关于小学语文教学论文：小学语文教学中反思教学法的运用探讨

小学语文教学中反思教学法的运用
濉溪县陈集中心小学程小慧反思教学法是语文总复习的主要表现形式之一。

我经常听到语文教师这样感叹“反思教学法难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气像木头人教师提一
下动一下。

”确实如此反思教学法既不像新授课有“新鲜感”也不像练习课
有“成就感”但它是语文教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、
巩固和运用所学知识的系统化过程。

因此上好反思教学法显得既重要又困难。

1、练习要重视反思教学法的培养
反思教学法是对于知识的复习以及语文技能的复习。

而要考验学生对于语文
知识的掌握程度就离不开语文相关习题的练习。

然而现在的大多教师在让学生进
行练习时，往往是一味地注重其对于语文知识的掌握和记忆，而忽视了对其能力
的培养。

一方面要为学生提供探索的时间和空间，让学生在看似随意的相互交谈、小组合作中，经过教师的悉心点拨，产生一种顿悟，实现认知水平的提升。

2、练习要少而精不可打题海战术
在现今应试教育的大环境下，有不少教师都采取了这种方法。

然而在语文
习题的练习上，并非是“多多益善”这么简单。

机械性地搞“旧知识”重复以
练习来代替梳理，这种做法不仅能使起到的效果十分有限，而且还累老师、累学
生让复习的过程十分乏味。

然而本文也并不是说练习在学生复习的过程中就
是不需要的。

作为帮助学生巩固知识点，熟练语文技能的方法之一，适当地做些
练习无疑对学生的学业是大有帮助的。

而在六年级的总复习当中，由于知识点众多，所以就需要根据实际情况，对重点知识多练习、精练习。

教师应当在复习的
过程中多设计能够囊括众多知识点的应用题，让学生充分调动所学知识去解决
并尝试一题多解、一题多练，从而提高效率。

结论：
当然，提高总反思教学法学习效率的方法很多。

根据复习内容、班级基础及学生水平的差异，反思教学法的教学也应做到教无定法、百花争鸣，不必拘泥于固定的模式。

在加强梳理、加强合作、精心设计、自我矫正的基础上，加强探索与交流、建立知识与生活间的联系、构建知识间的纵横网络、感悟语文学习的思考方法，在旧知的温习中提炼、感悟和发展，正所谓“温故而知新”也。

在教学
过程中，明确了教学目标、确定了教学内容后，恰当地选择教学方法和模式，就成为十分重要的问题。

研究教学方法，是高效率地完成语文任务的需要。

教学方法是教师在教学过程引导学生为完成教学任务所采用的行为、手段的总称。

做任何工作都需要讲究方法，只讲任务不讲方法，往往不能完成任务，教学工作也不例外。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。