注重学生主体性,让英语成为学生自己的语言

注重学生主体性，让英语成为学生自己的语言
摘要：英语是一门具有实践性与交际性的语言学科，学生要积累大量的词汇、
语法等语言基础知识，具有初步运用语言知识进行实际交际的能力，这样才能真
正学好英语这门学科。

因此，在初中英语教学中，要坚决坚持学生主体意识，引
导学生主动投入语言实践，通过学生的积极思想和学习活动，达到灵活运用语言
知识的目的。

关键词：初中英语主体性策略探究
主体性教育是教育者根据社会发展的需要、学生发展的需要以及学生身心发
展的规律，有目的、有计划、有组织地培育和弘扬学生的独立自主性、主观能动
性和创造性，开发、发展和完善学生主体的活动。

这就要求教师在开展英语教学
活动的时候充分尊重学生的主体地位，不断更新教学理念，创新教学方法，使学
生的主体性作用得到发挥。

只有充分发挥学生的主体性，才能够激发学生学习的
兴趣，保证英语教学的有效性，实现高效教学。

一、创造良好的教学环境
在传统英语教学过程中，学生很少参与英语教学，更多的时候是被动地接受
英语知识。

在这样的教学模式下，学生的个性受到压抑，缺少表现和发言的机会。

这就要求教师在教学过程中认识到学生是教学活动的主人，开展教学是为了让学
生更好地学习。

所以营造良好的教学氛围是非常有必要的，能够使学生的个性得
到凸显，有利于突出学生的主体意识。

例如，教师可以组织学生布置英语环境，在班级内设置英语墙报、张贴英语
学习标语及手绘英语画刊等，通过这样的方式，强化学生的环境记忆，使其感受
到浓厚的学习氛围，从而更加积极主动地参与英语教学，发挥主体性。

二、激发主体情感，收获成功的学习体验
传统文化美德讲究师道尊严，但是老师需要尊重学生，尊重学生的个性发展
和情感世界，不把自己的意志强加给学生，在课堂上激发学生的主体情感，让他
们收获成功学习的体验，从而使学生对学习更有信心、更有兴趣。

初中英语学习
已经能让学生简单地同外国人进行交流，那么这个时期老师就可以多进行一些日
常生活的情境创设，让学生更有代入感地学习陌生的语言。

此外，利用技术先进
的多媒体，更有画面感，通过学生的多种感官融入课堂，扫去课堂的沉闷与压抑。

现在美剧、英剧盛行，可以在多媒体上播放有利于学习口语和提高听力水平的适
于学习的英语视频，让学生学习里面英语的发音和语调，比单单反复强调注重语
音语调来得有意义、有效果得多。

此外，通过英剧、美剧的轮番轰炸，不难看出
英式英语和美式英语的区别，从小让学生注重这方面的问题，区分它们读音的不同，最好选择其中一种读音加以重视和练习，让自己的英语发音更标准。

当然，
看完视频后，可以让学生小组进行英语短剧的上台表演，选出最棒的一组加以表扬，不局限于课本知识的学习。

只有听力和口语好了，英语阅读才能有效提升。

三、优化教学过程，激发学生参与热情
在英语教学过程中发挥学生的主体作用，最重要的就是优化教学过程，在教
学过程中使学生的学习热情得到激发，保证学生主观上更加愿意参与英语学习。

这就需要教师不断丰富教学过程，可以采用做游戏和表演等方式让学生参与英语
学习，激发学习的热情。

例如，在学习“travel around the world”的时候，可以让
学生以这个话题进行一个简短的Free talk，让学生能够在这种游戏和表演过程中
展现自己的英语能力。

通过这样的方式，学生对于英语学习会产生兴趣，从而积
极参与其中，更好地发挥主体性。

四、问题启发思考，促使学生推理判断
有问题才有思考，在课堂上利用问题来活跃学生的思维不失为一种好办法。

英语学习的一大难关就是英语语法，只有把语法掌握好了，英语成绩才能前进一
大步。

如何有效帮助学生克服这个问题，是现在英语老师们主要研究的问题。

在
语法学习中，用问题启发学生思考，让学生主动进行思考探究，促进他们对于语
法知识的推理判断，比老师直接讲解要透彻，学生梳理语法知识也利于记忆和思考，更能理解其中的联系。

此外，问题的设置能帮助学生明白该如何学习这一单
元的内容，帮助整理重点难点知识。

例如，学习八年级下册的Uni t2“Travelling”，在学生已经掌握这一单元的单词后，可以就该话题对学生进行相应的提问。

不同程度上，学生应该和家长、朋友、同学、老师等一起旅游过了，那么这时老师就可以问这么几个问题：“Where impressed you most during your journey？”“Could you tell us something interesting or special about it？”“If you have the chance， where next do you want to travel？”通过这些问题能顺利地引导学生学习该单元知识点，并且锻炼学生的口语表达，增强
学生的自信心。

五、积极开展小组合作学习，调动学生参与意识
在课堂上分小组学习是一种引导学生主动参与英语教育的好办法。

在小组中，成员们都是朝夕相处的同学，学生们可以自由地交流自己的想法、心得和体会，
互相指出对方学习英语的弊病和优点，能够培养学生的团队精神，扬长避短。

古
话说得好：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

”分小组
合作学习，学习英语的方式也就增加了，像之前提到的英语短剧，就很适合小组
合作学习。

可以自己编剧情，也可以选取美剧或者英剧的某一桥段，各小组分配
角色进行表演。

这样不仅能增强英语学习的趣味性，提高学生的积极性，而且能
增强学生的默契度和口语交流能力。

优秀的影视作品能让学生在不知不觉中了解
英美文化。

学习一种语言，就要明白这种语言的文化和社会背景是基本的常识。

这种英语兴趣小组让学生共同进步和提高，可以互相出认为是英语难点重点的卷子，找出英语学习的漏洞和不足；还可以相约口语练习的partner，从各方面提升
自己和伙伴们的英语水平。

总之，教育的目的是让学生学会学习和做人的道理，教育应该为学生的全面
发展创造良好的条件，使学生的个性得到发展。

所以，在基础教育阶段英语教学
过程中，教师的教学应该围绕培养学生的主体意识和参与意识展开，使学生的创
新能力得到激发。

这就要求教师优化教学方法，创新教学模式，努力营造良好的
教学氛围，使学生更好地发挥自己的个性，使学生的主体性在初中英语教学过程
中得到更好的发挥。

参考文献
[1]李光磊交互模式在初中英语听力课中的应用研究[J].快乐阅读，2012，（07）。

[2]罗逸云浅谈交互模式教学在初中英语听力中的作用[J].教育科技报，2010，（12）。

[3]秦萍英语教学中学生主体性的发挥[J].佳木斯教育学院学报，2013，（08）。