浅谈在班主任工作中渗透美育教育的几点策略

浅谈在班主任工作中渗透美育教育的几点策略
摘要：对于小学生而言，无论穿衣打扮，或道德情操，均追求着美的境界。

然
而在当下小学校园中，一些学生不愿意穿校服、相互攀比，甚至不讲文明礼貌等
现象的出现，都说明了学生并没有建立良好的审美观。

作为一名小学班主任，除
了肩负着学生的知识教育之外，更要注重对学生开展美育教育。

而针对学生的错
误行为，一味地采取强迫、生硬的手段要求学生，不仅无法使学生理解，同时更
会使班级管理工作的进行受到阻碍。

所以，在实施班级管理工作的过程中，班主
任必须积极收集并利用一切美育素材，且有目的、有步骤地对学生开展美育教育，将其渗透在日常教育工作中，以此有效强化学生的道德修养。

关键词：小学班主任工作美育教育渗透策略
对于美育而言，其是借助自然美、艺术美以及社会美开展的一种教育，其目
的在于净化灵魂、陶冶情操，并使人欣赏美与创造美等能力得到提升。

小学班级
管理工作的主要任务在于培养学生良好的思想觉悟，并使其明确学习目标、端正
学习态度。

班主任作为班级的领导者、组织者，不仅负责学生管理，更负责学校
的思政工作，其工作质量对校园良好校风与学风的形成具有十分重要的意义。

随
着时代的不断发展，小学班主任必须认识到美育教育对学生发展的重要性，并在
班级管理工作中积极渗透美育，这样不仅能够有效培养学生的思想道德和审美修养，同时更能够为学生将来的学习和发展打下扎实的基础。

一、开展多学科融合，建立良好的美育体系
作为一名小学班主任，必须积极与各学科教师进行沟通与交流，并借助学科
阵地有效地开展美育教育。

比如，在小学语文课堂教学中，教师不单单要注重培
养学生阅读、写作等能力，更要引导学生时刻观察生活中的事物，并积极发现事
物特征，将其存在脑海中。

当将来再次提到这一事物时，学生就能够在大脑中形
成该事物的形象，这对于学生想象能力的培养具有十分重要的意义。

与此同时，
教师还可以让学生理解、感受、表达、鉴赏美的社会、美的文章、美的人生与美
的自然等。

又如，在小学音乐课堂教学中，当教师向学生介绍某位音乐家的优秀
作品和生平故事时，就可以描述音乐家的所处背景和情绪，以此更容易触动学生
美好的情感。

也正是因为情感的融入，才能够使学生更好地辨别生活中的美丑与
善恶，也能够充分体会作品中抒发的真情实感。

二、让学生认清什么是美，并形成良好的审美观念
在社会不断发展的带动下，人们的审美观念也随之发生了一定的变化，对于
广大教育者而言，培养学生良好的审美观念即成了教育的一项重要任务。

所以，
班主任在对学生开展思维教育的时候，要尽量关注学生的内心需求，并针对其实
际需求选择适当的培养方法。

比如，班主任可以针对学校的情况，引导学生成立
美术、书法、戏剧、声乐、舞蹈等兴趣小组，借助网络资源带领学生一同观看适
合其年龄特点的电影，让学生尽可能多地阅读一些文学作品，从而使学生的精神
世界得以丰富。

在对学生审美观念进行培养的过程中，班主任应该及时地引导并
帮助学生，使学生能够将自己的观后感或者读后感写下来，并和同伴相互分享。

与此同时，带领学生参与一些校外活动，使其能够感受到大自然的风光之美，从
而在愉悦轻松的环境中使学生获得想好的思想教育。

可见，想要使小学生形成良
好的审美观念，班主任必须从社会美、艺术美以及自然美等多方面着手，让学生
能够在轻松的氛围中得到美育教育。

三、构建以环境美为核心的良好班级文化
班级是学生一天生活时间较长的地方，良好的班级环境自然对学生的人格塑
造有着巨大的影响。

所以，作为一名小学班主任，应该对教室进行适当的美化，
为学生创建优质的学习环境，以此带动学生的学习热情，使其能够积极主动地参
与到学习活动中。

笔者每次在接新的班级时，首先都以环境美作为中心构建良好
的班级文化，从卫生干净、自习安静以及文明的行为和竞争的学习气氛等着手，
帮助学生树立班级的主人翁意识。

在班级的阳台上，笔者培育了一些盆栽，并让
学生帮助悉心呵护，在学生们的精心培育下，几盆小花均生机勃勃地成长。

黑板
报作为开展思想教育的主要阵地，笔者针对学校要求与班级的实际情况，设置了
班级每月黑板报的工作计划，如“安全与健康”“我们身边的素质教育”“生活处处有
美好”等等。

通过构建这种以“美”为中心的班级氛围，使学生能够得到潜移默化的
影响与熏陶，这对于学生将来的学习和成长具有十分重要的意义。

综上所述，对于美而言，所有人都拥有着无限的渴望和追求，正所谓爱美之
心人皆有。

通过教育，学生能够意识到真正的美是内在美和外在美的统一与结合，且美的真正标准为风度美、心灵美、服饰美与形体美的和谐统一。

在整个小学教
育中，处处存在着美育教育的内容，需要班主任积极发掘并应用，通过开展多学
科融合，建立良好的美育体系；让学生认清什么是美，并形成良好的审美观念；
构建以环境美为核心的良好班级文化等，将其渗透在学生的日常教育中，从而培
养小学生良好的审美修养和道德品质。

参考文献
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