少教多学实施计划方案

“少教多学—农村小学高效课堂模式探讨”的小课题实施方案
一、指导思想
坚持以人为本，面向全体学生。

课堂上关注每个学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生都能学有所得。

坚持以学论教、因学定教，切实落实教学的针对性，解决“最近发展区”的问题，真正实现“少教多学”。

相信学生自主学习的潜能，把学习的主动权交还给学生，把教学建立在学生自主学习的基础上，使教学成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。

从课内和课外创设学生自主学习的时间和空间。

采取各种形式，鼓励学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。

教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。

这是教的着力点，是实现少教多学的关键和前提。

教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，少讲、精讲，让学生学会学习。

二、课题研究的目标
1．梳理国内外有关“少教多学”的研究成果，对其中与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。

2．通过对“少教多学”理论的阐述，构建“少教多学”的原则从中发现教学的行为策略，以及学生的学习方式，从而提练出更适合学生需要的“少教多学”的教学策略、方法和课堂教学范式。

3．在理论研究与教学实践的基础上，开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。

4．总结有关“少教多学”教学思想的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为中小学教学改革提供理论支撑和实践指导。

三、研究的主要内容和拟解决的关键问题
教师要创设开放的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘和培养学
生的探究能力，释放学生内在的探究能量。

这是需要研究的问题之一，即让学生学会学习。

“多学”就是教会学生学习，变被动学习为主动学习。

这是需要研究的问题之二，即培养学习兴趣，激发学生学习的内动力。

四、课题研究的方法
根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用文献研究法、调查研究法、案例研究法、行动研究法、比较研究法和实践经验总结法等研究方法。

１.文献研究法。

有关”少教多学”的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中，可通过查阅相关文献进行梳理，并通过知网等论文专业检索手段，查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。

２.调查研究法。

研究新课程背景下语文课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。

3.案例研究法。

本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。

教学案例是研究的基础和样本。

在国内外研究成果的启发和指导下，对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。

4.行动研究法。

行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。

参与课题研究与实验的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。

要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不断改进“少教多学”的策略与方法。

5．比较研究法。

有比较才有鉴别，才可以取长补短，获得可靠的研究成果。

本课题的比较研究包括：比较、借鉴新加坡“少教多学”教育改革的经验，对我国语文教学的过去和现状进行比较研究；对不同地域、不同类型学校的“少教多学”进行比较研究。

6．实践经验总结法。

收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化课堂教学提供指导和帮助。

五、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2016年9月——2016年10月）
1．召开课题论证会，通过调查、分析、讨论等方式，反思进而确定研究课题。

2．确定课题研究的对象和范围、目的和意义以及具体内容等。

3．对课题组成员进行合理分工，明确各自的任务。

4．制定课题研究方案，上报总课题研究小组审核。

（二）理论学习阶段（2016年11月——2016年12月）
1．课题负责人要做好组织和引导工作。

2．要求组员学习洋思中学、杜郎口中学等名校的课改经验和先进教学理论。

3．经常组织组员学习和研讨“少教多学”高效课堂教学模式。

（三）初步试验阶段（2017年1月－2017年2月）
1．充分研读教材。

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。

工作目标：大部分教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2．优化教学设计。

基本要求：一是要吃透教材有效组织练习。

二是要吃透学生，根据学生的实际确定学习方式。

三是要根据模式的基本要求规范备课环节。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3．构建高效课堂。

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究。

工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

（四）全面实施阶段（2017年3月—2017年4月）
1．创新课堂教学，提高课堂效率。

要经过组织公开课、课堂教学比赛、经验交流会、校本研训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准。

2．落实“堂清、周结、月测”，全面提高质量。

（五）总结推广阶段（2017年5月——2017年6月）
1．总结经验，加强交流。

2．深入研究，不断完善。

3．召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总课题研究资料，撰写课题研究结题报告；发表研究成果。

六、预期成果
1．撰写本课题研究的实施方案、中期汇报、结题报告以及相关的各类论文、经验总结等。

并将优秀论文、实验总结等在学术期刊或报刊上发表。

2．编录本课题研究实施、推广的课堂教学实录、优秀教学设计等。

3．编撰本课题研究实施、推广的教案、教学案例等。