创意美术与地方文化的融合发展优化策略分析

创意美术与地方文化的融合发展优化策
略分析
摘要：幼儿创意美术与地方文化的融合发展目标是培养幼儿对自己所在地方
文化的兴趣和认同感，传承和弘扬地方文化的价值观、传统技艺、民俗习惯等，
在创意美术教育的过程之中，教师重点培养幼儿的创新思维和创造力，让他们学
会独立思考、自主表达和创作，将地方文化与创意艺术相结合，创作出具有地方
特色的创意作品。

关键词：创意；美术；地方文化；融合；发展
引言：教师鼓励幼儿在欣赏、参与和创作艺术作品的过程之中，发现美术作
品的闪光点，并关注其中蕴含的地方文化元素，逐渐提升自身的审美能力和艺术
鉴赏力。

地方文化作为创意美术的核心元素之一，与创意美术的融合将会成为未
来幼儿美术活动的趋势与方向。

一、创意美术与地方文化的融合发展的意义
幼儿创意美术与地方文化的融合发展具有重要意义；传承和弘扬地方文化：
地方文化是一个地区独特的非物质遗产，是一个社区、一个城市或一个民族的独
特标志和精神财富。

通过将地方文化与幼儿创意美术相结合，可以帮助幼儿了解、传承和弘扬自己所在地区的文化传统，提高对地方文化的认同感和自豪感。

促进
多元文化交流与理解：地方文化的融入创意美术教育中，可以打破地域和文化的
界限，促进不同地方文化之间的交流与理解。

幼儿通过学习和体验不同地方文化
的艺术表达形式，可以培养他们对多元文化的尊重、理解和包容。

培养创新思维
和创造力：地方文化作为创意美术的重要元素，可以激发幼儿的创新思维和创造力。

通过将地方文化与创意艺术相融合，幼儿可以从中获取灵感，发挥想象力，
培养独立思考、自主表达和创作的能力。

促进身心全面发展：创意美术与地方文
化的融合发展不仅可以满足幼儿审美需求，提升他们的艺术修养，还可以促进幼
儿的身心全面发展。

通过艺术创作、欣赏和参与，幼儿不仅锻炼了动手能力、观
察力和想象力，还培养了情绪管理、合作与沟通等社交技巧，促进了感受、表达
和思考的综合发展[1]。

二、创意美术与地方文化的融合发展优化策略
（一）因地制宜开展结合
因地制宜开展结合是一种重要的优化策略，可以使幼儿创意美术与地方文化
的融合发展更加有针对性和实际意义。

教师通过社区调查、家访、问卷调查等形式，了解幼儿所在区域的文化特点和文化资源，为后续的创意美术活动设计提供
依据。

根据实际情况，教师制定各种适宜孩子学习的地方文化活动。

例如，可以
开展探险游戏、手工制作、民俗传统体验等形式，激发孩子的创意和想象力，同
时加深孩子对当地文化及传统的认知和感性体验。

制定详细计划和实施方案，包
括主题选定、活动时间、教材准备、教师培训等一系列活动方案和策略。

组织幼
儿和家长积极参与活动，通过展览、分享、竞赛等形式，让孩子展示自己的作品，并以此激励幼儿兴趣与热情。

不断进行评估和改进，在不断实践的基础上改进方案，培育出更加合适、更有针对性的教育方案，提升创意美术活动的整体层次，
并推进幼儿创意美术与地方文化的融合发展。

（二）引入传统元素改变幼儿所处环境
教师引入传统元素改变幼儿所处环境是促进幼儿创意美术与地方文化融合发
展的一种重要策略。

通过教师的引导和实践，可以为幼儿营造一个充满地方文化
特色的学习环境，激发幼儿对地方文化的兴趣和理解，具体措施如下；教师可以
在幼儿所处的教室、学校等环境中引入地方文化的元素，如传统装饰、民间工艺品、地方特色画作等，通过环境的打造让幼儿日常的学习生活中充满浓厚的地方
文化氛围。

教师在教学设计中融入当地的传统元素，注重地方文化在美术教育中
的融入，引入本地特色的画作、手工艺品、传统民间艺术等，同时通过相关教学
内容来丰富幼儿的知识面。

通过角色扮演、仿真游戏等方式，教师可以引导幼儿
模拟体验地方传统文化，让幼儿通过亲身参与来感受和认识地方文化，增强对地
方文化的情感认同和体验。

教师可以组织幼儿进行参观当地的博物馆、传统工艺
作坊、文化展览等活动，让幼儿深入了解和体验本地的传统文化，从而激发他们
的创意和发展。

通过教师引入传统元素改变幼儿所处环境，可以让幼儿在日常的
学习生活中接触和感受地方文化，促进创意美术与地方文化的融合发展，同时也
有助于加强幼儿对本地文化的认同和传承[2]。

（三）拓宽地方文化与美术课程的衔接渠道
教师拓宽地方文化与美术课程的衔接渠道是促进幼儿创意美术与地方文化融
合发展的重要策略。

通过将地方文化作为教学素材，融入美术课程中，教师可以
拓宽地方文化与美术课程的衔接渠道，使幼儿更深入地了解和体验地方文化，具
体措施如下：教师在美术课程的设计中，将地方文化与相关的美术主题有机结合，制定教学目标、教学内容、教学活动等。

例如，通过学习地方传统绘画风格、民
间手工艺品等方式，让幼儿了解和学习地方画派的特色，培养对地方文化的兴趣。

教师可以选择与地方文化相关的美术教材，如地方画家的作品集、民间艺术手册等，引导幼儿学习和欣赏当地的传统艺术作品，提供相关的资源支持。

教师可以
组织幼儿进行室外教学活动，如参观当地的画廊、美术馆、文化遗址等，让幼儿
亲身感受当地地方文化的独特魅力，通过实地观察和沉浸式体验激发他们的创意
和表达。

教师可以与社区文化机构、民间艺术家等合作，开展地方文化的专题讲座、工作坊等活动，邀请专业人士给予幼儿理论指导和实践指导，加强与社区的
联系，提供更丰富的地方文化资源。

教师可以与家长合作，邀请他们分享当地的
传统艺术和手工艺品，与幼儿一起制作和展示，促进家校合作，共同推动幼儿创
意美术与地方文化的融合发展。

通过以上措施，教师可以拓宽地方文化与美术课
程的衔接渠道，让幼儿更深入地了解和体验地方文化，激发他们的创意和表达能力，促进创意美术与地方文化的融合发展[3]。

结束语
总的来说，幼儿创意美术与地方文化的融合发展既有助于地方文化的传承和
发展，又有利于幼儿的身心全面发展，教师在创意美术活动开展的过程之中，要
培养幼儿的艺术修养和创新能力，同时也促进了幼儿对多元文化的理解与认识。

参考文献
[1]周怡宏,沈明泓.利用地方文化资源开展幼儿美术教育的探索——以自贡盐文化为例[J].林区教学, 2023(3):92-95.
[2]朱建军.基于核心素养下的儿童美术教学研究——以武夷山地方文化为例[J].读与写：上旬, 2021(5):1.
[3]林娜.利用地方美术资源开展创意美术教学实践探究——以仙游县为例[J].教师, 2022(15):3.。