八年级上册上册物理 1.第1节长度和时间的测量

第一章机械运动
第1节长度和时间的测量
教材解读
长度和时间是生活中遇到最多的两个基本物理量，要让学生知道利用物理知识可以对有关现象进行定量研究，比如测量物体运动的快慢，就需要测量路程(长度)和时间。

本节介绍了测量长度和时间的常用工具，目的是使学生认识这些工具，使学生能在不同的环境条件下，利用有限的工具进行长度和时间的测量，从而测量出物体运动的速度，以提高学生联系生活实际、解决实际问题的能力。

教学目标知识与技能①会使用适当的工具测量长度和时间；
②知道测量有误差，能区别误差和错误。

过程与方法通过日常生活经验或自然现象粗略估计长度和时间。

情感、态度
与价值观
认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科
学技术的热爱。

重
难点处理重点
正确使用测量工具进行测量。

建议教师设计一些简易的、让
学生手脑并用的探究活动，比如“测量教材的长和宽”，使学生通过亲身体验，对测量工具的使用进行巩固加深。

难点正确记录测量结果。

通过安排“用刻度尺测量物理教材的长度”这个活动，分析不同的测量结果，引出正确记录方法。

合作探究
探究课题：如何使用刻度尺测量长度。

提出问题：怎样测量教材的长、宽、厚？
学生活动：让学生用手边的刻度尺测量物理教材的长、宽、
厚，教师巡回指导。

现场指导：教师观察学生的测量过程，找出学生在使用刻度
尺时错误的操作，进行展示，让学生们进行纠正，然后教师示范归纳出正确使用刻度尺的方法。

归纳总结：刻度尺的正确使用可以归纳为六个步骤：①选：
选择量程、分度值合适的刻度尺；②放：零刻度线对准被测物体一端，刻度尺紧靠被测物体且与被测边保持平行；③看：视线与尺面垂直；④读：估读到分度值的下一位；⑤记：记录结果有数字和单位；⑥算：多次测量求平均值。

典案一教学设计
教学程序教师札记
【新课引入】采用素材一中导入分式一[游戏导入]。

可以先播放视频“错觉”，然后迅速组织学生开始小游戏。

【新课推进】
一、长度的单位
过渡语：凭感觉估计各种物理量的大小是不准确的，这就需要借助各种测量工具或仪器，而在进行测量前首先
要做的一项工作就是，确定所测量物理量的单位。

各个国家在不同时代都使用过自己的通用单位，但随着经济、文化的交流与合作，统一单位的必要性凸显出来。

(引入教材P15科学世界“国际单位制”的介绍)
归纳：国际单位制中，长度的基本单位是米(m )。

设问：你了解长度单位的进率吗？由学生找规律、分类，最后总结出长度单位的进率有十进制、百进制、千进制之分。

(续表)
教学过程教师札记二、长度的测量
设问：测量长度的常用工具有哪些？
引导学生观察常见的长度测量工具或其图片。

探究：刻度尺的使用设计
活动：体验长度的测量
讨论：学生讨论测量前，如何根据实际情况，选择合适展示各种测量工具或图片。

(可快速演示：①游标卡尺测量钢管内径；
②用螺旋测微器测量一根头发的直径、一张纸的厚度，激发学生学习
的刻度尺？
过渡语：现在我们要测量一支铅笔的长度(或一本书的长、宽)，该如何操作呢？
活动：先让学生自由测量铅笔的长度或物理课本的长、宽，将测量结果记录下来。

然后就一些学生测量过程中或记录结果时出现的问题(如图甲、乙所示)系统介绍规范的测量方法。

设问：图乙中，某同学记录的铅笔的长度为“8.8”，这样的记录有什么错误？记录的正确结果是多少？
归纳：在读取数值时，要估读到分度值的下一位，即使是0也不能省略。

设问：如果刻度尺的零刻度线磨损，该刻度尺还能否使用？若能使用，应怎样读数？
总结归纳：刻度尺的正确使用“六字方针”：
①选。

(选择合适的量程、分度值)
②放。

(刻度尺贴近被测长度且与被测长度平行，起始刻度线与物体边缘对齐)
③看。

(视线与尺面垂直)
④读。

(测量值要估读到分度值下一位)
⑤记。

(记录测量结果时，要写出数字和单位)
⑥算。

(多次测量取平均值)
三、时间的测量
探究：停表的使用方法
设计活动：体验时间的测量
介绍机械停表的结构和计时法，由学生试按机械停表的按钮，观察表针的变化。

活动：由学生用停表测量1 min脉搏跳动的次数，将测量结果记录下来。

设问：测量脉搏跳动一次所用的时间时，怎样使测量更准确？
引导归纳：采用“累积法”(测多算少法)来提高测量的精确程度。

的兴趣)
可播放视频“用刻度尺测量物体的长度”(见素材二)
引导学生说出正确的计算物体长度的方法：物体长度＝末端所对刻度值—始端所对刻度值。

注意提醒学生尽量选择整数值刻度作为新的“零刻度”。

可播放视频“计时工具”和“机械停表”(见素二)。

注意着重介绍停表刻度盘上大表盘与小表盘的分度值与计时关系。

(续表)
教学过程教师札记
四、误差
探究误差
过渡语：在体验长度测量的活动中，若四名同学分别用同一把刻
度尺测量了同一支铅笔的长度，记录数据分别如下：8.85 cm、8.87
cm、8.86 cm、8.52 cm。

设问：
(1)前三次测量数据有差异的原因是什么？
(2)最后一次测量数据与前三次测量数据相差较大的原因是什么？
(3)计算铅笔的长度是多少？
(4)思考误差与错误的区别，填写表格。

区别误差错误
产生原因
如何减小或避免
课堂小结(略)
课堂练习(略)
布置作业(略)
注意提醒：
①多次测量求出的平均
值，如果除不尽，要保留
和测量值相同的位数。

②若几次测量值中有错
误数据，应将其剔除，再
计算其他几个测量结果
的平均值。

典案二导学设计
学点1：长度的单位
阅读教材P10～P11，完成下列问题：
问题1：(1)图1－1－8甲中，帽檐直径AB与帽子高度CD哪个较长？图乙中两个中心圆哪个面积较大？
图1－1－8
答：__图甲中CD较长；图乙中下边的中心圆较大__。

(2)请再实际量一量，你有何发现？
答：__图甲中AB与CD一样长；图乙中两个中心圆一样大。

根据感觉估测物体的长度，有时并不准确；要对物体的某些情况进行定量描述，必须利用仪器进行测量__。

问题2：测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫做__单位__。

国际单位制中，长度
的基本单位是__米(m)__，测量长度的常用工具是__刻度尺__。

问题3：写出下列长度单位对应的符号。

米(m)千米(km)分米(dm)厘米(cm)
毫米(mm) 微米(μm) 纳米(nm)
问题4：进行长度单位换算时，数字不变，乘目标单位与原单位之间的进率，将原单位改写为目标单位即可。

如图1－1－9所示：
图1－1－9
四位同学做一道单位换算题，过程抄录在下面，其中正确的是(B)
A．3 cm＝3×1
100＝0.03 m
B．3 cm＝3×1
100m＝0.03 m C．3 cm＝3÷100 m＝0.03 m
D．3＝3×1
100m＝0.03 m
学点2：长度的测量
问题1：观察图1－1－10中的刻度尺，回答问题：
图1－1－10
在使用刻度尺前，我们应先观察它的__零刻度线、量程和分度值__。

__量程__反映了它的测量范围，__分度值__决定了它的测量精确程度。

问题2：如图1－1－11所示，用不同的刻度尺测量同一物体的长度，测量结果分别为__2.8_cm__、__2.80_cm__。

图1－1－11
问题3：图1－1－12中，三种放置方式哪种规范？不规范的有什么问题？
图1－1－12
答：__用刻度尺测量物体的长度时，刻度尺的位置要放正，不能歪斜；刻度尺较厚时，刻度线应紧靠被测物体，所以图丙放置规范__。

问题4：如图1－1－13所示，哪种读数方法正确？其他方法会对测量结果产生怎样的影响？
图1－1－13
答：__B正确，A、C会分别导致测量结果偏大和偏小__。

学点3：时间的测量
阅读教材P13～P14，完成下列问题：
问题1：钟表是用来测量__时间__的工具，一般有三个指针——__时针、分针、秒针__。

问题2：如图1－1－14所示，该停表小表盘指针指示的刻度对应的单位是__分(min)__，大表盘指针指示的刻度对应的单位是__秒(s)__。

此时分针指在“5”与“6”之间，且超过了中间
的半大格，秒针应该在30～60 s之间读数。

停表所示的时间为分针和秒针所指示时间的总和，该停表所示的时间为__5__min__37.5__s。

图1－1－14
问题3：若上面所示的停表分针没有超过中间的半大格，秒针应该在0～30 s之间读数，该停表所示的时间为__5__min__7.5__s。

学点4：误差
阅读教材P14，完成下列问题：
问题1：__测量值__与__真实值__之间的差别叫做误差。

误差__不可以__(选填“可以”
或“不可以”)避免，只能减小。

问题2：常用的减小误差的方法有__选用精密测量仪器__、__改进测量方法__、__多次测量求平均值__。

问题3：误差与错误一样吗？它们之间有什么区别？
答：__误差与错误不同，测量错误是由于不遵守仪器的使用规则，读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的__。