依托乡土资源开展幼儿园区域活动环境创设与材料投放

依托乡土资源开展幼儿园区域活动环境创设与材料投放
摘要：乡土资源是蕴藏在本地区独具丰富教育价值的资源，作为学前教育的一
种重要资源，将其应用到幼儿园区域环境创设中，有利于丰富区域活动，促进幼
儿全面健康成长，有利于本地区文化的传承和延续。

如何立足当地，开发利用本
土资源促进幼儿全面发展，是所有幼儿园都值得思考的一个重要问题。

本文主要
对乡土资源在幼儿园区域活动环境创设与材料投放提出了可行性的建议，让幼儿
直接感知家乡风土人情，培养他们热爱家乡的情感。

关键词：乡土资源幼儿园区域活动区域环境材料投放
区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节，有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进
幼儿全面素质的形成、发展和提高。

金昌市有着丰富的乡土资源，如果能将这些乡土资源运
用到幼儿园区域环境的创设中，既能丰富幼儿的生活，激发幼儿学习兴趣，又能萌发幼儿对
家乡的热爱之情，促进幼儿的全面发展。

一、提高教师认识，加强对乡土资源的利用
首先，幼儿教师要加强乡土资源在幼儿园区域环境创设中应用理论方面的学习，了解国
内外有关学者著名的教育思想和理论，还要从国家教育政策角度加强幼儿园区域环境创设中
应用乡土资源的学习，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件作为思想指导，树立应用乡土资源进行区域环境创设的科学认识，认清乡土资
源是幼儿教师创设区域环境的好帮手，探寻应用乡土资源在幼儿园区域环境中对幼儿潜移默
化的影响，提高应用乡土资源进行区域环境创设的重视程度。

二、挖掘乡土资源的价值，提供丰富的乡土材料
乡土材料的投放目的，是为了让其发挥为幼儿教育服务的功能。

在幼儿区域活动中，一
定要结合幼儿实际特点和情况，充分做好乡土材料投放工作。

将乡土资源运用到区域环境的
创设中，首先要求教师能够留意身边的乡土资源，注意材料的趣味性、有序性、层次性、挑
战性，使投放的材料能够满足幼儿多样化的个性发展需求；其次要求教师能充分挖掘乡土资
源的价值，在乡土材料投放上，一定要注意材料投放的层次性、多用性和探究性。

使乡土资
源充分发挥作用，做到一物多用。

不同年龄阶段的幼儿，兴趣点不同，理解能力也不一样，
在投放材料的时候要根据幼儿年龄不同而区别对待。

教师要和幼儿共同探究乡土材料的各种
玩法。

比如“瓜子”既可以投放到餐厅让幼儿了解当地特产，也可以投放到美工区，让幼儿发
挥想象力，用瓜子粘贴各种图案；再如教师可以在小厨房里带领幼儿制作当地特色美食，真
正发挥乡土资源的最大价值，让幼儿充分了解和体验当地特色美食。

三、根据幼儿年龄特点和兴趣，定期更新乡土资源材料
首先，根据幼儿的年龄特点进行更新。

在应用乡土材料布置区域环境时，要考虑到幼儿
的年龄特点，适合幼儿的发展水平和个体需要，挖掘乡土资源在各个年龄阶段的应用，提供
不同层次的乡土材料，按照由浅入深、由易到难、由直观到形象，促进其在不同年龄阶段的
全面发展。

要经常对乡土材料做一些改变，对一些过时的、旧的、不能引起幼儿注意力的乡
土材料要及时撤掉，用一些新的代替。

针对年龄小的幼儿，教师可以引导他们参与乡土资源
装饰品的简单制作以及粘贴；对于年龄较大、能力较强的幼儿，教师可以引导他们参与乡土
资源区域环境构思、素材选择、材料加工制作等环节。

其次，可根据幼儿的兴趣进行更新。

在应用乡土资源布置区域环境时，教师要依据幼儿的兴趣不断增添新的活动材料，定时或不
定时地更换和补充乡土材料，以确保幼儿对乡土材料的浓厚兴趣。

比如角色区“农家乐”，教
师开始可以投放一两种当地特色美食，当幼儿完全熟悉了解这些美食的味道、营养价值、制作方法之后，再添加一两种新的美食，让幼儿始终保持浓厚的兴趣。

四、利用家长资源，充实区角活动材料
我们向家长开放区角活动，孩子们绚丽多姿的作品、教师们深入浅出的讲解使家长们恍然大悟：生活中一些不起眼的废旧物品原来是培养幼儿多项能力的好帮手。

我们还不定期举办“亲子制作展”，一个个经典创意作品展示在大家面前，这就为充实、丰富幼儿园的区角活动提供了条件。

具有浓郁地方特色、贴近幼儿生活的游戏材料对幼儿身心发展具有重要意义。

区域活动材料的投放应与地方人文特色、风土民情等相结合，教师应充分考虑本地自然生态和文化生态方面的资源，尽可能提供适宜的材料投放方式、内容，拓展幼儿的兴趣，支持、启发和引导幼儿与环境充分互动。

每所幼儿园所处的地理位置、人文环境不同，坐拥的本土化、园本化资源是本园一笔独一无二的宝贵财富。

教师应具有开发本土化游戏材料的理念，广泛吸纳本土自然资源，有效渗透本土民间文化，让幼儿的游戏与生活紧密联系，激发幼儿的游戏欲望和创造性思维，在潜移默化中传承家乡的民俗文化。

为了更好地提升区域活动材料投放的品质，研究者尤其是幼儿园一线教师应加强本土化研究，充分挖掘本土特色材料，让活动区散发浓浓的乡土气息，让幼儿更加直观地感知家乡的风土人情，培养他们热爱家乡的情感。

参考文献
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