八年级统编版《唐诗三首卖炭翁》教学设计

八年级统编版《唐诗三首·卖炭翁》教学设
计
一、教学目标
1.知识与能力目标
积累“薪、辗、辙、敕”等文言字词，理解诗句含义，提高古诗词阅读理解能力。

学习通过外貌、心理、动作描写塑造人物形象的方法。

2.过程与方法目标
通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。

培养学生自主、合作、探究的学习能力，引导学生分析诗歌所反映的社会问题。

3.情感态度与价值观目标
体会卖炭翁的悲惨遭遇，感受诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级的批判，培养学生关注社会公平、正义的意识。

二、教学重难点
1.教学重点
理解诗歌内容，掌握重点字词和诗句的意思。

分析卖炭翁和宫使的形象，理解诗歌通过对比手法揭示
社会矛盾的艺术效果。

2.教学难点
体会诗人对底层人民悲惨生活的同情和对黑暗社会现实的深刻批判，理解诗歌所蕴含的思想深度。

三、教学方法
诵读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
展示一些古代炭窑和卖炭老人的图片，向学生提问：“同学们，在古代，有这样一群人，他们以烧炭卖炭为生，生活艰辛。

今天我们要学习的这首《卖炭翁》，就为我们讲述了一位卖炭老人的故事。

”
（二）知识讲解（5分钟）
1.介绍作者白居易，他是唐代伟大的现实主义诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其作品多反映社会现实，语言通俗易懂。

2.简单介绍《卖炭翁》的创作背景，唐朝中期，宫市制度给百姓带来了极大的痛苦，白居易创作此诗就是为了揭露这种黑暗现象。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）
1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。

如“伐薪（xīn）烧炭南山中”“两鬓（bìn）苍苍十指黑”“回
车叱（chì）牛牵向北”等读音，以及“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”的节奏。

2.学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗句大意。

之后请几位学生朗读，其他学生评价，教师针对存在的问题强调重点字词的读音和节奏。

（四）研读课文，理解内容（20分钟）
1.疏通文意
学生以小组为单位，逐句翻译诗句，圈点出疑难字词和句子。

教师巡视指导，解答共性问题。

重点讲解“伐薪烧炭南山中（薪：木柴）”“满面尘灰烟火色（烟火色：烟熏色）”“两鬓苍苍十指黑（苍苍：灰白色）”“卖炭得钱何所营（营：谋求）”“身上衣裳口中食”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙（辗：轧；辙：车轮轧出的痕迹）”“翩翩两骑（jì）来是谁（骑：骑马的人）”“手把文书口称敕（敕：皇帝的命令）”“半匹红纱一丈绫，系（jì）向牛头充炭直（直：同“值”，价钱）”等字词和句子。

2.分析人物形象
引导学生思考：诗歌中卖炭翁是一个怎样的形象？
从外貌描写“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”可以看出卖炭翁的辛劳和苍老；从心理描写“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”可以体会到他生活的困苦和无奈，为了炭
能卖个好价钱，即使在寒冷的天气里，也希望天更冷些；从动作描写“晓驾炭车辗冰辙”可以看出他为了卖炭不辞辛劳。

通过这些描写，塑造了一个穷苦、勤劳、善良的卖炭老人形象。

对于宫使，“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕”描绘出他们趾高气扬的神态，“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”则体现了他们的蛮横无理、强取豪夺，是剥削者的形象。

3.体会对比手法
组织学生讨论：诗歌中运用了哪些对比手法？有什么作用？
明确：①外貌对比，卖炭翁的“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”与宫使的“翩翩两骑”“黄衣使者白衫儿”形成鲜明对比，突出了劳动者的穷苦和宫使的奢华。

②心理对比，卖炭翁“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理与宫使的肆意掠夺形成对比，更深刻地表现出社会的不公。

③炭的价值与所获补偿对比，一车炭对卖炭翁来说是生活的希望，却被宫使用“半匹红纱一丈绫”强行换取，这种价值的巨大反差，有力地揭露了宫市制度的罪恶，反映了社会矛盾的尖锐。

（五）拓展延伸（10分钟）
1.让学生分享自己所知道的其他反映古代社会底层人民苦难生活或社会不公现象的文学作品（如诗歌、小说、戏剧
等），并分析它们是如何表现这些内容的，拓展学生的文化视野。

2.组织学生思考：在现代社会，是否还存在类似的社会不公现象？我们应该如何维护社会公平正义？引导学生从关注弱势群体、完善法律法规、加强社会监督等方面进行讨论，培养学生的社会责任感和公平正义意识。

（六）课堂小结（5分钟）
1.与学生一起回顾课文内容，总结重点字词、人物形象、对比手法以及诗歌主题。

强调《卖炭翁》是白居易的经典之作，通过卖炭翁的悲惨遭遇，深刻地揭露了宫市制度的黑暗和统治阶级对劳动人民的剥削，体现了诗人对劳动人民的深切同情。

2.鼓励学生在今后的学习中，多读反映社会现实的文学作品，关注社会问题，培养自己的人文关怀精神和社会责任感。

五、板书设计
（一）卖炭翁
1.作者：白居易（现实主义、“文章合为时而著……”）
2.背景：唐朝宫市制度、百姓苦难
3.重点字词
薪、辗、辙、敕、骑、直、苍苍、营等
4.人物形象
卖炭翁：穷苦、勤劳、善良、无奈
宫使：趾高气扬、蛮横无理、剥削者
5.对比手法
外貌、心理、炭的价值与补偿对比（突出社会不公、揭露黑暗）
6.主题：揭露宫市罪恶、同情劳动人民、批判统治阶级
六、教学反思
在本次《卖炭翁》的教学中，通过图片导入成功地引起了学生对诗歌内容的关注，激发了他们的学习兴趣。

在初读和研读环节，学生对文言字词和诗句的理解较为顺利，通过小组合作和教师引导，能较好地分析人物形象和对比手法。

然而，在拓展延伸环节，部分学生在分享其他文学作品时，对作品的理解不够深入准确，在讨论现代社会公平正义问题时，观点较为肤浅，缺乏对实际问题的深入思考。

在今后教学中，可以提前引导学生对相关文学作品进行更细致的阅读和分析，同时鼓励学生关注社会热点问题，收集资料，以便在讨论中能够更全面、深入地表达自己的观点。

对于诗歌主题的理解，还可以通过更多的背景资料拓展和同类诗歌比较分析，让学生更深刻地领会古代社会问题的复杂性和诗人对人民的深切情感。

在教学方法上，可以增加角色扮演或情境再现活动，让学生更生动地体验诗歌中的人物情感和社会矛盾，提高课堂教学效果。