热带常绿阔叶林带，为了解这一知识，让学生观察校园里的樟树、茶树、广玉兰。

本学期我担任高一级8、9、10三个班的地理课。

由于是在下学期接
手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。

具体总
结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性
高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本
方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境
观和可持续发展观念。

在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和
方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。

即不但要求学生掌握基本的
地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或
了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中
培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受
者培养。

教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才
变得有意义和有希望。

要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学
生学会主动学习。

在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，
教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。

遵循进步
就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维
这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理
常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作
副科、次科，对地理学习不重视。

对高一的学生来说，由于地理是综合文
科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。

选学文科的
学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。

学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付
了事。

针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求
学生掌握地理基础知识。

多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，
在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良
好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，
是提高地理教学成绩的关键。

在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，
经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了
学生学习地理的兴趣性。

一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。

让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学
生的读图能力，课堂效率有较大提高。

另一方面，结合有关章节内容，对
全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、
自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。

在
学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合
分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述能力等。

通过培养学生自
主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养
创新精神与实践能力的目。

高中地理教学心得篇六
不管是老师还是学生，我们都知道，相比之下，高中地理会比数学、
物理、化学更难教，也更难学。

其中最重要的原因不是地理这门课本是难
学和难理解，而是绝大多数学生在高考中没有选择地理这门学科。

所以他
们在上地理课的时候宁愿睡觉也不会认真听课，认为把精力用在地理这门
课上是一种浪费。

面对这种情况，我们应该寻求一种创新性的教学方法，
改变教学方式。

提高学生对地理知识的兴趣，让他们在学习中由被动变为
主动，让他们从心底自发的想去了解地理知识。

让学生在学习地理的时候
成为一种享受而不是成为一种承受，在长期的教学经验中本人通过以下几
个方面对教学方式进行，让教学质量得到飞跃性的提高。

一、提问式教学，把问题带入课堂中
二、多举生活例子，理论与实际相结合
三、互动式教学为主，与个性化教学相结合
有些老师在上课的时候总是摆出一幅很严肃的面孔，在课堂中不允许
学生说话，认为上课时候学生说话就是不听课，是违反课堂纪律、是坏学
生的表现。

其实，这样的观点是错误的，我们提出互动式教学，在上课时
与学生互动，让有疑问或不懂的学生提出问题，老师在课堂上能帮助他们
讲解，让学生心里的困惑能及时得到解答。

这样对他们的学习帮助更大，
同时在一定程度上允许学生在课堂中相互讨论及交流，比如有一些问题大
多数学生都不理解的时候，可以给一定的时间给他们相互之间交流最后再
告诉他们正确的答案，并告诉他们选这个答案的理由，等等。

互动式教学，老师不应该把整节课的时间都用在讲学上，假如是四十五分钟为一节课，
那么老师至少留出十分钟左右的时间给学生自己看书，消化本节课的内容。

同时老师也恰好能利用这个时间给还有疑问的学生解答，对个别学生进行
专门辅导，这种方法实际上也是互动式教学和个性化教学方法相结合。

这
样在进行互动式教学的同时与个性化教学相结合，多种教学模式进行灵活
运用，能更好的调动学生的学习兴趣，让教学能够轻松高效的进行。

四、激励式教学，让每个学生对自己充满信心
经调查发现，每个努力学习的学生背后都有一个积极向上的目标。

或
大或小，但有一个共同点就是这目标有一股强大的力量推动着这学生不断
地努力，直到目标实现为此。

在发现这个规律之后我经常在适当的时候把
这种教学方式带到教学过程中，经常会直接或间接地激励学生，让他们在
心目中建立并明确自己的目标。

也经常举例子来说明知识可以改变人生，
这些例子不一定是伟人但要真实。

让学生相信努力可以提高成绩，知识可
以改变命运；天下没有绝对笨的人，只有不愿意努力或者是方法不对的学生。

在举例讲解每一个故事的时候老师也都很投入，充满激情，只有这激
情先燃烧自己，才能很好的传达给学生。

有许多学生在这种激励式教学的
过程中学习成绩有飞跃性的提高，发生质的改变，这个教学效果是我在多
年工作过程中总结出来能让学生进步最明显的教学方法。

五、结语
作为老师，我们一直在努力寻求一种能让学生学习更轻松、让学生对
学习充满信心，由被动学习变为主动学习的高效教学法，同时又能够很好
的提升学生的成绩。

因为从事高中地理教学多年，以上是本人从地理的角
度出发总结出的教学经验，从提问式教学、举例式教学、互动及个性化教学、以及激励式教学等几个方面出发，总结出的教学方法，对提高教学质
量及效率很有帮助。

希望能给在教学一线的老师提供参考及学习。

时间过得很快，一个学期就要结束了，回首这半个学期，收获颇多。

高一年级全面实施新课程，我们一方面努力实践新课程的思想理念，探索
新课程的种种问题，同时我们也不乏困惑。

一、前一阶段教学工作的回顾
1、积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力
转变教育教学观念。

新课程对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学
生观、教师观和质量观等。

2、转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。

新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生
普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设
法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

针
对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。

如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对
于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原
理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提
出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。

对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的
章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水
资源对人类生存和发展的意义”等。

其基本组织形式是首先让学生在课堂
上通过阅读、讨论等形式自我学习（有时也在课前先布置学生提前预习或
搜集相关资料），然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题
（这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的），
通过师生互动、生生互动（学生回答学生提出的问题）等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。

这种课型强调充分发挥学生的主体作用。

3、结合学科特点，注重学生学习能力的培养。

新课程在培养学生的
学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学
能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。

因此，在教学过程中，我特别重视上述能力的培养。

二、存在的问题。