UnitMyschoolbag公开课教案

Unit 2 My Schoolbag
第三课时
杨家小学郭万玉
概括：
本课是PEP 小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag.本单元共需六个课时，本课是第三课时，本课主要教课内容是感知并概括 i-e 在单词中的发音规则。

因为本课题切近学生生活，所以教师在教课中尽量联合学生实质，采纳灵巧多样的教课方法，使学生在轻松快乐的学习气氛中张口说英语、用英语。

设计理念
在超越式理念的指导下，以语言社交为中心，借助现代信息技术，努力为学
生创建理想的英语学习环境，供给丰富的网络资源，倡议体验、实践、参加、沟通
与合作的学习方式。

倡议任务型教课，把语言综合运用能力的培育落实在教课过
程中。

面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教课的过程同时
成为提升人文修养、加强实践能力、培育创新精神的过程。

教课目的
1．知识目标
A. 感知并概括i-e 在单词中的发音规则。

2．能力目标
i-e发能够读出切合 i-e 发音规则的单词；能够依据单词的读音拼写出切合
音规则的单词。

并能够依据单词的读音拼写出 i-e 发音规则的单词。

3．感情目标
联合实质生活，创建真切情境，指引学生关注生活，激发学习英语兴趣和热忱，提升学习的踊跃性和主动性。

4.拓展内容：
词汇： chicken, butter.
句型： How many, What would like?
学情剖析：
因为四年级学生参加超越式教课已经有一年多的时间了，他们已经适应了跨越式讲堂模式，听闻能力都比较强。

乐于感知，模拟习得英语。

学生对实物及
PPT动画都很感兴趣，所以本节课在稳固新知的同时又进一步拓展与话题有关的
更多知识，来知足学生对知识的所需。

教课重、难点：
教课要点：能够读出切合i-e 发音规则的单词
教课难点：简单与i 的短音混杂。

教课策略：
因为四年级学生已经学了一年多的英语，有了必定读与说的能力，所以在教课过程中采纳语言社交的教课策略，经过角色饰演、情形创建、教室内真切的协助性教课资源供给等, 多种方式，激发学生学习踊跃性，帮助学生领悟对话内容，提升学生的语言社交能力。

教具准备：
1．字母卡片。

2．教师自制 PPT。

3．超越式课题组供给的拓展资源。

教课过程：
一． Warm– up\Revision(5minutes)
1． Sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲“ My schoolbag”导入新课。

【设计企图：让学生唱熟习的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能创造英语气氛帮助学生进入学习英语的环境中。

】
2．复习： (3minutes)
支架以下：
A:What do you have?
B:I have a schoolbag.
A: What ’ s in your schoolbag?
B: An English book, a,a and
Practise in pairs.
One or two pairs show us.
【设计企图：此处的复习，一是实现对从前学习内容的灵巧运用，拉近师生间的距离；二为新知的教课打下基础 , 降低新授说的难度。

】
二、 Presentation(15minutes)
1. 教师用 PPT展现带有字母 i-e 的单词，进而引出单词 like, kite, five, nine, nice.
【设计企图：利用 PPT展现图片能够使抽象知识变详细，更利于学生理解和掌握。

】
2.教师播放Read, listen and chant.内容，让学生边听边模拟这些单词的发音。

【设计企图：经过播放动画资料，让学生整体感知含有字母i-e 的单词的发音。

能够使抽象知识变详细，更利于学生理解和掌握。

】
3.教师播放 Read, listen and number 内容，能够让学生先听，而后再让
学生进行标号。

【设计企图：利用动画资料进一步让学生感知含有字母i-e 的单词的发音。

】
4.新授展现，支架以下：
A:What do you like?
B:I like rice.
A:How many kites do you have?
B:I have five.
C:I have nine.
三、 Extending reading(10minutes)
整体介绍：有三篇听读资料，都是Flash 动画，
第一篇：dialogue, pass the pie听.后让学生获得单词： chicken, butter. 第二篇：dialogue3-5 听后让学生获得句型： How many. 第三篇 : dialogue3-2,听后让学生获取新句型： What would like?
【设计企图 : 让学生听读与课本内容有关的短文，大信息量输入，丰富学生
的语言，在语境中领会、理解新知。

培育学生自主听读的能力及语感。

经过听后
反应信息，在沟通中进一步学习拓展句型。

】
四、 Cooperation and making dialogues(8minutes)
支架 :
A:What would like?
B:I like rice.
A:Pass the rice please!
B:Yes, here you are.
A:How many kites do you have?
B:I have five.
【设计企图 : 此环节是对学生听读情境对话的反应和运用，同时也是在语言
输入的基础上为学生供给语言输出的时机，在老师的示范和指引下进行对话，培养学生灵巧运用语言的能力。

既能落实课标的要求，又能实现语言的迁徙运用。

】
五、 Summary(1minuters)
What did you learn?
【设计企图 : 总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。

】
六、 Homework
自主读出以下单词： five, ride， like, six, big, pig, pin, kiss, ink, hill.
【设计企图 : 复习稳固本课所学内容。

】
板书设计：
Unit2 My Schoolbag
Like kite
five nine
rice
课后反省 :
本节课的教课目的是感知并概括i-e 在单词中的发音规则。

在新授是采纳PPT 展现含有字母 i-e的单词能够降低学生学习的难度，而且学生很简单参加到讲堂
中来，因为本节课前方新授时占用时间许多，所以听了一篇资料就没有时间了，
致使后边的综合说没有时间进行，下次要多注意。

Unit 4
一、教课内容
1、本单元要求会听，说，认读的单词和词组：
study bathroom bedroom living room kitchen
phone bed sofa shelf fridge table
it ’ s=it isaren ’ t=are notthey ’ re=they are
2、本单元要求会听，说的单词和词组：
hey they open the door on the table near the phone
in the door
3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学
致使用。

4、培育学生用英语沟通的能力，为学生的进一步学习确立
基础。

二、教课要求
1、能听懂、会说，会用每一课会话。

2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。

3、会曲稿单元的歌曲。

三、教课要点和难点
1、关于较长的单词如 bathroom ,bedroom ,living room,
kitchen 的掌握以及关于第一次出现的介词短语如 open the
door on the table near the phone in the door 的掌握。

2、关于礼貌用语“ Thank you , Excuse me, After you的掌握与”应用。

3、描绘寝室中全部物品，并能据此编出对话。

四、教课时间
本单元共 6 课时，每周 3 课时， 2 周达成。

第一课时
课题：Unit 4My home
教课重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen 。

学习表示指令的词组。

教课难点：单词 study, bathroom, bedroom的发音。

教具准备：
1.教材相当套的教课录音带
2.教师自制的单词卡
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

教课过程：
一、热身、复习（Warm-up / Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
二、体现新课（ Presentation ）
1.教师出示 study 的图片，手指着书斋里的书问学生：What are they?
学生回答： They are books.教师接着自问自答：Where are the books?
They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。

教师用动作帮
助学生理解词义： We read the books in the study.
2. 教师出示 living room 的图片，教师问学生：Are there many books
here? Is it a study?
学生回答： No. 教师必定学生的回答： Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room.教读单词living room,并板
书，让学生认读。

3.教师出示 bedroom 的图片，问学生： What’s in it? 当学生回答出
bed 时，教师说： Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作
帮助学生理解 )This is a bedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。

4.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a
living room? Is this a bedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：This is
a bathroom. We take a shower in a bathroom.( 用动作帮助学生理解 ) 教读单词bathroom ，并板书，让学生认读。

5.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom?教师可让学
生用中文说出这是哪儿。

而后教读单词 kitchen,并板书，学生认读单词。

教师可请学生看图片说句子： This is a kitchen.
6.教师发问：Can you see a bedroom, a living room, a study,
bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a
living room 并让学生重复这段话。

7.让学生听录音，跟读课文。

8.教师出示单词卡，让学生认读单词。

9.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。

教师：
We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
10. Let ’s do
1)教师播放录音，学生跟唱。

2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的
动作。

教师： Go to the living room.学生：Watch TV.
Go to the study.Read a book.
Go to the kitchen.Have a snack.
Go to the bathroom.Take a shower.
Go to the bedroom.Have a sleep.
3）学生小组表演Let’ s do部分的内容。

三、兴趣演练（ Practice ）
1.抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，而后逐一出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记 10 分，得分最多的组为优越。

板书设计：
第二课时
课题： Unit 4My home
要点：句型： Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt.
词汇： isn ’t
难点：发音： it is连读，isn’t
教具准备：
1.图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相当套的教课录音带
过程：
热身／复习（ Warm-up/Revision）
1. 做游戏：教师把图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
放在讲台桌上，让一个学生到前方来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其余同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

2.做 A 部分 Let ’s do 的游戏。

一个同学说指令，让其余同学根据指令做可能发生的动作。

（二）体现新课（ Presentation ）
1. 教师对一个学生说： I have a new eraser. Do you have it? Where is it?
让学生回答以上问题。

教师持续对其他学生说：I have. Do you have it? Where is it?让学生回答：It’ s in/on/under
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次咨询以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk?
Is it under your book?在学生回答出Yes和No的基础上，指引他们用
3.教师经过表达故事，导入课文对话。

教师：一天， Sarah 到达 Chen Jie 的家中，在Chen Jie 的寝室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。

你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型 Is it in ?来猜一猜。

5..听录音，跟读课文对话。

6.让学生做对话表演。

（三）趣味操练（Practice）
1. 做 Let ’s play 部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛，其余的人来藏一件物品。

而后，让蒙上眼睛的同学猜 Where’s ., 蒙上眼睛的同学用 Is it in/on/under/ ?来猜。

其余同学用 Yes, it is. No, it isn来’判t断。

假如猜对了，换人持续游戏。

假如猜错了，要被罚演节目。

板书设计：
Unit 4My home
Is it in/on/under?
Yes, it is.
No, it isn’ t.
第三课时
课题： Unit 4My home
教课要点：单词 home, room, school, classroom 的拼写。

教
课难点： home 与 house 的差别教具准备：
1．图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教课过程：
（一）热身／复习（ Warm-up/Revision）
1．复习 Let ’s talk/A 部分的对话。

2．做 Let ’s play的游戏。

（二）呈现新课（Presentation）
1．出示图片 home,让学生说出单词，并让学生用home说一句话。

如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。

2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生： They are rooms.教读单词room.
3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于 room?引出 classroom. 可进一步问学生： What’s in the classroom?
4．出示图片school ，教师问学生： Is it a room? Is it a home?让学生回答： No, it isn’t. It’s a school.
5．教师准备单词卡 home, room, school, classroom。

6．看单词卡，拼读单词。

7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。

8．看图填词“Write and say部” 分，并让学生用home, room, school, classroom 分别造句。

（三）趣味操练（Practice）
1．做游戏“What’s missing? ”
教师把本单元 A 部分的单词卡与 home, room, school, classroom 图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，而后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。

板书设计：
Unit 4My home
第四课时
课题： Unit 4My home
教课要点：句型： Is it? Yes, it is. / No, it isn’t.
词汇： phone shelf fridge sofa bed table
教课难点：听闻认读本课生词
发音： phone 不要扔掉尾音 ; bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教具准备：
1．用来做游戏的橡皮泥
2．本课生词的单词卡片
3．相当套的教课录音带
教课过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习句型： Where is? It ’s on/in/
游戏： Guess: “Where is?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。

学生闭上眼睛，猜一猜。

用：“It ’s in/on来”回答。

游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

（二）体现新课（Presentation）
1、看图片发问“What can you see in the picture?鼓”励学生们积极发言，尽量说。

2、学生会说到 TV. table. chair desk甚至bed等词。

假如学生说出
本课的生词，教师要特别鼓舞，并频频的读几遍，加深学生的印象。

假如学生指着 table 说成了 desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第 2项说的状况进行生词的学习：
教师图片出示 phone 等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。

注意 phone 的尾音。

4、教师播放录音，学生跟读学习。

三）兴趣演练（Practice）
游戏 1： Let ’s do (Unit 4/B/let’s do)
1)学生听录音，边听边做。

2)教师边发出口令，边示范动作。

示范后，教师发出口令，学生做动作。

3)比比谁最快，教师快速出示图卡或许说指令，学生快速反响，做出动作。

（小组游戏）
游戏 3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小构成员在上节课共同设计的家），教师用英语描绘（如：
The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。

板书设计：
第五课时
课题： Unit4My home
教课要点：听说认读句型W he re are ? Are they? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实质中运用。

.
教课难点：句型 Where are ? Are they ? Yes, they are. / No, they aren ’t
教具准备：
1．书包、铅笔等文具的实物
2．教师自制挂图（在兴趣演练中使用）
4、教课录音带
教课过程：
（一）热身／复习（ Warm-up/Revision ）
1、Let ’s d 第四课时中的 let ’s do部分的练习。

教师发出口令，学生表演。

请学生当小老师发口令。

小组中进行游戏。

2、Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将 pen 藏在一个学生的课
桌里。

说： Where is it? 假装问： Is it in your pencil-box?学生回答： No, it isn’直t.到找到，学生回答： Yes, it is. 教师将 pencil 藏起来，让学生用 Is it ?来发问，被问到的学生回答： No, it isn ’t./ Yes, it is（.为找寻范围过大，教师能够划定范围。

第一组或第一排。

）
（二）呈现新课（ Presentation ）
1、教师拿出一个书包，说 There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用 Are they ? 来猜一猜 ,猜出正确答案 :They are storybooks.
2、看 Let ’s talk的课文，理解句子的含义。

3、先让学生试着自己读故事。

然后学生边听录音（教材配套），
边认读句子。

4、小组分角色对话朗诵，各小组展现。

5、各小组表演故事。

6、听录音，跟读句子，边读边打节奏。

边读边指句子。

(对 mother’s 或 brother ’s学生可能不太理解，教师告诉学生’ s= is，不用过多的解说。

)
（三）兴趣操练（Practice）
游戏 1：对话表演竞赛
教师让学生依据本课及前方所学内容自编对话，而后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最正确剧本奖和最正确演员奖。

板书设计：
第六课时
课题： Unit 4My Home
教课要点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。

如： What can you see in my room? It’ s a nice room. I like it
词汇：听说读写 window desk chair door bed
教课难点：语音：单词 window door的发音。

字母 h n w的读音。

拼读： window desk chair door bed的拼读训练。

书写：字母 w i r d k的书写指导
教具准备：
1．字母歌录音带（教师自备）
2．单词配套词卡.
3、教课录音带。

教课过程：
一、热身／复习（ Warm-up/Revision）
1、Sing the 《 ABC 》 song:学生和老师一同唱字母歌。

2、指一指，说一说：教师出示 26个字母表，教师指字母，学生抢答竞赛。

教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。

3、小组练习，学生取出自己的字母书，一名学生指字母，其余学生抢答。

4、教师书空字母，学生快速说出。

（小组进行）。