法国工程师教育模式本土化过程中本科毕业设计的思考

法国工程师教育模式本土化过程中本科毕业设计的思
考
概述
随着经济全球化的加速，人才的国际流动越来越频繁，培养具有国
际竞争力的工程师已成为各国的共同目标。

法国工程师教育模式以其
具有全球影响力的优势，受到了许多国家的关注。

然而，将法国工程
师教育模式引入本土化过程中，必定面临着诸多挑战，其中本科毕业
设计的内容和形式也是其中之一。

因此，本文将从法国工程师教育模式、本土化过程和本科毕业设计三方面进行思考和探讨。

法国工程师教育模式
法国工程师教育模式最早源于18世纪的原始技术学院和天主教堂
学校。

21世纪的法国工程师教育模式实行三级制教育：一级学位——
通常为从企业或高等师范院校毕业的技术人员；二级学位——工科学
校的硕士学位；三级学位——颁发于“大学”等高等研究机构，特别
注重研究和创新。

法国工程师教育模式以其多元化的教学方法、注重
综合能力的培养以及以学生为中心的教学理念而脱颖而出。

同时，法
国工程师教育模式注重行业与学术界的合作，广泛建立包括科学家、
技术专家和企业经理在内的庞大师资团队，强化了学生对实践环节的
感性认识和创新能力。

本土化过程
法国工程师教育模式的成功并不代表其可以完全套用到其他国家。

物质和精神文化才是制约本土化进程的两个主要因素。

从物质角度讲，法国工程师教育模式依托于发达的国家整体science措施和完善的师
资体系，而在不同国度，其教育资源和条件还需要各自独立决定；从
精神文化的角度，法国工程师教育模式强调人文主义教育，而其真正
意义在于塑造具有独立思考能力的人，这一点与第三世界国家的极权
主义教育有相似之处，不应照单全收。

因此，在本土化过程中，应该
以国情为依托，兼顾模式和原则，坚持本土化改革和国际化交流。

本科毕业设计
本科毕业设计是高等教育教学中的重要环节，是考察学生综合能力
的重要途径，因此，本科毕业设计的设计和开展应该兼具实用性和学
术性。

在法国工程师教育模式下，本科毕业设计相对于美国、英国等
国际教育模式具有更强的工程型特色，即重点注重工程实践课程设计，大学三年级开始多次组织小组完成实验课程，以提高学生在实践和研
发中的创新和解决实际问题的实践能力。

然而，在本土化过程中，应
该兼顾科技创新和工程实用，强化毕业设计对于国家和社会发展的适
用价值和实际意义。

总结
通过分析本土化进程和本科毕业设计思路，本文对法国工程师教育
模式本土化过程中本科毕业设计的思考进行了阐述。

在本土化过程中，应该在综合考虑人文和应用的基础上，认真吸取和借鉴法国工程师教
育模式的优势和特点，以便尽快推进国家科学创新和工程实践水平的
发展。