二年级语文 日月潭 教案
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《日月潭》教案
息烽县石硐小学孙波
课题名称
《日月潭》
科目
语文
年级
二年级
教学时间
40分钟（1课时）
学习者分析
（1）学生是贵阳市息烽县石硐小学二年级（1）班的学生。
（2）学生能借助拼音朗读课文。
（3）学生对教师的课件展示特别感兴趣。
（4）学生由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白。口头表达能力不强。
（5）学生思维发展也不全面、没有系统性。还需要教师进行引导。
2、学生用自己喜欢的方式背诵课文。
（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
校本研修过程
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
您的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
教学设计教学目标和学生学习目标明确，分析了教材和学生，明确了教学重点、难点，能根据课程标准和新课改的要求、教材的特点、学生的实际情况设计本节课。只是对学习者分析还不够详细。
1、课堂上分层次教学不很明显。
应该在备课上下功夫，要对文本知识分析透彻，注意拓展和延伸。
2、进一步转变理念，改变教学方式，尽量少讲，把自己变成学生学习的组织者，帮助者。
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
小组活动时，有个别同学游离在课堂之外，提出的问题与课文无关。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在此后的教学中还有待学习提高。
教学活动3_
（三）认读生字
1、画出课文中要认的生字，借助拼音认读，出示课件：要会认，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”还要注意“绕”读的第四声。
2、小组内自主认字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的?
（鼓励学生用不同的方法认字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗、抢摘“丰收果”
⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。出示课件，让学生自己填空：
湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
⑶比较感知，指导朗读：
①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
1、学生会认读9个生字，会写12个生字。
2、学生能正确、流利、有感情的朗读课文。感受日月潭的秀丽风光。
3、让学生背诵自己喜欢的部分。
教学重点、难点
1.让学生认读9个生字，会写12个生字。
2、让学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、让学生背诵自己喜欢的部分。
教学资源
1、准备一份地图；
2、教师自制的多媒体课件；
（5）结合课件让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
教学活动5_
（五）书写生字
１、出示课件，出示要写的字：
岛 展 环 绕 建 纱
教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。
２、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
教学活动6_
（六）背诵
1、你最喜欢课文的那一段，能把它背下来吗？
教学活动4_
（四）学习交流
１、日月潭的位置：
⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……
第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。
⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
２、日月潭名字的由来：
⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
以学生为主体，结合学生实际，创设生动、充满趣味生活化的情境，突显学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
在教学实践过程中，没有出现偏离教学结果的教学问题，基本达成了教学目标。教学方法运用得当，课堂总体效果不错，教师的教学方法，从一定程度上激发了学生的兴趣，得到学生的积极配合，但是不够深入。
２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是
怎么读的。你有什么问题想和同伴讨论吗？
3、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
4、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：
第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三
自然段写那里的秀丽风光。
3、日月潭的风景图。
《日月潭》的教学过程描述
教学活动1_
1、出示地图观察，用手指到台湾ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这是什么地方？
（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾）
2、介绍台湾几个著名的风景区（阿里山、八仙山、寿山、日月潭等），在前几天，老师给同学们布置了一个作业，让同学们在课外搜集一些关于台湾风景的图片，把你搜集的图片向大家介绍一下？（交流，培养了学生搜集信息的能力）
学生是很聪明的，教师对非预见的生成性问题应沉着应对，适时的引导学生把思维转移回课堂。
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？
应设计好教学重点、难点的突破方法。
有利于教师在教学过程中突破教学重、难点。
在进行教学设计的时候，要备教材、备学生、备方法，认真研究教材，从学生实际出发，研究教学方法，制定出详细的教学设计方案，在实践中提升自己，优化课堂。
教学目标
一、情感态度与价值观
1、通过学习，让学生感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽。
2、让学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、过程与方法
1通过自由阅读和观看课件，让学生了解日月潭的在不同时间呈现出来的美丽风光。
2、让学生通过朗读、观看课件体会日月潭的美。
3、让学生通过背诵积累好词好句。
三、知识与技能
3、教师出示日月潭的风景图，营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往。
4、导入新课：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）
教学活动2_
（二）、整体感知课文内容
１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
息烽县石硐小学孙波
课题名称
《日月潭》
科目
语文
年级
二年级
教学时间
40分钟（1课时）
学习者分析
（1）学生是贵阳市息烽县石硐小学二年级（1）班的学生。
（2）学生能借助拼音朗读课文。
（3）学生对教师的课件展示特别感兴趣。
（4）学生由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白。口头表达能力不强。
（5）学生思维发展也不全面、没有系统性。还需要教师进行引导。
2、学生用自己喜欢的方式背诵课文。
（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
校本研修过程
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
您的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
教学设计教学目标和学生学习目标明确，分析了教材和学生，明确了教学重点、难点，能根据课程标准和新课改的要求、教材的特点、学生的实际情况设计本节课。只是对学习者分析还不够详细。
1、课堂上分层次教学不很明显。
应该在备课上下功夫，要对文本知识分析透彻，注意拓展和延伸。
2、进一步转变理念，改变教学方式，尽量少讲，把自己变成学生学习的组织者，帮助者。
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
小组活动时，有个别同学游离在课堂之外，提出的问题与课文无关。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在此后的教学中还有待学习提高。
教学活动3_
（三）认读生字
1、画出课文中要认的生字，借助拼音认读，出示课件：要会认，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”还要注意“绕”读的第四声。
2、小组内自主认字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的?
（鼓励学生用不同的方法认字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗、抢摘“丰收果”
⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。出示课件，让学生自己填空：
湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
⑶比较感知，指导朗读：
①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
1、学生会认读9个生字，会写12个生字。
2、学生能正确、流利、有感情的朗读课文。感受日月潭的秀丽风光。
3、让学生背诵自己喜欢的部分。
教学重点、难点
1.让学生认读9个生字，会写12个生字。
2、让学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、让学生背诵自己喜欢的部分。
教学资源
1、准备一份地图；
2、教师自制的多媒体课件；
（5）结合课件让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
教学活动5_
（五）书写生字
１、出示课件，出示要写的字：
岛 展 环 绕 建 纱
教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。
２、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
教学活动6_
（六）背诵
1、你最喜欢课文的那一段，能把它背下来吗？
教学活动4_
（四）学习交流
１、日月潭的位置：
⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……
第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。
⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
２、日月潭名字的由来：
⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
以学生为主体，结合学生实际，创设生动、充满趣味生活化的情境，突显学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
在教学实践过程中，没有出现偏离教学结果的教学问题，基本达成了教学目标。教学方法运用得当，课堂总体效果不错，教师的教学方法，从一定程度上激发了学生的兴趣，得到学生的积极配合，但是不够深入。
２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是
怎么读的。你有什么问题想和同伴讨论吗？
3、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
4、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：
第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三
自然段写那里的秀丽风光。
3、日月潭的风景图。
《日月潭》的教学过程描述
教学活动1_
1、出示地图观察，用手指到台湾ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这是什么地方？
（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾）
2、介绍台湾几个著名的风景区（阿里山、八仙山、寿山、日月潭等），在前几天，老师给同学们布置了一个作业，让同学们在课外搜集一些关于台湾风景的图片，把你搜集的图片向大家介绍一下？（交流，培养了学生搜集信息的能力）
学生是很聪明的，教师对非预见的生成性问题应沉着应对，适时的引导学生把思维转移回课堂。
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？
应设计好教学重点、难点的突破方法。
有利于教师在教学过程中突破教学重、难点。
在进行教学设计的时候，要备教材、备学生、备方法，认真研究教材，从学生实际出发，研究教学方法，制定出详细的教学设计方案，在实践中提升自己，优化课堂。
教学目标
一、情感态度与价值观
1、通过学习，让学生感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽。
2、让学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、过程与方法
1通过自由阅读和观看课件，让学生了解日月潭的在不同时间呈现出来的美丽风光。
2、让学生通过朗读、观看课件体会日月潭的美。
3、让学生通过背诵积累好词好句。
三、知识与技能
3、教师出示日月潭的风景图，营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往。
4、导入新课：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）
教学活动2_
（二）、整体感知课文内容
１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。