高中学困生物理学习失败的归因特性研究

高中学困生物理学习失败的归因特性研究全面推进素质教育，要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件，尊重教育规律
和学生身心发展特点，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

但在现实中，由于社会、家
庭环境的影响和过重的学习压力、教师的教育方法失当等原因，部分学生会出现学习困难或
学习障碍等问题。

在高中阶段，物理学习困难的现象表现明显，也使得学生成绩出现较大差异，因此对高中物理学习困难的分析与研究越来越受到社会各界的关注。

实际上，研究学习
困难生的教育已成为素质教育的热点之一，它对全面贯彻党的教育方针，推进素质教育具有
一定意义。

高中物理有其自身的学科特点，具体分析高中物理学习困难的成因、研究解决对策势在必行。

一、学生方面的原因
原因一：学习心理失控。

高中学生正处于少年向青年过渡的青春期，这一阶段学生心理
浮躁，感情脆弱，自控力差。

不少学生刚进入新班级时对物理学习很自信，他们有时考试成
绩很好，相信自己一定能学好高中物理，但在随后的学习过程中难免遇到困难或遭受挫折，
特别是觉得在物理学习上花费了很多时间，但考试成绩总是不理想的情况下，就会怀疑自己
是否是学习物理的料，他们感到高中物理深奥抽象，自觉不行而消极自卑，进而滋生逃避和
应付心理。

原因二：学习方法欠佳。

不少学生以前养成了依赖老师的学习习惯，高中物理的学习过
程中，他们仍指望老师讲课时面面俱到，解题时有例题模仿，分组实验时事先规定好步骤。

习惯被老师牵着鼻子走。

许多学生理解记忆水平低，擅长机械记忆和形象记忆。

而高中教材
则侧重于理论上的分析推导，抽象性、逻辑性显著增强，科学的严谨程度使大多数概念达到
量化处理，因此靠对概念、规律及公式的死记硬背是无济于事的。

原因三：思维发展滞后。

高中物理教学虽说建立在学生形象思维的基础上，对抽象思维
能力要求也很高。

高中物理要以很多的物理模型替代大量的直观现象，动态思维多于静态思维，要求学生具备较强的抽象逻辑思维能力，不少学生在思维由形象向抽象、经验向理论急
剧转化中上得慢或上不去。

值得一提的是虽然高中物理的教材翻来覆去地改变了很多次，但
是对能力的要求却没有降低。

此外，思想负迁移，“晕轮”效应，也是引起高中学生物理难学
的主要原因。

二、学校及教师教学方面的原因
陶行知先生说过：“没有教不会的学生，只有不会教的教师。

”高中物理学困生的形成与
教师教学有着直接的关系。

原因一：不能把学生的学习愿望作为教育教学的前提，会使学生对物理学科建立不起感情。

物理教学并不是单纯的知识传授过程，教学的过程是师生情感交流以及学生智力发展、
能力培养的过程。

只有把学生的学习愿望作为教育教学的前提，在充满求知欲的氛围中教学，才能使师生双方产生情感共振、思维共鸣，才能取得教学效益最大化。

对于大多数教师而言，要他们喜欢那些成绩差、不遵守纪律的学生是很难做到的。

有的教师在学困生遇到学习疑难
向他求助时，表示不耐烦甚至讽刺学生;有的教师把不守规矩、成绩差的学生座位安排在教师
的最后面或者某一角落里；有的教师从不过问学习困难的学生，总是板着一副面孔，学生不
敢把心理话向他倾诉。

这些情况的出现，会使班级的学困生越来越听不进老师的课，产生厌学、弃学的心理。

原因二：教学目标不能过高，否则会超越学生的认知规律。

教学目标应该要根据教学内
容和学生的认知水平确定。

教学目标适当才是提高课堂教学效率的前提，如果教学目标过高，脱离了学生的实际水平，必然会使部分认知水平低的学生沦为学困生。

1.教师的期望过高。

期望过高，会导致学生感到心理负担沉重，担心成绩不理想会辜负教师的殷切期望，索性“破
罐子破摔”；2.教学要求过高。

有些教师平时的教学过程就对学生以高考要求，而高考试题的
难度、能力要求以及综合性等方面与平时教学的要求是相差很大的。

如果学生缺乏对基本概
念和基本规律的理解，解题只能依葫芦画瓢，一旦问题的情境或立意发生变化，学生就会束
手无策；3.导入新课前对于旧知识的铺垫过少。

在新知识教学前，教师有必要针对学生已有
的知识基础进行知识铺垫，这样会有利于知识的迁移；4.课堂教学中感性材料过少。

有些教
师在物理模型的建立、物理概念的形成、物理规律的推演过程中对演示实验只说不做，使学
生缺乏感性认识，不能理解抽象的概念、对物理规律的实际情景出现理解障碍。

三、社会、家庭等方面的原因
原因一：市场经济的负面影响。

市场经济在创造着高度物质文明和巨大社会财富的同时，也容易滋生拜金主义和享乐主义，致使人们在物质财富和精神财富的追求之间失衡。

这种社
会现象对处于成长期的青少年学生会产生许多诱惑或不良影响。

少数学生盲目地穿名牌、比
消费、崇拜某歌星等心理就是这种社会现象影响的结果。

原因二：计算机网络的负面影响。

计算机网络以一种崭新的面貌走进了青少年的生活，
改变着他们的生活方式、学习方式、交往方式。

这种新的技术正在以其神奇的力量影响着青
少年的精神世界。

这种影响既有积极地一面，也有消极的一面。

消极的影响主要反映在对学
生思维、价值观、道德及人格等方面的影响上。

个别学困生整天沉溺于网络游戏，性格孤僻，其人生观、价值观被彻底改变了。

原因三：就家庭而言。

对子女抱过高期望的家庭会造成学生心理压力太大，学习过度疲劳，妨碍他们情绪的稳定和注意力的集中；对子女的教育漠不关心、放任自流的家长很难使
学生形成良好的学习习惯，容易导致子女的学习兴趣不浓、基础学力不足。

此外，家庭经济
的过度贫困或家庭条件过于优越、家庭成员的不和以及家庭文化氛围差都与学困生的出现密
切相关。