农村初中数学教学之我见

农村初中数学教学之我见
长坡中学许桂才
目前，农村中学的生源普遍较差，特别体现在学生的数学成绩上。

在农村学校的这些特殊条件下，开展数学课程改革、提高教学质量的任务更加艰巨。

本人总结几点有效的方法和措施。

一、服务生活，学以致用
《数学课程标准》指出：“数学课程”不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。

数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，把抽象枯燥的数学知识转化为日常生活现象，让学生看得见，摸得着，从而激发起学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。

对于新教材，农村教师既要帮助学生理解其中的一些新情境，也要结合农村中学的特点，就地取材，创设富有农村生活气息的情境，解决一些存在于他们身边的应用问题，让学生发现数学知识存在于广大农村，和农村的生产、生活等密切相关。

例如，老李、老王两人是好朋友，一个月里两次同时到一家粮油店去买油，两次的油价有变化，两人的购买方式不一样，老李每次总是买一斤油，老王每次只拿出1元钱来买油，而不管能买多少，两人都认为自己的购买方式合算，但谁都说服不了对方。

事实上，利用分式的有关知识不难解决此问题，学生由此体验到数学知识、方法的力量。

又如，农村某集镇要招聘电焊技工，识图、计算能力强的高中生的收入大约是只会操作的初中生的两倍。

随即我举出一个例子，表明数学知识在生产设计方面的重要性。

此例既可学以致用，又可使学生认识到“知识、文化”在经济社会中的重要性，激发学生的求知欲。

二、技巧多样，不失新鲜
要想培养乐于学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样的教学技巧。

当教学技巧顺应学生的学习风格时，教师就会发现学生学习态度的改变和学习效率、学业成绩及创造力的提高。

教师还可以不时地在教学过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。

多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。

在讲全等三角形的识别“边角边”定理时，我请学生当“夺旗比赛”纠纷案的“法官”；在讲“每年等幅增降率”的计算时，我让学生做“生意人”、“老板”；在讲统计基础时，我让学生履行娱乐场所“督查” ------学生在享受新鲜的乐趣中保持着高涨的学习劲头。

农村中学硬件条件差一些，如果能在上课时充分利用好学校有限的硬件，如使用投影幻灯片、电脑等多媒体教学设备，形象直观，更易激发学生上数学课的兴趣。

许多农村中学学生心灵手巧，不妨加强直观教学，培养学生动手动脑的习惯，如讲解图形的轴对称时，让学生动手剪出一些图形进行比较识别等。

三、创设情境，激发兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”这就是要求我们建立和谐、民主、平等的师生关系，只有民主、和谐的课堂教学环境，才会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，从而使学生对学习产生积极的情感，而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究，有利于学生创造能力的培养，所以说，创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节，对农村初中而言尤为重要。

针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。

如：我在教学初二“平移”一节时，创设学生身边的情境引入新课：“同学们，国庆节快到了。

为了庆祝国庆，老师请同学们自己排练一个舞蹈。

请同学们设计舞蹈中的几个队型？先考虑一下，然后上来演示。

”（我课前预先剪了十多个全等的纸制的演员卡片）同学们思考片刻以后，纷纷举起了手，我让三位同学到黑板上摆放：有的成“人”字型，有的成“一”字型，有的间隔大，有的间隔小------给人不同的感受，从而引出平移的两个特征：方向和距离。

通过情境的创设，将知识在愉快的情境中不知不觉学会了，这时我再将书本的例题加以出示，学生就能把题目轻松解决，我们也达到了“教是为了不教”的目的。

四、合作学习，协同探索
在学生合作学习，协同解决问题的过程中，教师仅仅是探索的组织者，学生才是探究活动的主人。

通过亲自探究，学生感受到合作交流的意义，发展了合作交流的意识和能力，同时也取得了很好的学习效果。

“立体图形的展开图”这节课的反思质疑环节上，学生提出下面的问题：
生A：球面有没有展开图？若有，展开图是什么形状？
生B：正方体表面的展开图究竟有多少种？
这两个问题很有代表性，立即引起了其他同学的讨论，我将全班学生分成10组，让他们动手实践，自主探索，合作交流，结果他们满意地得到了问题的答案，球面无法展开为平面图形，而且课后主动上网寻找足球的制作方法。

五、自主练习，因材施教
虽然新课程追求学生主动、愉快学习，但双基不能忽视，因此，在新知识结束后，为让学过的知识达到巩固的效果，自主科学练习是必不可少的一环。

通过练习可以消化理解并巩固所学的新知识；通过练习可以促进学生解题的技能技巧的形成；通过练习，让学生感受到数学在生活中的地位与作用。

自主练习是让学生有机选择适合自身水平的题进行有针对性的练习。

布置练习或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取知识的能力。

要注意农村学生中基础差的所占比例较大，应多设计几个台阶梯度。

总之，作业不能用一个标准去要求所有的学生，要因材施教，使学生各得其所。

六、增加情商，唤起激情
许多农村初中课堂教学中，教师专权的现象越来越严重，他们眼里根本没有学生的年龄特征，学生几乎被剥夺了提问和表示异议的机会，有些教师不但完全凌驾于学生之上，而且在家长会上也变成了凌驾者，独生子女受着父母、爷爷奶奶、外公外婆六双眼睛的盯望，使他们无论在学校还是在家都有一种压抑的感觉，失去了学习的激情。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。

”良好的心境激发了学生的心理潜能，提高了学习效率，无形中减轻了学生的学习负担，有利于身心的全面发展。

学困生也有多发面的需要，其中最迫切的是爱和信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。

农村中学的学生往往不轻易流露自己的思想感情，更显得含蓄，个别学生甚至把自己封闭起来。

教师应多与学生进行交流，打开他们的心扉，了解他们的真实想法和切实困难，在精神上多鼓励，在学习上多指导，树立他们的学习自信心，用乐学替换他们深恶痛绝的苦学。

农村初中数学教学之我见
长坡中学许桂才
摘要：《新课程标准》的实施给农村初中数学教学带来了挑战和机遇。

全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村初中数学教学现状，结合实际，按新课程标准理念，就如何更新学生观念、激发学生学习兴趣、培养学生学习数学及自己在农村初中数学教学中一些方法和措施。

关键词：农村初中现状学习观学习方法教学方法
在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的初中生具有基础差、知识面不广、反应能力较低、厌学情绪严重等特点。

因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。

这是学生的问题吗？我想也不全是。

针对农村初中生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些探索，以下是我的几点做法。

一、使学生树立正确的学习观。

农村初中的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等缺少分析，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，还有目前大多数的农村学生家长，存在着不少知识缺乏者，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，有的家长长年在外打工，根本没有关心过孩子的学习情况，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，“像李某某初中不毕业，照样会找钱”等。

针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。

在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。

给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。

让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。

从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习的兴趣。

实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。

多数农村初中的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。

对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。

久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。

教师在教学中尽量研究教材，将“数学生活化、兴趣化”。

如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，
谁得的数大，则谁胜。

这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。

中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

三、教会学生学习数学的方法。

1、教会学生预习的方法。

预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。

因此，教师有必要教给他们预习的方法。

2、教会学生听课。

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。

怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。

第二，抓重点，做笔记。

在上课时，教师都会强调某些问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。

第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。

第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。

第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法。

思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。

在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：（1）分析与综合；（2）归纳与演绎；（3）类比与联想；（4）抽象与概括。

四、在教学中，运用适合学生学习的课堂教学方法。

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。

因此，教师在创设教学情境时不要死板的套用课本，应适应农村学生的实际情况来创设教学情境。

在教学中更重要的工作是创造有利条件使学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是能学好数学。

要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，我是这样做的：
（1）从学生的实际知识水平出发。

由于学生基础较差，因此教学的起点必须从学生的实际知识水平出发，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的实际知识水平上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种做法：以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。

以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。

如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。

以所学内容的解题方法为教学起点。

例如：“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。

以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。

如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。

从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。

如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。

（2）让学生用自己的语言进行归纳。

考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。

如：在“解一元一次方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法；②去括号；③移项；④合并同类项；⑤将求知数系数化为“1”。

又如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“[”。

只有不断的总结，才能有创新和发展。

（3）课堂上多写多练。

由于学生缺乏良好的学习习惯，在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。

所以教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。

事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。

（4）及时反馈。

学生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。

这里的“多次反复”就是“多次反馈”。

教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。

同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。

由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。

及时反馈既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。

在人才竞争日趋激烈的21世纪，在素质教育蓬勃开展的今天，社会对学校充满了期望，学生对教师充满了期待。

我相信，在广大教师的努力下，农村初中教育一定会有质的飞跃！
农村初中校数学课堂教学效果之我见
长坡中学许桂才
我县新一轮课程改革已进入第四年头，教师努力改进教学方式，采用先进教学手段，开展第二课堂教学实践活动，丰富学生们的课余文化生活，然而，课堂教学仍是教学的主要形式，课堂学习仍是学生获得知识与技能的主要途径，因此，如何提高教学质量，主要取决于课堂教学效益。

农村初中校怎样才能提高数学课堂教学效益呢，下面谈谈笔者的粗浅拙见：
一、努力激发学生学习数学的兴趣，提高课堂的效率。

农村初中校的生源来自本镇各完小，各校因师资水平，教学条件参差不齐，学生的学习效果及遵守学生行为规范的自觉性各异。

新的师资、新的学科，对刚刚升上初中的学生是严峻的挑战。

因此，学生的学习兴趣和自觉性是构成学生学习动机的重要成份。

无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

数学知识深奥无比，然而却处处存在数学美，学生对每堂数学课充满了新鲜感，如果能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，创设问题情景，更能激发学习兴趣。

我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式；有观察规律的发现式；有实验操作的演算式；有具诱惑力的问答式……在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。

在讲授方程概念时，笔者先讲了一个古时代丢番图墓碑的故事，使学生急于知道数学家丢番图的寿命，想学习方程的知识。

这样，一开始就“引人入胜”，使学生产生好奇心和求知欲望，对课堂学风和理解教学内容起到了良好的作用。

对于刚刚升上初中的学生，应及时地进行表扬与鼓励，这是提高学习兴趣的重要方法。

课堂教学中，要对同学的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励，因为学习上的成功是最能使学生感到满意、愿意继续学习的一种动力，当学生的作业做得很好时；当学生的解题方法新颖时；当学生的成绩有进步时；当学生表现出刻苦钻研精神时；都可以给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。

二、合理安排课堂结构，提高课堂时间的效率。

小学数学课堂一般每节课40分钟，中学每节课45分钟，刚入学的七年级学生课堂注意力集中不长，如何将课堂教学中的复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，恰当地进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。

设计课堂层次时，必须重视认识过程的完整性。

由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认识规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。

在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并可有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。

设计课堂教学层次还必须注意紧紧扣住教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。

当课堂容量较大时，要保证讲请重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并加进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂节奏紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学的目标。

实际教学中，承接型、螺旋型、辐射型等几种形式是互相结合使用的，在安排课堂结构时，是基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则，当然要优化课堂结构，除了要精心设计课堂层次，还有赖于教师的讲授能力及教师的亲和力。

三、运用恰当的教学方法，提高学生对课堂知识的掌握程度。

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使同学易于吸收。

具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生的年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。

例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用二次函数求函数最值时，这节课主要是提高学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可一层层深入。